标题 | 三年级上册《搭船的鸟》教学设计 |
范文 | 三年级上册《搭船的鸟》教学设计范文(精选5篇) 作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的三年级上册《搭船的鸟》教学设计范文(精选5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 三年级上册《搭船的鸟》教学设计1教学目标: 1.会认4个生字,会写13个生字,掌握多音字“啦”。正确认读本课词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 4.继续培养学生搜集整理信息的能力。 教学重难点: 认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 教学过程: 第一课时 一、质疑激趣,导入新课 师:同学们,鸟会搭船,奇怪不奇怪?今天,我们就来学习《搭船的鸟》,看看会搭船的是什么鸟?(板书课题)提出问题,调动学生的积极性,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文,识记生字 1.师:同学们自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。 2.学生互助识字,交流识字方法。 3.课件出示典型字,指名口头组词。 4.小组选择自己喜欢的方式读课文。 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。 5.检查朗读,以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可以选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 6.更换语境,出示含有生字的其它句子,让学生再认。 7.脱离语境,小组长检查组内识字情况。让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文,再以小组形式汇报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性。 更换语境,强化生字的再认。 三、初读课文,初步感知 师:自由阅读课文,看看搭船的鸟是什么鸟?你喜欢这样的小鸟吗?为什么?从课文中找出相关的语句,说一说。问题的提出可以使学生从整体上把握文章内容。 第二课时 一、深入品位,理解课文 1.指导有感情地朗读。 “多么的美丽。”从这句话中你能体会到什么?(作者对小鸟的赞美之情) 你想怎么读这句话? 2.出示翠鸟图片,结合第2自然段,观察翠鸟的外形,引导学生感受翠鸟的美丽。 3.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法? 预设:它站在船头做什么呢? 它愿意和我交朋友吗?…… 4.引导学生读好文章第3自然段的问句,体会“我”天真好奇的童心。 5.读第4四自然段时,引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作,体会小作者好奇欢快的心理。 引导学生一边想象小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。使学生进入情境,自由发散思维,有利于自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟的余地。 二、积累与扩展 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。 三、识记生字 1.学生在小组内交流自己的识字方法,然后进行小组间交流。 2.利用动作识记“搭”、“吞”。 3.指导书写时,引导学生注意每个字的间架结构,看清每个字的占格位置,把字写匀称美观。强调:“舱”这个字要注意“舟”字旁的横不能写出头。 在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。 四、课外阅读 引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,语言积累,发展语感。 板书设计: 搭船的鸟 嘴 红色 美丽 羽毛 翠绿 翠鸟 翅膀 蓝色 三年级上册《搭船的鸟》教学设计2【教学目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 3、感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学重点】 认识翠鸟,通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 【教学难点】 体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认本课“父、啦”等5个字,会写“搭、父”等13个字,认识多音字“啦”,理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1、(课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏,生自由谈观后感。 2、教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧,(课件出示1)(板书课题:15 搭船的鸟) 二、初读课文,识记生字。 