标题 | 神奇的极光教学设计 |
范文 | 神奇的极光教学设计 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的神奇的极光教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 神奇的极光教学设计1教学目标: 一.基础知识目标:丰富知识储备,了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二.能力培养目标:引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。 三.思想教育目标:培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 教学难点和重点:引导学生主动参与,独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。 教学方法:讨论引导启发 教学手段:计算机辅助教学 教学过程: 一.课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤,出示投影。 二.整体把握,通过研究标题、小标题,推测总体思路,整体把握文章的内容。出示投影。 三.分析课文第一、二部分,筛选重要信息。 1.把握了宏观之后,我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分,然后分组讨论思考第一部分,请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么?思考第二部分,也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢?有什么特点?注意:自读时要善于抓住段落中的关键语句。 2.讨论交流,出示投影片。 3.在古人眼中,极光如此神秘莫测,令我们的先人想入非非;在近代人的眼里,极光被称为“最漂亮的奇观”,而在作者的笔下“极光”是怎样的呢?齐读第二部分第三自然段。 4.你看,语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心,辞不达意,让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 四.分析第三部分,筛选重要信息。 1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的?我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些?学生交流讨论:①过去人们对极光的成因的推测有哪些?②今人发现的极光三要素是什么?③今人是怎样对极光作科学解释? 2. 请学生回答①、②。 3. 第③有些困难,下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么?(打比方)⑵它是怎样打比方?(用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理)⑶电视机的成像需要哪些条件要素?(电视显像管、电子束、电视屏幕)⑷形成极光的三大要素是什么?(磁层、太阳风粒子、极区大气)⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢?⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象?⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢?出示投影。 五.综合概括 请同学给极光下一个定义,要求①用一个判断单句:极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇,特别是第二、三部分。讨论交流,出示投影。 六.扩展思维 在对全文总体阅读,筛选出重要信息的基础上,变换角度,从某种特定需要或特定身份出发,进行择要式筛选信息的练习。 全班分四个小组,每组选取下面一个题进行讨论,组长负责笔录筛选理由和结果,并指派一人代表全组发言。 1.假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息? 2.假如你是一位浪漫的诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息? 3.假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息? 4.假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息? 这是一组开放型的讨论题,没有统一的标准答案。目的是使学生理解:当根据某种需要进行信息筛选时,可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分,其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因,言之成理即可。 七.作业 结合本文,写一篇有关极光的小说明文,字数300字左右。 神奇的极光教学设计2知识与技能: 了解有关的极光只是培养学生的自主学习的能力理清课文层次结构。 过程与方法: 自读——研究——讨论,学生通过自主研究分析讨论的过程完成对知识的理解与掌握 情感态度与价值观: 培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣 创新素质与创新人格: 培养学生对大自然的热爱之情以及了解探索自然奥秘的兴趣。 教材分析: 本文是说明文且思路清晰,内容富于科学性与趣味性。 学生分析: 学生对自然界的奥秘有好奇心有学习文化的兴趣。 