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八年级《巴东三峡》教学设计

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八年级《巴东三峡》教学设计范文

作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的八年级《巴东三峡》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

八年级《巴东三峡》教学设计1

教学目标：

1、反复诵读课文，疏通大意；积累文言词语，掌握读音和意义；

2、在整体感知的基础上，展开联想和想象，深入品味情景交融的优美意境；

3、体会作者对三峡独特美的欣赏之情，培养关注自然、热爱自然的情操。

教学重点：

1、朗读、翻译、背诵课文；

2、展开想象，加深对文言文的感悟，理解、积累文言词语；

3、培养关注自然、热爱自然的情操。

教学时数：

2课时

教学设想：

熟读——理解——翻译——背诵——积累；

诗、画、文交互——品味语言——体味意境——积淀情感。

第一课时

一、导入。

同学们齐背已经学过的李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

问：诗歌写了那些景物？景物的特点是什么？这是哪里的风光？

学生思考后回答，并引出《三峡》。

二、听课文录音，了解课文内容。

问：能够找出课文中与诗歌《早发白帝城》描写的相对应的内容吗？

同学们自读课文，可以勾画语句，可以讨论交流。

最后明确：

的第二段“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”与诗歌的一、二、四句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。轻舟已过万重山”相对应，都表现了夏天三峡水流速度极快；

第四段“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳’”与诗歌的第三句“两岸猿声啼不住”相对应，都写连绵不断的猿鸣；

第一段“自三峡七百里中，两岸，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”与诗歌第四句中的“万重山”相对应，都写三峡的崇山峻岭。

三、结合注释，自己研读，落实字词意思，整体感知课文内容。

同学们结束后，问：自学得怎么样呢？我们来一个有趣的检测好吗？

分成四组，每一组负责一段文字。先讨论，联想，商量景物及景物的特点，准备绘画。

四、每一组抽一位同学代表，在黑板上绘出课文所描写的四幅图画。

不要求精细，只求能表现课文内容，特别是关键的.句意。

本小组同学要关注并提示。

五、交叉检查。

1、读课文语句，看图画表现。如有遗漏，请上前添补修改。

2、结合同学所绘图画，师生共同明确所描绘景物的特点：

山：两岸，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日——雄壮美。

水：（夏季）夏水襄陵，沿溯阻绝，乘奔御风，不以疾也——奔放美

（春冬）素湍绿潭，回清倒影，清荣峻茂，良多趣味——清秀美

（秋季）林寒涧肃，高猿长啸，哀转久绝——凄婉美

六、离开课本，根据同学所绘四幅图画，回想并说出课文相应的语句。

同桌一组，看黑板上的四幅图画，试着忆读课文。交换进行。

七、自己通读课文，加深对语句含义的理解，并勾画出还不能准确解释的字词句。（为下节课质疑、翻译做准备）

第二课时

一、全班同学齐读课文，回想上一节课的“诗”、“画”、“文”。

二、同学轮流口头翻译课文。

抽同学轮流进行，每人一句。实在不知怎么译的，可请同学帮忙。教师点拨重点字词（加点）的含义与用法，强化识记积累。

自（在）三峡七百里中，两岸，略无（毫无）阙（通“缺”）处。重岩叠嶂（zhàng,高耸险峻如屏障的山峰），隐天蔽日，自（如果）非亭午夜分，不见曦（xī,日光，这里指太阳）月。

至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（顺流而下）溯（sù,逆流而上）阻绝。或（有时）王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（即使）乘奔（bēn,动词作名词，指飞奔的马）御风，不以（认为，觉得）疾也。

春冬之时，则素湍(tuān,急流的水)绿潭，回清倒影。绝巘（ǎn,险峻的山崖或山峰）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（shù,冲刷）其间，清（江水清清）荣(树木苍郁)峻(山势险峻)茂(百草丰茂)，良（很）多趣味。

每至晴初霜（名词动用，降霜）旦，林寒涧肃（寂静），常有高猿长啸，属（zhǔ,连续）引（延长）凄异，空谷（名词作状语，在空谷）传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

三、教师口头翻译（速度稍慢），学生再次跟译，纠正自己的误解，落实句意。

翻译已经不存在问题的同学，则听老师的译句，回译成课文原句。（学生存在个体差异，学的层次不同，要求也应该体现层次性。）

在三峡的七百里地界中，江流两岸都是连绵不断的大山，连一点儿缺断的地方也没有；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

到了夏天江水漫上山陵的`时候，下行和上行的航路就被阻绝了。有时皇帝有令必须急速传达，就早晨坐船从白帝城出发，晚上即可到达江陵，这中间相隔一千二百多里地，一日之内就到，即使是骑上快马驾起风来，也没有这样快。

三峡之内，每到春、冬两季的时候，那雪白的急流，碧绿的潭水，打着回旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壮观。江岸的极高的山峰上，长着许多奇形怪状的柏树。又有悬泉瀑布，从高崖上垂挂下来，飞流冲荡在岩崖之间。江水清清，树木苍郁，山势险峻，百草丰茂，真是情趣无限。

而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峡中又别是一番景象。树林和山涧现出一片清凉和寂静，常常又爬上高崖的猿猴在放声长叫，声音连续不断，甚是凄凉，空荡的山谷传来回声，悲哀婉转，很久很久也不消失。所以当地打鱼的人的歌中唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

四、师生共同总结。（填空的方式）

本文精要地描述了三峡的景色，表达了作者之情，激发了自己的感情。

1、学生答后总结归纳：（不强调统一，语意相近即可。）

本文精要地描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，表达了作者对大自然的欣赏、赞叹之情，激发了自己关注自然，热爱祖国壮丽河山的感情。