1、用自己喜欢的方式自由读课文。 (课件出示3)阅读提示: (1)给每个自然段标上序号。 (2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学。 (3)把课文读正确、流利。 2、学生互助识字,交流识字方法。 (课件出示4:生字新词) 搭船 母亲 外祖父 沙啦响 羽毛 翠鸟 长嘴 静悄悄 吞下去 哦 捕鱼 鹦鹉 (1)学生自由练读。 (2)小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴”,翘舌音“沙”,前鼻音“吞、亲”,后鼻音“响、鹦”等。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。 5、更换语境:(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。 三、再读课文,初步了解。 1、刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。 (课件出示6)边读边想: (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢? (2)你喜欢这只鸟吗? (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2、学生边思考,边勾画。 3、全班交流,教师小结。 (课件出示7) (1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕鱼吃呢。 (课件出示8) (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 (课件出示9) 它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 4、结合你查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作,交流) 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 (课件出示10) 翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15厘米左右,具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。 三年级上册《搭船的鸟》教学设计3【教学设想】 认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇,教师引导与学生自主学习相结合,展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境,导入新课。 1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处,互相亲近的照片或图片供学生欣赏。 2.谈话导题:同学们都很喜欢小动物,下面老师给大家介绍一个新朋友,它不仅漂亮而且还特别聪明,它会搭船。 板书课题(15搭船的鸟),齐读课题。 3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么? 根据学生具体情况,预设以下几种答案: (1)是什么鸟要搭船? (2)这只鸟是什么样子的? (3)这只鸟为什么要搭船? (4)这只鸟搭船要去哪里? [设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,x导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。] 二、初读课文,识记生字。 1.谈话过渡:同学们自由读课文,用序号标出自然段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同学。 2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。 3.学生分段朗读课文,师生共同评价。 4.生字宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢,认识的字把拼音藏起来读,不认识的利用拼音和它打招呼。 5.学生利用生字卡片小组内互读。 6.利用大屏幕出示生字,学生齐读。小组内说认字好方法,学生互助识字。 [设计意图:让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。] 7.检查识字,小组之内互查。(开小火车读) 三、初读课文,识记生字。 1.学生自由书写会写字,教师巡视。 2.投影学生写字作品,师生评议。 3.学生继续练习书写,教师巡视,个别指导。 第二课时 一、教师谈话导入,激趣促学。 1.谈话解题:上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词,这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思? 2.指名同学说一说。 3.教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。 二、初学课文,把握课文整体内容。 1.谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题): (1)搭船的鸟是什么鸟? (2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么? 2.学生听录音,然后分组讨论、交流问题。 3.指名回答,教师小结。 三、精读课文,深入认识翠鸟。 1.认识小鸟的美丽。 (1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。 (2)学生自己找段落、读课文。 (2)指名学生读一读自己找出的段落。 (3)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢? (4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。 (5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。 (6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。 指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。 (7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。) (8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。) (9)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子? (10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。 (11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。) (12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说) (13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。 (14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。 (15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。) (16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。 2.认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。 (1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法? (2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。 (3)分组汇报。 (4)教师评议并小结:同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。 (5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的x。 (6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。 (7)老师范读,学生练读。 (8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的? (9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。 (10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活? (11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 (12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼) 3.感悟翠鸟的灵性。 (1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明) (2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。 四、总结全文,加深对翠鸟的认识。 1.通过这节课的学习,你有了哪些收获? 2.学生分组说一说,然后指名回答。 3.学生朗读全文。 五、课后作业。 你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友! 三年级上册《搭船的鸟》教学设计4设计理念: 1、双线提升:既要感受到作者观察的细致,又要从中感受到大自然的美,语言的美。 2、实践学习:指导学生品味语言,感受观察的细致之处,进而阅读和品评拓展作品,感受细致观察的妙处。 教材解析: 本文是第五单元的第一课,本单元立足生活、放眼自然,旨在寻找和发现更多的美。同时结合不同的文本,让学生体会坐着细心观察周围事物的奇妙发现和感受,体会文字的表达效果。进而通过例文研读,提升学生的习作能力。这篇课文篇幅不长,但却是学生认识“细致观察”的第一篇文章,要通过阅读分清一般叙述和细致观察的区别,进而抓住重点词句感受这份细致所在及其表达效果,初步了解细致观察可以从环境、外形、行为入手,去发现生活中的美好。