重点: 整体把握课文内容,学习本文说明方法; 难点: 如何整体把握筛选信息。 创新点: 跳读法找出文中的说明方法。 德育点: 培养学生勤于探索,勇于钻研的科学精神。 空白点: 假设自己是不同的身份阅读此文时会关注什么? 教学方法:自读预习、研究、讨论 教学手段:多媒体课件 附板书:神奇的极光 曹冲 古老的神话传说 极光一瞥 极光的来龙去脉 一、导入: 大自然中的许多自然现象都以它特有的魅力吸引了我们的注意力,如:日食、月食、彗星、流星雨等等,然而今天我们要关注的则是另一独具魅力的自然现象——极光。 二、播放多媒体课件。 三、问看图片的感受,引出课题《神奇的极光》 四、学生在预习的基础上复述文章大意。 五、六章由三个小题目组成,依次分析每一部分。 《古老的神话传说》 提问:这一部分是如何体现极光的“神奇”的? 《极光一瞥》 提问:从这一部分中你看到了极光的哪些“神秘”之处? 《极光的来龙去脉》 提问:这样神奇的极光是如何“神奇”般的产生的? 六、总结 七、提升自身(以不同身份来阅读此文) 1、假如你是一位旅行家,阅读此文是你会有哪些感受?你又会写下怎样的旅行日记呢? 2、假如你是一位浪漫的诗人阅读此文是你会产生怎样的联想和想象,写下怎样的诗句呢? 3、假如你是一位科研工作者,此文会激发你怎样的联想和想象,你又会有哪些想法呢? 4、假如你想学习写说明文,你会关注什么?又有哪些收获呢? 八、布置作业: 缩写本文,字数300字左右。 神奇的极光教学设计3教学目标: 一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。 二、引导学生进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。 三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 课时安排:一课时 教学步骤: 一、课堂导入 赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》: 1、找出其中描写极光形态的词语(如:晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等)。 2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光?(比喻) 结合课本前彩图,增加对极光的感性认识。 二、通过研究标题,推测总体思路。 解释:课文以美妙无比的神话故事开头,激起读者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是,水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅入深,由现象到本质的客观规则,是恰到好处的。 三、读课文,筛选全文重要信息。 1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述角度有何不同? 附宝的故事:说明激光的古老 烛龙的`传说:为了从古代文献中找出极光的影子 伊欧斯的故事:为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源 2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?“一瞥”的含义是什么? 分布区域、形态、亮度、色彩 3、人们对极光的成因的推测有哪些? 地球外面燃起的大火 红日西沉以后透射反照出来的辉光 极地冰雪释放出来的阳光 4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么? 大气、磁场、太阳风 5、分析极光形成的原理 课文是如何说明极光形成的原理的? 比喻说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。 电视机成像原理,极光显示原理 电视显像管,磁层 电子束,太阳风粒子流 电视屏幕,极区大气 图象,极光 据以上原理,筛选文中有关信息,给极光下一个科学的定义。 定义的方式:概念=事物的特征(种差)+种属 例:人是能够制造并使用劳动工具的高级动物。 概念种差属 明确:极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束,打入极区高空大气层时,激活大气中的分子和原子,而形成的大气发光现象。 明确:极光是太阳风粒子流在磁层的作用下,汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、色彩繁多、亮度变化大,主要分布在极区附近的一种光学现象。 四、布置作业: 1、概述极光形成的原理,为极光下一个完整的定义。 2、注释课文中的重要词语。 神奇的极光教学设计4教学目的: 一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因。 二、整体把握文章内容,筛选重要信息,培养独立筛选信息的能力 三、学习下定义、举例子、打比方等说明方法 四、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 教学重点:把握全文思路,筛选重点语段和重点语句。 教学难点:极光的形成原理。 课时安排:一课时。 教学步骤: 一、导入 1、我们都知道,宇宙中风霜雨雪、万里晴空都是自然界中的大气变化,我们熟悉它们,就象熟悉自己的老朋友一样。但有一种高空大气现象,平常我们在生活的湖南[温带、低纬度地区]却无福相见,那就是神奇的极光。 神奇的极光?“神”在哪里?又“奇”在何处?它神奇的原因是什么呢? 今天我和同学们所一起学习的课文将告诉大家一些答案。 2、学习目标 ①了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的发光原理。 ②学会整体把握文章内容,筛选重要信息。 ③学习下定义、举例子、打比方等说明方法。 二、总体把握全文思路 “文章思有路,寻路识斯真” 提问:本文共有三个小标题,它们各自起到了什么作用?文章的总体思路体现了何种规律? 明确:以神话开头,于文章之首激起读者了解极光的强烈兴趣:由此过渡到对外观的描述,“一瞥”让人可证实是写“所见”;有了现象当然使人产生探究其成因的心理,于是水到渠成写“来龙去脉”。简而言之,三者的作用分别为激发兴趣——描述所见——探究成因。犹如层层剥笋,体现了人们认识事物由浅入深、由现象到本质的客观规律。 三、读课文,独立筛选重要信息 1.自读思考题: ①三大部分中谁是主要部分?谁是次要部分? ②每部分中重要信息集中在哪些段落?为什么? ③这些重要段落中哪些才是代表重点信息的具体语句?请划在书本上。 [启发思考] 1、说明文的目的是什么? 介绍事物特征,阐明事物的道理。 2、三个神话故事在全文中起什么作用? 引起下文,激发兴趣。因此故事本身不是全文重要信息。 3、说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”?是前者,所以应略去关于三种错误认识的介绍。 讨论后明确: ①二三部分主要,开头部分次要。(从全文思路中可知) ②一部分第三段,二部分前三段,三部分二至三段。一部分重心在于对极光的初步解释,关于极光的其它称谓是顺带内容,应忽略;二部分重心在极光的外形上作文章,故极光形态的分类、亮度及色彩应为重点,关于极光卵、极光区的介绍是次要信息,略去;三部分重心在于阐述极光的成因机理,故略去“其它行星上的极光现象”。 ③具体见板书。 四、信息的语言加工和最后输出 作为信息要点概括要够精炼,但文中二部分关于极光形态的分类阐述得较 为复杂。请你最大限度地将其概括得简洁明晰。(主要在1、4、6点,其中第6点着重分析) 1、学生对1、4点进行语言加工 明确:①极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成,主要出现在南极区和北极区。 ④极光形态特征分为五种:极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。 2、研读第三部分第三段(即第6点) 1、本段主要用了什么说明方法?是如何进行打比方的? 2、电视机的成像需要哪些条件要素?极光的形成需要哪些条件要素?两者的要素之间 是如何对应的? 3、电视机的三要素之间是怎样运动产生图象的? 4、极光的三要素是怎样运动产生极光的? 明确:见板书 五、综合概括 1、请用下定义的方法对“极光”作出较为完整的科学的解说,要求: (1)用一个判断单句:极光是…… (2)必须包括极光的分布、成因和特点等。先引导学生把极光的分布成因特点的句子找出,然后再概括。(图片欣赏) 明确:极光是太阳风粒子流在磁层的作用下,汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的,形态各异、色彩繁多、亮度变化大,主要分布在极区附近的一种光学现象。 2、总结本文的说明方法并举例 明确:1、打比方2、举例子3、分类别4、下定义 六、全文小结 “神奇的极光”是一篇科学小品文,在欣赏科学性的故事中汲取有益的科普知识,积累相关的信息,使我们认识到,今天的世界,还有很多如极光一类的自然现象有待我们去探索,比如,困扰全球科学的就有百慕大三角之迷,UFO飞碟之迷,金字塔之迷,太平洋火奴鲁岛巨石雕像之迷。面对这些,今天的人们或者只能像近代人们面对极光那样作出一点直观的描述,甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑,不知所措。但有一点坚信不疑的是,有我们在座的求知欲望、探索精神如此强烈的同学在,人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐的、越来越迅速地解开一个个自然之迷,在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时,认识自然,热爱自然,最终达成与自然的和谐共处。 七、作业 讨论:如果从某种特定需要或特定身份出发,我们该怎样择要地筛选科技说明文的信息呢? 四人小组为单位,选取一个题进行讨论,确定发言代表说明小组筛选的理由。 ①假如你是徐霞客,是一位小小的摄影家,阅读本文时,你将关注哪些信息? ②假如你是唐李白,宋苏轼,阅读本文时,你将关注哪些信息? ③假如你是李四光、钱学森,阅读本文时,你将关注哪些信息? ④假如你就是你——一位想学写说明文的中大附中高一的学生,阅读本文时,你将关注哪些信息? 参考: ①徐霞客、摄影家是大自然的热爱者、崇拜者,自然界的壮丽景观吸引着他们一饱眼福。极光的特征、活动区域是他们最关心的。他们应筛选的是:极光最经常出现的地方是……;极光的亮度是从刚刚看得见……;极光色彩如万花筒……等。 ②李白、苏轼极富浪漫情思,他们首选欣赏的是神话故事。因为他们对那些美妙的传说是深为痴迷的,对人类童年期的幻想和想象更加吸引着他们的注意力。极光的多姿多彩也会是诗人关注的对象,因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章,它给人类的智慧带来深刻的启迪,它会激发诗人的奇思妙想。 ③李四光、钱学森对探索自然界的本质最感兴趣。他的阅读是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释当为关注重点。一些具体数据他会加倍重视。 ④如果想学写说明文,当然要从写法入手。例如扣人心弦的开头,如何调动读者的兴趣;描绘说明,借助熟悉事物介绍极光外形特征,具体可感;比喻说明极光发光原理,深入浅出。还有语言的准确、脉络的清晰等。 |
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