标题 | 再别康桥获奖说课稿 |
范文 | 再别康桥获奖说课稿范文 《再别康桥》诗中吟唱着的是诗人理想中的生命,即对爱、自由和美的追求。 1教学目标 1、理解诗歌内涵,了解创作背景。 2、品味诗歌语言的意象美 3、培养学生热爱自由、追求完美、淡然面对伤感的人生态度。 2学情分析 3重点难点 教学重点: 1、诗歌情感表达的过程 2、诗歌意象的运用。 教学难点: 学会把握正确的生活态度。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、介绍作者 徐志摩(1897-1931),现代诗人、散文家。浙江海宁市硖石镇人。别名:南湖、云中鹤。主要作品有诗集:《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。 活动2【导入】二、介绍诗歌背景 1、徐志摩初会康桥 康桥也就是剑桥,是英国著名的剑桥大学所在地。美丽的自然风景和厚重的人文内涵形成了康桥独立自由的精神标志。徐志摩曾在1921年、1922年在英国留学两年,大部分时间在此度过。在这里,徐志摩崇尚追求自由的灵魂得到了释放:他曾在日出之时泛舟康河,呼吸来自大自然第一缕新鲜清幽的空气;也曾无数次伫立在剑桥皇家学院的一角,跟随大师的思想进行知识的远航;夜晚时分,年轻的诗人随着夜莺的歌声,不知吟诵出了多少美丽的诗篇。也是在这里,徐志摩邂逅了被他视为知己的民国才女——林徽因,收获了一段至真至纯的爱情。 徐志摩在第一次离开康桥时曾这样说到:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。康桥!你岂非是我生命的泉源?你惠我珍品,数不胜数。”与康桥的初次相会造就了诗人极富人文化的理想:一生都要追求自由、爱、美。这里是他灵感的源泉、情感的港湾。在他的生命中占据着至关重要的地位。 2、徐志摩再会康桥 1928年,国民政府在形式上统一了中国,加大对人民思想上的统治和控制,崇尚自由民主的徐志摩等人在上海创办了《新月》月刊。诗人的思想与现实形成了鲜明的对比,也让他从内心感到彷徨和无助。他再次回忆起了那个美丽的地方——康桥。于是在1928年,徐志摩重返康桥,旧地重游,重访昔日进修,留下美好记忆的.学府所在地—康桥。同年11月,徐志摩在乘船返国的途中,写下这篇《再别康桥》。 活动3【导入】整体感知诗歌 1、播放朗诵资料,让学生对诗歌进行整体感知。 2、师生互动,分析出诗歌整体特点 师:在欣赏的过程中,大家都注意到了画面的丰富、音乐的和谐,而这一切都是建立在诗歌内容的基础上的,如果没有作者笔下如此美丽的康桥,纵然我们穿插进去世界上最美的图画、最动听的音乐也营造不出这样的环境。康桥是美丽的,作者的诗歌也是美丽的,而能够写出这种美丽的原因就是作者对康桥深深的爱恋,所以这首诗歌给大家的感受也就是它的特点应该是? 生:唯美——景美、诗美、情美、安静、沉静 活动4【讲授】四、理清结构,把握全诗。 向学生提出问题:如果把这首诗歌看成是作者寻梦的一个过程,可以分为几个层次? 通过学生的阅读,老师的提示,可以得出答案:全诗共分七节五个层次:“入梦”“忆梦”“寻梦”“出梦”“别梦” 活动5【讲授】五、重点研读,体味“意象美” 1、精读“忆梦”部分,分别找出三个小节里作者用来代表康桥的景物 第二小节:河畔金柳倒影图 第三小节:青草水底招摇图 第四小节:榆荫浮藻清潭图 活动6【活动】课堂总结: 本节课主要让学生掌握了三个内容: 理解诗歌内涵,了解创作背景。 (知其人才能知其文,熟悉创作背景是解读作品的第一步。) 体味诗歌的意象美。掌握借景抒情的写作方法。 (丰富学生的语文素养,提升学生的写作能力。) 