能够抓住重点词语联想动态情景,体会文中这只鸟儿的伶俐,感受作者文字的准确性。本文能够激发在生活中观察的意识,提升观察和描写的能力,既有利于学生的阅读理解,又有利于学生的写作素材积累和方法提升。 生情分析: 三年级学生已经具备了自主识字学词的能力,对于文中出现的富有地域特色的词语可以通过图文了解。对于“细致观察”有初步的认知,但是还需要提升准确的判断力,提升语言的感受力,对于“细致观察”的不同方面、有效方法、文字表述等还要有更加具体、系统的认知和实践。 教学目标: 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解这只搭船的鸟外形特点和捕鱼本领,感受作者对鸟儿的喜爱之情。 2、能够结合文本认识细致描写,指导细致描写可以从不同的方面入手,例如鸟儿的外形和动作等。 3、通过品味带有动作的重点句,想象翠鸟捕鱼的情景,感受翠鸟的敏锐、伶俐,体会作者用词的准确性。 教学重点: 结合课文内容,认识并品味细致观察,了解观察的不同角度,体会用词的准确性。 教学难点: 感受细致描写中语言描述的准确性。 教法:比较阅读法 学法:边读边想象、对比辨析法 教师准备:教学课件 学生准备:自读课文 课时安排:第二课时 学习过程: 一、复习导入: 1、词语检测:搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 长嘴 静悄悄 吞下去 捕鱼 2、“搭船的鸟”指的是翠鸟,题目的特别之处,体现了作者与鸟相遇的方式,随机观察的好习惯。 二、学习课文: 1、认识细致观察,体会语言差异: (1)在文字描述中,有时候我们选择简单描述,有时候就要细致观察了。看看大家能不能分清楚这两种方式。 出示第一段:自己读读看,说说哪一句可以算作细致观察。 学生交流: “天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。”属于细致观察,因为“打”字带来的力度,“沙啦沙啦”听到的声音。 “船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”属于细致观察,因为看到人物的衣着,跟感受到他的力量。 (2)教师小结提示:只要是用准确的词语描述事物具体的一方面,就是细致观察。第一段对环境和船夫做了细致观察。 2、寻找细致观察,体会语言魅力: (1)自读课文其他段落,在你认为是细致观察的语句旁边标注“Δ”,看看作者还对哪些事物做了细致观察。 (2)同桌交流:说说你的阅读发现,把句子读给同桌,说说细致在哪里。 (3)全班交流: 预设1:翠鸟的外形 它的羽毛是翠绿的,翅膀上带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的嘴。 (抓住颜色特点来写外形。) 教师追问:“我看见一只彩色的鸟站在船头,多么美丽呀!”是不是细致描述? 引导学生了解“彩色”是外形概括,“美丽”是感觉概述。 预设2:翠鸟捕鱼 我正想着,它一下子冲进水里,不见了。课时,没一会儿,它飞起来,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 抓住了翠鸟的动作来写捕鱼的过程。你能用自己的话说说嘛? (教师引导想象画面,体会翠鸟的敏捷伶俐。) 对比体会:你觉得哪个字用的最妙?“冲”的力量和速度,“吞”所展现的整个、快速吃下去的样子。 教师小结:描写一只鸟,外形和动作都可以很细致。 三、拓展阅读: 其实,还有一位作家也喜欢翠鸟,看看它是怎么写的,说说什么地方写得细致。 (课件出示《翠鸟》文本,自读,组织交流。) 四、布置作业: 1、阅读一篇写鸟的文章,看看哪里做了细致观察。 2、尝试自己观察一处景物或者一种动物,尽量做到细致观察,看看有没有奇妙的发现。 板书设计: 搭船的鸟 一般描述 细致观察 环境 角色 外形 动作 三年级上册《搭船的.鸟》教学设计5教学目标 1.认识“父、鹦”等4个生字,读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文,了解作者所观察到的事物,初步体会留心观察的好处。 3.品读句子,抓住翠鸟外貌和捕鱼动作描写,想象翠鸟静立和捕鱼时不同的情景,感受作者观察的细致。 教学重点 品读翠鸟的外形和动作描写,感受作者观察的细致。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 模块一:初读课文,激发观察兴趣 活动1:直接揭题,关注题眼 1.揭示课题:今天我们来学习第五单元一篇新的课文:搭船的鸟(板书课题)。 2.观察生字:“搭”字,怎样书写才美观呢?(左窄右宽,右边的撇穿插到左边的提画下面,字形紧凑。)看来,只要留心观察,学习中就会处处有收获。 3.了解词义:这个字可以组什么词呢?能联系生活说一说吗?搭积木、搭桥、搭配、搭车(顺便搭乘别人的车辆,有可能还是免费的)、搭船(顺便乘坐别人的船)…… 活动2:观察课题,设问质疑 1.观察课题,学生自主质疑:这只鸟为什么要搭船呢?搭船的是一只什么鸟呢?它长什么样子?这只鸟为什么要搭船?它搭了谁的船?它搭船要去哪儿呢…… 2.学生带着问题,轻声读课文。借助拼音读准生字的字音,争取读得正确、流利。 【思考:“搭”是本课课题中关键的字眼,顺便搭乘,顺势而为,这个“搭”字使这只鸟儿富有灵性,体现了人与鸟在自然中和谐。