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一年级下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

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人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计

作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计1

学习目标

1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

课前准备

1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。

2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

谈话激趣引入

我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）

生齐读课题。

整体感知课文

播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

学生自读课文

1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。

2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

检查学习生字的情况

1.课件展示生字。指名读，正音。

2.小老师教读，齐读，开火车读生字。

3.指名介绍记字的方法。

4.组词练习。

检查学生初读课文的情况

分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

结合图学习

1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的样子）

用手势帮助理解“甩着”。

口头填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游来游去。

学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）

2.读第2自然段，看图比较。

思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？

a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。

课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）

d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）

板书：四条腿宽嘴巴。

3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？

c.分角色读。

人教版一年级下册《小蝌蚪找妈妈》教学设计2

教材简析

《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的.一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

学习目标

1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

课前准备

1、生字卡，教学挂图(或多媒体课件)，相关教具和有关青蛙的知识。

2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。

谈话激趣引入

1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题：小蝌蚪找妈妈)

2、生齐读课题。

3、整体感知课文。

4、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。

学生自读课文

1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。

2、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。

检查学习生字的情况

1、课件展示生字。指名读，正音。

2、小老师教读，齐读，开火车读生字。

3、指名介绍记字的方法。

4、组词练习。

检查学生初读课文的情况

分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。

结合图学习。

1、自读第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的样子)

用手势帮助理解“甩着”。

口头填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游来游去。

学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)

2、读第2自然段，看图比较。

思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?

⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。

⑵指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。

课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。

⑶分角色读。(同桌对读，组内互读，指名读)

⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。)

板书：四条腿宽嘴巴。

3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。

⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。

⑵交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?

⑶分角色读。

第二课时

自读课文

图文结合，理解内容

1、自读第4、5自然段。

讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?

2、小蝌蚪又有什么变化?

3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。

4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。

5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。

分角色朗读全文

复习生字

出示字卡，检查识字情况。

指导书写

1、出示“我会写”的字，学生读一读。

2、观察田字格里的字，想想该怎么写。

3、学生描红，临写，师巡视辅导。

4、展示学生的书写，评议书写情况。

演一演

1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。

2、评出表演得好的小组予以奖励。

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