把握正确的人生态度、生活态度。 (教书育人,重在育人,语文学习生活化的体现就是培养学生正确的情感观与价值观。) 再别康桥 课时设计 课堂实录 再别康桥 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、介绍作者 徐志摩(1897-1931),现代诗人、散文家。浙江海宁市硖石镇人。别名:南湖、云中鹤。主要作品有诗集:《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。 活动2【导入】二、介绍诗歌背景 1、徐志摩初会康桥 康桥也就是剑桥,是英国著名的剑桥大学所在地。美丽的自然风景和厚重的人文内涵形成了康桥独立自由的精神标志。徐志摩曾在1921年、1922年在英国留学两年,大部分时间在此度过。在这里,徐志摩崇尚追求自由的灵魂得到了释放:他曾在日出之时泛舟康河,呼吸来自大自然第一缕新鲜清幽的空气;也曾无数次伫立在剑桥皇家学院的一角,跟随大师的思想进行知识的远航;夜晚时分,年轻的诗人随着夜莺的歌声,不知吟诵出了多少美丽的诗篇。也是在这里,徐志摩邂逅了被他视为知己的民国才女——林徽因,收获了一段至真至纯的爱情。 徐志摩在第一次离开康桥时曾这样说到:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。康桥!你岂非是我生命的泉源?你惠我珍品,数不胜数。”与康桥的初次相会造就了诗人极富人文化的理想:一生都要追求自由、爱、美。这里是他灵感的源泉、情感的港湾。在他的生命中占据着至关重要的地位。 2、徐志摩再会康桥 1928年,国民政府在形式上统一了中国,加大对人民思想上的统治和控制,崇尚自由民主的徐志摩等人在上海创办了《新月》月刊。诗人的思想与现实形成了鲜明的对比,也让他从内心感到彷徨和无助。他再次回忆起了那个美丽的地方——康桥。于是在1928年,徐志摩重返康桥,旧地重游,重访昔日进修,留下美好记忆的学府所在地—康桥。同年11月,徐志摩在乘船返国的途中,写下这篇《再别康桥》。 活动3【导入】整体感知诗歌 1、播放朗诵资料,让学生对诗歌进行整体感知。 2、师生互动,分析出诗歌整体特点 师:在欣赏的过程中,大家都注意到了画面的丰富、音乐的和谐,而这一切都是建立在诗歌内容的基础上的,如果没有作者笔下如此美丽的康桥,纵然我们穿插进去世界上最美的图画、最动听的音乐也营造不出这样的环境。康桥是美丽的,作者的诗歌也是美丽的,而能够写出这种美丽的原因就是作者对康桥深深的爱恋,所以这首诗歌给大家的感受也就是它的特点应该是? 生:唯美——景美、诗美、情美、安静、沉静 活动4【讲授】四、理清结构,把握全诗。 向学生提出问题:如果把这首诗歌看成是作者寻梦的一个过程,可以分为几个层次? 通过学生的阅读,老师的提示,可以得出答案:全诗共分七节五个层次:“入梦”“忆梦”“寻梦”“出梦”“别梦” 活动5【讲授】五、重点研读,体味“意象美” 1、精读“忆梦”部分,分别找出三个小节里作者用来代表康桥的景物 第二小节:河畔金柳倒影图 第三小节:青草水底招摇图 第四小节:榆荫浮藻清潭图 活动6【活动】课堂总结: 本节课主要让学生掌握了三个内容: 理解诗歌内涵,了解创作背景。 (知其人才能知其文,熟悉创作背景是解读作品的第一步。) 体味诗歌的意象美。掌握借景抒情的写作方法。 (丰富学生的语文素养,提升学生的写作能力。) 把握正确的人生态度、生活态度。 (教书育人,重在育人,语文学习生活化的体现就是培养学生正确的情感观与价值观。) |
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