因此,观察这个“搭”字显得至关重要,可以引导学生联系生活实际认识一组词,加深对这个字义的认知;继而引导学生观察课题设问质疑,激发学生阅读思维的积极性和活跃性。】 活动3:观察汉字,自主识记 1.出示生字新词,同桌相互交流,纠正易读错的字词。 第一组:翠绿、长嘴、蓑衣、船舱、外祖父,母亲、鹦鹉、船篷。(读好平舌声;读好前鼻音“亲”qin、后鼻音“鹦”yīng“篷”péng。) 第二组:衔着、摇着橹、吞了下去。(读好边音“橹”lǔ。) 第三组:沙啦、哗啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(读准多音字“啦”:在拟声词“沙啦”里读第一声lā,用在句末作语气词时读轻声la。) 2.相机出示图片,认识“蓑衣”“橹”“船篷”等生活中不常见的物品。 【思考:三年级的学生已经具备一定的独立识字能力,因此识记字词这一环节要直奔重点和难点,挑选具有代表性的生字新词,引导学生有意识地观察字音与字形,关注汉字的构字特点,这其实也是对“留心观察”这一单元主题的落实。】 模块二:再读课文,明晰观察事物 活动1:默读课文,自主观察探究 1.出示学习提示:默读课文,想一想在这趟旅途中,“我”对哪些事物进行了细致的观察,都有哪些发现呢? 2.学生自主探究,圈画相关语句。 3.小组内交流阅读收获。 活动2:小组交流,感知观察要点 1.通过研讨,你们小组有什么收获呢?你发现作者对哪些事物作了细致的观察? 2.小组汇报,教师随机点拨引导: 预设1:“我”观察到翠鸟的外貌(第②自然段) “我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。” 出示句子,学生体会:在“我”眼中,这是一只什么样子的小鸟呢?(作者观察到这是一只羽毛颜色很漂亮的小鸟,样子很美丽) 出示图片,直观观察,学生朗读,读出色彩鲜艳。 预设2:“我”观察到翠鸟捕鱼的动作(第④自然段) “我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。” 出示句子,学生体会:这只小鸟是怎样捕鱼的呢?(作者观察到这只翠鸟在水里捕鱼吃,动作非常快,很迅速) 出示图片,想象画面,学生朗读,读出动作迅速。 预设3:“我”观察雨中船上的场景(第①自然段) (1)“天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦地响。” 学生交流:“雨下得很大,雨点打在船篷上发出沙啦沙啦的响声(拟声词)。 教师引导:“我”仔细倾听,留意到雨点打在船篷上发出的声音。仔细倾听,能够使我们深入了解周围的世界,这是观察事物的一种方法。(板书:仔细倾听) (2)“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。” 学生交流:船夫在用力划船,披着蓑衣,摇着橹。(出示相关图片) 教师引导:对照图片,读读这句话,你读懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使劲摇着橹,想早点将“我们”送到目的地……) 品读文字:作者观察到船夫在雨中划船的衣着与动作,非常细致。能结合文中语句读出这些美好的发现,看来同学们也是善于观察的学生。那么你能读好你的这些发现吗?自由练读、指读、互评再读、齐读(读出雨点击打的声响和船夫用力摇橹的画面) 活动3.回归整体,感悟观察好处 1.感悟课题之妙:一次平常的探亲之旅,因为“我”的留心观察,发现了一只美丽的鸟儿,为这段旅程增添了意外的惊喜与收获!你能说说对这只“搭船的鸟”的感受吗? 学生交流:这是一只很聪明很有灵性的鸟儿,它搭乘我们的船,不是它不会飞,也不是它想要到达其他什么地方,而是想搭乘我们的顺风船,方便它自己捕鱼。 再读课题,感悟“搭”字之妙,感悟人鸟之和谐相处。 2.感悟单元主题:“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。”(出示) 正如法国艺术家罗丹所说,作者拥有这样一双会观察的眼睛,再加上会倾听的耳朵,故能发现生活中那么多美好的事物和场景。因此平时我们也要这样留心观察,积累写作的素材。 【思考:在多种方式的阅读活动中,教师要引导学生透过语言文字,初步感受翠鸟的外貌与捕鱼动作,仔细观察雨天船上的场景;继而图文结合,感悟人与鸟儿的和谐相处,初步感知这一切美好事物的发现,来源于“我”对周围事物的留心观察,从而明确感知本单元的主题——体会作者是怎样留心观察周围事物的。】 模块三:集中书写,重点观察引导 活动1:观察细节,准确辨析 1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。 2.学生仔细观察,辨析相似部分的细微区别。 羽、翠:当“羽”变为“翠”字上面的部件时,要写得扁一些,并且两笔横折钩都变成横折,“翠”字下面的“卒”字最后一笔悬针竖,从横上稍微出头即可。 活动2:观察难字,举一反三 1.出示一组同偏旁生字:嘴、啦、响、哦,观察结构特点。 2.重点观察“嘴”字,交流书写要点。 嘴:左小右大,把握口字旁的比例与位置;右边笔画多,每个部件要写得扁一些,相互之间做到谦让紧凑。 活动3:书写练习,互评反馈 1.学生练写:在《习字册》上重点描红与临写易错字、难写字。 2.评析反馈:围绕要点,学生互动点评;点评后再写,逐个进步。 【思考:本课要书写的生字较多,教师可以引导学生对难写字、易错字进行重点识写。