标题 | 教学设计方案 |
范文 | 有关教学设计方案范文集合6篇 为了确保事情或工作科学有序进行,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么什么样的方案才是好的呢?下面是小编整理的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 教学设计方案 篇1教学要求 1.知识与技能: (1)会认8个生字,会写14个生字,正确读写课文中的词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 (4)学习运用多样的句式表达。 2.过程与方法: (1)让学生观察花在一天中的什么时间开放。 (2)学习生字词,能联系上下文理解字、词的意思。 (3)在熟读课文的基础上,体会自然界的奥秘。 3.情感态度价值观: 1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。 2、通过小组合作,培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学重难点: 重点:通过第一自然段的学习,体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。 难点:弄清不同植物的开花时间不同的原因。 教具准备: 1.各种花开的图片。 2.部分课文内容幻灯片。 课时安排: 两课时。 教学过程 第一课时 一.创设情境,引出课题 欣赏鲜花盛开的图片,积累描写花的词语,引出课题。 二.初读课文,读正确,读流利 1.大声自由读课文,读准字音,读通句子,画出难读的句子,多读几遍。 2.同桌互读,共同练读难读的句子。 3.出示本课要求掌握的词语,指名读,随机理解词语“娇嫩”,书写“娇嫩”。 4.指名读全篇课文。 三.品读感悟,理解积累 阅读第三自然段,解释“花钟”。 四.课堂小结,布置作业。 第二课时 一.课堂导入 1.请学生说说什么是花钟。 2.师:这位植物学家可真了不起,设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了,就知道几点了。” 3.引导学生体会作者用词准确。 4.课件出示花钟的图片,介绍有名的花钟。 二.学习课文第一自然段 1.师:花钟的设计是那么巧妙,那么植物学家是依据什么设计的呢?花钟的奥秘就在课文的第一自然段,同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。 2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。 3.师:“要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了......” 4.请学生说说自己的感受。 5学生读自己喜欢的句子,体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。 6知识拓展,学习用不同的表达方法表达同一个意思。 三合作学习第二自然段 1师:不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。 2各小组汇报合作成果。 四总结 1学生说说这节课的收获。 2师总结:今天我们学习了《花钟》这篇课文,其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察、善于思考,就会有更多的发现。 板书设计: (略) 教学设计方案 篇2教学目标 1.学会根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。 2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。 重点与难点 重点:指导学生围绕“纸团疑云”展开想象,想象纸团的内容和来历。 难点:指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路,进行合理的个性化的想象。 教学准备 复习第二单元的习作训练,说说确定文章中心思想的重要意义。 教学时间:2课时。 第1课时 (一)教学目标 1.明确习作要求、内容,确定习作中心思想,选择习作的思路。 2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。 (二)教学过程 1.回顾,揭题,明确训练要求。 2.学习提供的续写材料。 (1)学生自学短文,说说短文主要讲了什么事。六(2)班数学考试时,班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团,脸上升起不易觉察的疑云…… (2)文章没有写完,请同学们确定中心,合理想象,继续写下去。 3.学习“习作提示”。 (1).学习怎样进行合理想象。 ①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案;王力的考卷上是大片大片的空白。) ②根据夏老师看到的两种不同的情况,联系王力手中的纸团,想象纸团上会有哪几种不同的写法,纸团又会由哪几种不同的渠道得到。 (小组讨论——全班交流。) 可以有下面几种情况: A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的,上面写着自勉的话,如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的,上面写着勉励的话,或约他做件什么事。 B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来,纸团可能是他自己考前准备的,也可能 是同学在考试时递给他的。 ③教师再次点明习作要求。 (2)学习根据中心思想确定写作思路。 ①学习“习作提示”第二部分的内容。 ②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想,再来选取续写的材料。 (个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。) ③确定写作顺序,列出续写部分的提纲。 4.布置作业 。 列出续写部分的提纲,为下节课续写做准备。 第2课时 (一)教学目标 学生习作,教师巡回指导,基本完成这次习作任务。 (二)教学过程 1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。 (1)指名学生读自己写的习作提纲。 (2)学生评析,教师指点。 (3)修改提纲。 2.放手续写。 让学生根据要求和写作提纲续写文章。 3.组织交流。 (1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。 (2)学生各自修改初稿。 (3)同桌交换习作,提出修改意见。 (4)参考同桌意见,自己再次修改。 4.誉抄习作。 教学设计方案 篇3一、目标: 1、正确对待自己心爱的玩具或日用品。 2、逐步适应幼儿园集体生活。 二、准备: 1、挂图第1号。 2、故事磁带。 三、过程: 1、认识阿文。 (1)教师出示挂图。你们知道她是谁吗?她是一只小老鼠,名字叫阿文。 (2)阿文上幼儿园前,很喜欢一条小毯子,到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了,带着这么大的毯子行吗? 2、听听阿文的故事。 (1)教师结合挂图,完整讲述故事一遍。 (2)阿文常常带着毯子干什么?她喜欢这块毯子吗?(3)阿文上幼儿园抱着毯子方便吗?为什么? (4)后来阿文放下毯子了吗? 3、说说自己喜欢的东西。 (1)你们是不是像阿文一样也有一件最喜欢的东西?你们常常用它干什么?你们上幼儿园的时候把它放在哪里? (2)我们小朋友比阿文还能干!每天早上高高兴兴地和好朋友再见,到幼儿园学本领,和小朋友做游戏,晚上回到家再和好朋友一起玩,真不错! 教学设计方案 篇4【教学目标】 1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷等词语。 2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。 3、培养学生探索自然知识的兴趣。 4、背诵感兴趣的部分。 【教学重点难点】 1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。 【教学准备】 有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、挂图展示,激趣导入 二、板书课题、解题 飞向蓝天的恐龙 三、听课文录音带,自学生字词 1、听课文录音,整体感知课文。 2、自学生字词: ⑴ 认读字: 钝 凌。 ⑵ 书写字: 恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 ⑶ 新词: 迟钝:反应慢,不灵敏。 五彩斑斓:灿烂多彩。 凌空翱翔:在空中回旋的飞。 后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。 四、自由朗读课文,感悟课文结构 第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。 第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。 五、小结第一课时学习内容,确定自己喜欢的段落 第二课时 一、复习巩固 1、检查生字的掌握情况。 2、发表你对课文的理解。 