2、追问：如何理解“精要”呢？

进一步明确：

抓住景物特点，从不同的角度写；

抓住不同的季节，动、静结合的写；

凝聚自己深厚的感情写。

五、背诵课文。

同桌互相抽查。

六、作业。

查阅资料，了解郦道元、《水经注》、《水经》。

八年级《巴东三峡》教学设计2

一、设计理念

意在让学生了解祖山川的秀美壮丽，更加热爱祖国的大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。

二、设计特色

制作“长江三峡简图”，标明主要景点，讲授课文前，让学生了解旅游景点的方位。着重理清文章脉络。先让学生通读全文，掌握作者游踪顺序，然后比较对三峡景物所描写的方法有何不同。

三、设计过程

（一）、导入新课

展示三峡的音乐风光片，简介三峡。

三峡是万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市，西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公理，被游人誉为“山水画廊”。

（二）、默读全文，整体感知（配乐）

1、读准字音

2、用笔画出表示作者行踪的词语或句子，了解作者的游览顺序

3、比较阅读

和郦道元《三峡》对照，两篇文章有哪些区别？

4、请学生结合齐课文谈谈对长江三峡的总体印象。、

（三）、品读“西陵峡”

1、黄猫峡：品语言。语句整齐简洁，画出景物特点，齐读体会。

2、灯影峡：品画面。

突出品味对黄陵庙宇描绘。

可在课前布置爱好美术的学生根据课文的描写进行想象，然后以自己最擅长的技法用图画再现或创造黄陵庙的佳境。课上展示学生作品，让学生自由发挥对作品的见解，在评议过程中充分体现学生的个性理解，老师做适当点评即可。

全体女生齐读这一部分，语气要求轻柔舒缓。

3、崆岭峡：悟谚语

“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，突出的显然是险峻的山形水势。

4、米仓峡：晓一字。

体会“赴”字的妙处，可插入介绍《渡荆门送别》，帮助学生理解课文。

（四）总结并板书

（五）布置作业

1、搜集有关三峡的自然景观资料（包括图片、照片、风光片等）和人文历史资料（包括三峡的神奇传说、风土人情、历史沿革）

2、朗读课文，体会作者渗透在文字里的情感。

第二课时

（一）展示作业，交流心得，回忆上一课所学的内容，进一步理解作品

（二）品读“巫峡”

1、有感情地朗读这一部分

提示：（1）注意这部分修辞手法的运用有什么作用。

（2）发挥自己的想象，看看巫峡最令你心动的是什么。

2、请学生谈谈巫峡能打动你的是什么。

可结合自己的亲身体会谈，不一定拘泥于课文的描绘。

可根据课文描绘体会巫峡的独特奇景（奇险美丽的山水或者闻名遐迩的云雨）

此间可穿插学生课余收集的各种材料。

3、体会各种修辞手法对描绘景物的作用，了解游记丰富生动的语言。

这部分侧重于学生自己分析、朗读、想象、再创造。

4、拓展训练，合作探究。

如果请你为巫峡拍一段风光片，你准备怎样取景和编排？

请你为自己的风光片配一段解说词。

拓宽文本外延，展示合作成果，分享成功喜悦，探讨合作经验。

（三）总结并板书

（四）布置作业

1、有感情地朗读课文，进一步体会作者蕴涵在字里行间的情感。

2、收集有关三峡大坝的资料。

第三课时

（一）品读“瞿塘峡”

1、瞿塘山水。

展示瞿塘峡风光图片或影音资料，帮助学生了解瞿塘山水的奇丽景致。

2、两岸的人文景观。

（1）白帝城托孤（学生可根据资料补充介绍）。

（2）八阵图遗迹

学生可把收集的人文资料进行交换讨论，增进对历史文化的新认识，激发热爱祖国河山和灿烂文化的强烈情感，引发思古之幽情。

（3）揣摩作者情感。

3、全体男生齐读这一部分要求语气舒缓稍深沉，经体现历史的厚重，意蕴的丰厚。

（二）总结并板收

（三）讨论作者写自己的心理对描写三峡景色有什么作用

（四）体会课文中古诗、谚语以及自己即景诗句的引用效果（可穿插在具体语境中分析，此处进行小结）

画龙点睛，言简意赅，渲染气氛，增添韵味。

（五）拓展延伸

1、思考：怎样描述三峡大坝的雄伟景象，如何把自己的情感融合进去？

2、课堂评点

3、阅读：记忆小三峡

记忆中的巫峡小三峡，总是在不经意中浮现脑海，虽然去年夏天的巫山小三峡之行，在我的游历中只不过是一次叩问，一次访，可这几天它却总在我的梦中。

小三峡位于长江三峡第一大支流大宁河游的巫山县境内，它是多少年前的造山运动，由大宁河捧出的一个神奇世界，那里山、水堪称天下绝境。……

（六）总结归纳游记特点

（七）布置作业

1、完成书后思考练习题。

2、借助资料，写一篇游记。

四、设计意图

1、让学生了解著名的三峡，体会我们祖国的大好河山，更加热爱祖国，

2、引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革开放的重要性。

3、学习课文中写景时运用的各种修辞手法。学习介绍三峡景物能抓住特色，详略得当的方法。

4、学习文章中形象生动的语言，并能运用。学习本文采用多种手法描绘景物的方法

5、了解文章内容体会文章的中心思想和写作特点。理解文章中的重点段落及文中重点句子的含义，

6、培养学生应变能力，综合性学习，意在培养学生的实际操作能力，掌握作者的游览行踪，理清写作思路。

7、让学生了解游记的特点。引导学生体会作者渗透在游记中的感情。引导学生开动脑筋，进行实地调查，并能写好游记

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