通过细致观察与互动交流,学生发现形近汉字的细微区别,正确把握笔画繁多的汉字的结构特点,同时进一步感知穿插避让、均衡对称等常见书写规则,提升学生汉字书写的审美感。】 第二课时 模块一:默读课文,聚焦观察翠鸟 活动1:复习词语,回顾主题 1.出示词语,认读:雨点、沙啦、船夫、船头、翠鸟、羽毛、长嘴、捕鱼。 2.通过上一节课的学习,我们知道作者是个留心观察身边事物的有心人。那么,你能结合这些词语,说说作者在探亲途中的观察发现吗? (雨点打在船篷上沙啦沙啦响,船夫穿着蓑衣用力摇着橹,翠鸟全身的羽毛是翠绿色的,比鹦鹉还漂亮,冲进水里很快捕到一条小鱼吃掉了……) 3.留心观察的“我”,发现了这只可爱的鸟儿,使原本平常的一次旅途变得丰富多彩起来。那么,在“我”的细致观察下,我还发现翠鸟的哪些特点呢? 活动2:根据提示,自读探究 1.出示学习提示:默读课文第2、4自然段,圈画出描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句,想一想翠鸟给你留下怎样的印象? 2.学生默读思考,圈画出重点词语,可以批注上自己的感受,还可以边读边想象画面。 3.小组内交流作者的观察发现和自己的阅读收获。 【思考:通过复习词语,回顾作者的观察发现,便于引出本单元的观察主题;引导学生通过自主学习、合作探究,抓住描写翠鸟外貌和捕鱼动作的语句,感受翠鸟独具的特点,体会作者对事物的深入观察。】 模块二:迁移运用,体会观察方法 活动1:品读羽毛,细致观察外形 1.通过观察、研讨,你们小组有哪些发现与收获呢? 2.小组汇报,教师点拨引导:经过细致观察,作者发现翠鸟外形上有哪些特点? “我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。” (1)出示图片,感受翠鸟外貌最突出的特征:羽毛颜色非常艳丽(翠绿的羽毛、蓝色的翅膀边儿、红色的长嘴)。(板书:抓特点) (2)出示鹦鹉图片:作者还将翠鸟与鹦鹉作比较,翠鸟比鹦鹉还漂亮,可见作者多么喜爱它。 3.小结观察要点,朗读体会:这一部分作者按顺序观察了静立中的翠鸟,先整体写出翠鸟羽毛的颜色,然后具体写它翅膀边儿和长嘴,真是一只美丽的鸟儿啊。 4.提供动物图片,观察静态外形: (1)出示一种动物图片(如巴西龟):请你按照一定顺序,仔细观察巴西龟的外形,你能把它最主要的特征讲给同学们听吗? (2)同桌根据要求,交流观察所得。 如:这只巴西龟穿着一件绿褐色带有格子的外衣,像将军打仗时身上穿的铠甲,威武极了。它的鼻子小小的,比一粒芝麻还要小的多;爪子尖尖的,很锋利,一不小心你的手就会被它抓伤。它还有一条细细长长的尾巴,真讨人喜欢。 (3)反馈交流,互评互议。 活动2:品读捕鱼,细致观察动作 1.除了观察翠鸟的外貌特点,作者还观察到这只翠鸟捕鱼的过程,翠鸟捕鱼的情形给你留下怎样的印象?(动作迅速、敏捷) 2.反馈交流:你从哪些语句感受到翠鸟捕鱼的动作非常敏捷、迅速? “我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。” (1)聚焦翠鸟动作:“冲进、飞、衔着、站、吞”,这一连串的动词描绘出翠鸟捕鱼时敏捷的动作,想象画面,说说翠鸟捕鱼的情形。 (2)关注时间词语:“一下子、没一会儿、一口”,这些词语同样描写出翠鸟捕鱼动作快,用时短,从侧面更加衬托出作者观察的细致。 3.观看翠鸟捕鱼的视频,朗读体会:翠鸟捕鱼这样敏捷的动作,一眨眼你就会错过,作者却描写得这样详细,可见作者对翠鸟的观察是何等的细致啊! 4.提供动物视频,观察活动场景: (1)播放一种动物视频(如巴西龟活动或进食场景):请你仔细观察巴西龟的动作,你能用上合适的词语或者新鲜的句子,把它的活动情形讲清楚吗? (2)同桌根据要求,交流观察所得。 如:巴西龟先是一动不动,把四肢和尾巴缩在龟壳内老半天。过了好一会儿,它东张西望,看看周围没有危险,就把前左脚伸了出来,挠了挠头,又缩了进去。后来它把四肢和尾巴都伸了出来,大踏步走向前去。先前左脚,接着后右脚,然后前右脚,最后后左脚,就这么循环着,向前走。 刚把小鱼苗放进鱼缸,巴西龟就飞快地冲上来,一下子把小鱼苗抢走。小的鱼苗,它一口就吞掉了;大的鱼苗呢,它先用前爪把鱼苗撕碎,再一点一点地吃进嘴里,使劲地嚼起来。 (3)反馈交流,互评互议。 【思考:体会作者观察的细致,首先要深入文本,品读作者描写翠鸟外貌和动作的语句,发现翠鸟与众不同的特点;结合播放视频,品味作者遣词造句的准确性。在此基础上,可以提供材料引导学生尝试观察,并交流观察所得,初步感知观察方法。】 模块三:课后延伸,开展观察实践 活动1:相互交流,选择观察对象 1.你家里养了小动物或者植物吗?你身边有便于观察的动物或者植物吗?(学生交流) 2.除了动植物,我们还可以观察一处场景,如身边常见的自然现象,树叶落了、下雨了、刮风啦,或者晨雾,也可以是生活中的场景,如课间活动、卫生扫除等等。 活动2:布置任务,记录观察所得 1.出示“观察记录单”,了解观察记录要求。 2.小结:只要你留心观察周围事物,就会发现蕴藏在生活中的美丽;及时记录下来,还可以为单元习作做准备;在学习“交流平台”时,我们也可以进行交流与研讨。 【思考:完成一篇习作是本单元唯一的学习任务,整个单元的教学都是因此而展开。进行观察实践这一环节,就是本次习作单元中最重要的实践活动,一定要贯穿着本单元的教学始终。只有提前观察,细心观察,坚持观察,才能在最后的单元习作中有话可说,有物可写。】 |
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