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四年级上《积累·运用三》教学设计

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人教版四年级上《积累·运用三》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的人教版四年级上《积累·运用三》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目的：

一、学习一首古诗。

二、训练阅读能力，理解短文内容。

三、指导作文。

四、教学生做剪报的实践活动。

教学重难点：

一、成语熟读、背诵。

二、训练阅读能力，教育学生做人道理。

三、指导写好作文。

教学过程：

一、读读背背

1、指导朗读古诗。

2、学生熟读成诵能理解。

3、点拔：了解诗中“静——动——动——静”的序。

3、找课外古诗多读多背。

二、阅读

1、学生独立阅读，初步理解课文内容。

2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）

3、点拔理解：

1）抓住点明罗马特点的三句话：“古罗马的.斗兽场，是遗址中的老祖宗”“罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市”“喷泉是罗马城的点缀”。

2）指导了解叙述的顺序。短文先总述罗马城与众不同，再分段描述遗址、雕塑、喷泉的多和美，最后指出罗马城不仅外在美，而且内涵丰富。

3）短文通过对遗址、雕塑、喷泉的描写，表现出罗马城的面貌和丰富的内涵。

4、在熟读和有所理解之后，指导学生完成文后思考第二题。

三、习作

1、明确题目。

本次习作要求写秋天的景物。要仔细观察，有所发现；展开想象，写出景物特点。

2、指导思路。

指导本次习作，要注意观察——激趣——选材——想象——叙述这几个环节。

A观察：组织学生到野外走走，看看，听听，闻闻，观察有特点的秋景，感受秋天的气息，或者回忆秋游活动中感受到的秋天的景象。

B激趣：回忆本组写景状物的课文，激发对大自然的热爱，对周围景物的关注，感悟秋天的美丽，唤起表达的欲望。

C选材：鼓励学生把自己观察的景物向同学说一说，教师要开阔学生思路，调动学生以往观察的积累，强调写自己观察到的，不要人云亦云；还要指导学生通过横向比较，弄清这一景物不同于其他景物的特点，或者纵向比较该景物的发展变化，写出秋天景物的特点。

D想象：鼓励学生大胆想象，把景物特点写得生动、形象。如，写秋叶一片片落下来，如果想象成“一片片黄叶飘落在地上，叶落归根，回报大地妈妈的养育之恩”；或者想象成“秋姑娘向人们发来一份份祝贺丰收的电报”……就会感染读者，激发遐想。

E叙述：要把景物的特点，自己的所见、所闻、所思、所感按顺序写下来。可以由远到近，由上到下，由左到右，由整体到局部。边写景物边议论，表达出自己的喜爱之情。

3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。

4、讲评，誊写。

四、实践活动。

1、激发学生阅读报刊、搜集保存资料的兴趣，学习收集、积累剪报的一般方法，培养随时随地搜集资料的习惯。

2、从剪贴、分类、装饰等几个方面进行指导学生亲自动手去做，不要过多地讲解剪报的作用和方法。

3、学生相互交流、讨论怎样做剪报，应当注意哪些事项。

4、从中挑选有意义的文章、图片，剪下来，按照一定的类别粘到一个大本子或一册旧杂志上，再加上标题，或画上花边。在教室里展出，相互学习，取长补短。

5、教育做剪报贵在坚持，要引导学生逐步养成收集资料的习惯。

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