标题 | 月相变化教学设计 |
范文 | 月相变化教学设计范文 作为一名教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的月相变化教学设计范文,欢迎阅读与收藏。 月相变化教学设计1一、教材分析 月相变化学生已经知道了哪些知识?在先前的学习中,学生对月球以及月球的运动又有哪些知识储备?在日常生活中,学生看到过月亮是有圆缺变化的,能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的,我们所看到的月光是月球反射的太阳光;月球在绕着地球逆时针运行等。 本课主要是让学生认识到月相是变化的,变化是又规律性的。学生根据生活中的记忆,画出月相的变化,再通过小组以及全班的交流比较,初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验,让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关,跟太阳照射有关,跟月球在围绕地球公转有关,同时通过模拟实验,对原先的月相变化规律进行一次检验。 对月相变化的规律的认识,要让学生真正形成,仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”,真实的记录是最具有说服力的,这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观察活动,一方面要对学生的课后观察活动进行指导,让学生明了做什么,怎么做。另一方面,在课堂中留下争议的问题,需要学生用事实去确定。 二、教学设计 【教学目标】 科学概念: 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。 过程与方法: 1、持续地观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观: 1、培养学生坚持记录的习惯。 2、初步形成观察月相的兴趣。 【教学重点】月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的:农历上半 月由缺到圆,亮面在右侧;下半月由圆到缺,亮面在左侧。 【教学难点】要求学生持续一个月进行观察,在观察过程中详细记录月相的形状 和相应的农历时间。 【教学准备】 上半月月相绘制图、模拟实验记录图、模拟月球的黑白球等。 【教学过程】 (一)画月相 1、苏轼的《水调歌头》引入,引出月相话题。(圆缺变化) 2、出示月相的若干个照片,使学生了解圆缺变化中看到的亮的部分是月球反射太阳光的结果。 3、学生画一个印象中的月相。 4、提问:所画的这些月相都真实出现过吗? (二)月相的规律 1、提问:这些月相的出现是否存在一定的先后持续? 2、每生画一组农历上半月的月相图。 3、在小组中先讨论交流:所画的月相规律是否都一样?有哪些不同之处? 4、全班交流,达成对月相规律的初步共识。 (由缺到圆,亮面的方向、位置,初七八后明暗交界处是凸还是凹) 5、讨论:农历下半月的月相规律 6、小结:指出学生对月相规律还存在的不同意见,并指明这些月相是大家 凭平时的印象得出的结果,并不是对月相进行观察记录的结果。 (三)模拟月相变化 1、学生带着以下三组问题自学书本“模拟月相变化”P49大标题开始到P50第一自然段。 ⑴用什么模拟月球、地球上观察月相的人?还要模拟什么? ⑵月球是如何运动的? ⑶进行模拟月球运动的同学在进行“运动”时要注意哪些? 2、讨论交流上述三组问题,重点强调“模拟月球运动的同学进行‘运行’时要注意什么”。 3、分小组内进行月相模拟活动,观察者记录观察到的“月相”。 4、根据模拟实验的记录结果,重新认识月相变化的规律,纠正前面所画月相规律图中存在的问题。 5、小结:月相模拟实验不能等同真实的月相。 (四)课后观察月相 1、在课堂内我们无法观察到真实的月相,只有记录下真实的月相才最具有说服力。 2、引导学生确定观察月相的时间,清晨或傍晚观察月相。 3、思考讨论:观察月相,主要观察记录月相的哪些内容? 4、引导学生了解月相的记录内容:月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、 月相的农历时间、以及观察时的具体时刻等。 5、说说在观察过程中,可能会有哪些问题或困难。 板书设计: 月相变化 亮面在右侧 上半月 圆 缺 下半月 亮面在左侧 月相变化教学设计2教学目标: 科学概念: 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的:农历上半月由缺到圆,农历下半月由圆到缺。 过程与方法: 1、学会观察月相的变化过程。 