二、深入分析,理解全文 采用逐步分学习的方法理解课文: 1、指名学生朗读课文第一部分,探究第一部分内容: ⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思? (好像、仿佛的意思) ⑵ 这一段怎样引出观点的? (把恐龙与鸟类作比较) ⑶ 老师问: 科学家们在这一部分中提出了什么样的假说? (鸟类不仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。) ⑷ 老师问: 科学家为什么欣喜若狂? (因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。) ⑸ 学生讨论: 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 点睛是什么意思?为什么说这是点睛之笔呢? 2、指名朗读课文第二部分,师生共同探究这一部分: 这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。 (教学这一部分必须注意:恐龙进化经过了漫长的年代;并不是所有恐龙都在向鸟儿进化;有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ) 3、学习第三部分,质疑、探究: 老师:谁能说说希望能重现这一历史进程这句话饱含的信息? 学生回答,教师指正。 三、反馈全文,学生质疑 1、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的? 2、质疑并解答,学生交流、讨论,教师释疑。 四、总结全文 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程,作者说明简洁、意思表达完整、准确,丰富了我们的知识,激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下,将思绪放飞蓝天,去探索大自然以个又一个奥秘,为人类作出自己的贡献。 【板书设计】 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前 第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天 教学设计方案 篇5教学目标: 1.学习本文会写的字5个,会认的字2个。 2.引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3.理解诗的内容,体会诗歌所表达的平等,民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。 教学重难点: 理解诗的内容,体会诗歌所表达的'思想感情。 教学课时:2课时。 教学设计: 第一课时 课时目标: 1.初读课文,认识诗中有关字词。 2.反复朗读课文,理解课文内容,体会感情。 导学过程: 一、谈话揭题。 在世界上除我们黄种人,你还了解到了什么人种?你觉得他们一样吗? 二、初读诗文,学习生字词。 1.自读全诗,画出不认识的生字词和同学互学。 2.教师通过不同的方法检测。 3.同桌互相读文,达到读准读通。 三、创设情景,引导理解诗文。 1.配乐范读,学生感受。 2.听完诗后你们有什么感受?从哪儿感受到的? 3.根据学生所谈引导学生体会世界人们平等相处,幸福平等的感情,并切入朗读。弄懂你、我、他指的是什么? 4.学生有感情地朗读全诗,进一步体会感情。 四、学生交流资料,描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。 五、总结布置作业。 第二课时 课时目标: 1.进一步有感情朗读诗文体会感情。 2.指导学生会写5个生字和有关的词。 3.背诵全诗。 导学过程: 一、导入学习。 1.今天继续学习《最美的花束》一文,谁愿意给大家读读全诗。 2.师生共同评价。 3.有感情地朗读全诗。 4.课文中的你、我、他指谁呢?引导学生进一步体会课文内容。 5.自读全诗,练习背诵。 6.指名学生背诵。 二、引导学习语文天地中的读一读、填一填,会用________和________一样________。说一句话。 三、指导学生写生字。 1.观察生字表中的字,提出难写的字。 2.教师示范:冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。 3.对于冠,同学们还有什么发现呢? 4.学生练习写字。 四、布置作业。 教学设计方案 篇6【课前透视】 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。 【教学目标】 1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。 3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。 【教学重点】 识记生字,积累词语,感悟读文。 【信息资料】 教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。 学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 1、谈话导入: 轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天) 2、歌曲导入: (播放《春天在哪里》的录音磁带。) 师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧! 在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。 〖对话平台 一、自读 1、春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。 2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划) 3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。 在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。 二、识字 1、指名读课文,师生共同正音。 2、教师出示生字词,学生交流识字方法: 看实物猜字──躲、符、鹊 画图认字──嫩 做动作猜字──羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵) 3、同桌检查读句子,互相评价打等级: ⑴ 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 ⑵ 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? ⑶ 春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。 三、朗读 1、快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。 (重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。) 2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩 躲躲藏藏 结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。 四、写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,) 2、学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。 3、学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。 4、学生交流评价,互相打等级。 五、作业 1、让父母当评委,练习朗读课文。 2、向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。 发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。 第二课时 〖对话平台 一、复习 1、字词: 学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文: 把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。 二、朗读 1、自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的? 2、引导学生进行问答式的句式训练: 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。 3、采用多种方式感悟读文: 引读、竞赛读、表演读等。 4、春天还会在哪里呢? 齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。 三、背诵 播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。) 此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。 四、拓展 “我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。 读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天:写出自己在春天里的发现。 画春天:把看到的、想到的春天画出来。 演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。 五、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。 2、学生仿写,体会字体的美观、规范。 |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。