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语文教学中渗透学生职业素养教学论文

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语文教学中渗透学生职业素养教学论文

摘要：当前在职业教育中，对学生素养的培养也是主要的。特别是对职业学校的学生在语文教学中对学生职业素养的渗透是非常必要的。而这种渗透需要营造一种轻松的课堂氛围。与人合作素养的渗透，赏识素养的渗透，平等待人素养的渗透。都是学生职业素养应具备的。

关键词：职业素养;赏识;渗透;平等待人;与人合作

素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。包括人的生理上生来具有的特点。事物本来具有的性质。完成某种活动所必需的基本条件。所谓学生的素养指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境、教育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平。简短的说，学生的素质或人的素养就是学生的质量或人的质量。而职业教育则是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的'职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动，这在职业技术教育尤为重要。当前在职业教育中，对学生素养的培养也是主要的。特别是对职业学校的学生在语文教学中对学生职业素养的渗透是非常必要的。而这种渗透需要营造一种轻松的课堂氛围。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。在新课标中强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的语文课改实践中进行了一些探讨，并有了一定的收获。

1与人合作素养的渗透

在我的语文课堂上努力营造宽松和谐民主平等的气氛是我一直努力追求的。师生平等合作，生生平等合作，彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。这时学生才会感受到与人合作的快乐与成就感。我在讲《走一步再走一步》一课时，让学生在学习小组里对父亲的话的含义进行了分析探讨，学生各抒己见，总的看法是父亲的话是鼓舞儿子最终走下山的动力，更是指引儿子今后走出困境的法宝。从中也让学生感受到了父子之间的心灵互助使儿子脱离险境的追重要的因素。从文章内容、到学习方法，让我的学生在我的语文课学习中再次感悟到与人合作的重要性。从而培养了学生合作素养。

2赏识素养的渗透

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。同时学会赏识别人。在我的语文课上，老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上经常采用各种各样的表扬方式：口头说———“你真棒!”“你的想法太好了!”“你想象力真丰富!”；动作赞叹———竖起大拇指，微笑点头只要不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的赏识就会给学生足够的“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。久而久之，同学之间也学会了新上和互相欣赏。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”让学生们在我的语文课堂上学会赏识别人，这样才能培养出他们虚心好学的品格和精神，以至将来走向工作岗位时，做一个虚心好学的好员工。

3平等待人素养的渗透

在传统教学模式中，老师讲学生听是主流，忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体作用的发挥，尤其语文课堂教学氛围营造方法，当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，我们老师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在我平时的语文课堂教学中，我经常把抄写背诵等客观类型的作业交给学生自检自评。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，岂不乐哉。以作文教学为例，我采用下发评分要求，学生先自查，小组在互查，最后全班交流的方式进行评改。目的是多多学习他人的作文写法上的有点，最后由各组推荐出一两篇优秀作文，借助白板展示出来。这样不仅让我们教者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，更让学生感受到了这种平等待人的舒心方式。

总之，教师在语文课教学中，树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”通过这样的课堂氛围向学生渗透素质教育，学生才能喜欢语文，学好语文，提高自己的修养，形成良好的素养。

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