2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 3、初步学习利用模型来解释自然现象。 情感、态度、价值观: 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 教学重点:月相在不同时期有不同的形状;月相的变化是有规律的。 教学难点:在模拟的过程中认识月相变化的.本质。 教学准备: 圆纸片,剪刀,胶水,半明半暗(半黑半白)的球。 教学过程 一、导入 1、创设情境,引出月相话题: 猜谜游戏:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。 答:月亮(月球) 提问:从这则谜语里你得到了月亮的哪些信息? 预设:学生回答月亮的圆缺变化和位置变化 2、讲解:月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。 二、认识月相并给月相排序 1、出示几种不同的月相,认识一些月相的名称 2、学生能说出娥眉月与残月,上弦月与下弦月,上凸月与下凸月的区别。 3、小组(6人一小组)里每位学生在圆纸片上画一个月相(要求6位同学画的各不相同),并剪下来。 4、在小组中讨论,自己剪出的月相大致是农历什么时候的? 5、6个同学把剪下来的月相按照自己的猜想进行时间先后的排列,并贴到黑色卡纸上。 6、黑板上展示每个小组的月相排列,全班讨论并交流:哪些大家觉得可能正确?说说原因。 三、模拟月相变化 1、设疑:月相的变化是月球的形状在变化吗?是伴随着月球的什么运动发生变化的? (预设:月球是一个不发光、不透明的球体,我们看到的月光是它反射太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。月亮在绕地球做公转,公转的周期大致为一个月。) 2、小组内讨论交流:能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?用什么来模拟?怎样模拟? 3、进行模拟实验: (1)小组里其中5位同学围圈而坐,背靠圆心,围成一个小圆。每一个同学的所坐的位置表示月亮在公转时候的一个对应位置:这里规定,1号同学坐的正前方面向黑板,既对应的是农历三十和初一(看不到月亮);2号同学正前方为月亮在初三初四时的位置(看到的月相为娥眉月),3号同学坐的位置为农历十一十二的位置(看到上凸月),4号同学前面为农历十五十六(看到满月),5号同学为二十二和二十三(看到下弦月)。 (2)把教室里的黑板模拟成太阳,用半黑半白的球当作月球,其中黑的部分表示暗面,白的部分表示亮面;一位同学把“月球”举在空中,使“阳光”照到“月球”上,围绕着圆圈逆时针走一圈,5位同学把经过自己正前方的月相画到圆纸片上。 (3)每位同学将画好的月相剪下来,并按照顺序依次贴到黑色卡纸上。 (模拟实验成功的关键在于:用来模拟月球的半明半暗的球体,它的明亮一面始终向着“太阳”。) 4、看黑板上每个小组的月相变化图,提问:通过模拟月相变化的实验,你有什么发现? 5、学生思考回答。 6、小结:月相是变化的,变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆,下半月再由圆到缺。 (其他的说法也正确:1、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月的过程。2、上半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变大,直到满月,亮面在右侧;下半月,人们看到的月亮亮面面积逐渐变小,直到朔月,亮面在左侧。) 7、对比一下,我们前面排序时所贴的月相,哪些是正确的,哪些是错误的? 8、对于我们得出的月相变化规律,你还有什么问题吗?有没有哪些地方是不妥的? 四、课外拓展: 1、动脑筋:今年春节晚上,某商店被盗。第二天,公安人员审询了最有嫌疑的两个嫌疑犯张三和李四。张三说:“昨晚十点钟,借着月光我看到李四进商店偷东西。”李四说:“十点的时候,我正在家里睡觉。”请你帮助公安人员判断,谁最有可能是罪犯,为什么? (答:张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一,根本没有月亮,可张三说他借着月光看到李四进商店偷东西,是在撒谎,因此,他最有可能是罪犯。) 2、课外观察:每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察,并记录白天天空中的月相。 |
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