标题 | 《和氏献璧》教学设计 | ||||||||||||
范文 | 《和氏献璧》教学设计5篇 作为一名老师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编整理的《和氏献璧》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 《和氏献璧》教学设计1教学目标: 1、学习《和氏献璧》这篇课文,让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。 2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当骗子,这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。 教学重难点: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学准备:小黑板。 课型:课文。 教学方法:小组合作式。 教学过程: 一、导入新课: 1、直接导入,揭示课题:《和氏献璧》。(齐读课题两遍) 2、理解“献”、“璧”的意思。 (1)、指名说说:“献”、“璧”两个字的意思。 (2)、教师小结。 二、新课: (一)、质疑: 1、读了课题,你想知道什么? 2、指名质疑。 (二)、初读课文,整体感知。 1、默读课文,并指名说说:读了课文后,你知道了什么? 2、指名汇报。 3、指名说说:和氏献了几次璧玉?(三次) (三)、熟读课文、理解课文。 1、学习第一次献璧。(第1自然段) (1)、自愿起立读第1自然段。 (2)、指名说说:卞和第一次献璧,结果如何? (3)、指名回答。(欺君之罪,砍去左脚) 2、学习第二次献璧。(第2自然段) (1)、自愿起立读第2自然段。 (2)、指名说说:卞和第二次献璧,结果如何? (3)、指名回答。(欺君之罪,砍去右脚) 3、齐读第1、2自然段。 4、学习第三次献璧。(3—5自然段) (1)、指名接读3—5自然段。 (2)、第三次与前两次有什么不同? (3)、小组讨论: ①、选择喜欢的方式读课文。 ②、画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。 a、互相交流,读一读。 b、指名汇报。 c、出示句子,学生齐读。 *卞和捧着那块石头,哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽,血都流了出来。 ③、理解“捧”在这句话中的含义。 a、将“捧”字换成“抱”字理解。 *卞和捧着那块石头,哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽,血都流了出来。 *卞和抱着那块石头,哭了三天三夜, 直哭得眼泪流尽,血都流了出来。 b、指名说说:用哪个字好?为什么? *我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有 人把宝玉看成石头,把坚贞之士当骗子,这才是我悲伤的原因啊。 ④、理解卞和说的话“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当骗子,这才是我悲伤的原因啊。” a、谈谈你怎样理解他说的话。 b、指名汇报。 5、齐读第3—5自然段。 6、讨论:“和氏献璧”他献出的是什么? 并指名说说。 7、齐读课文(有感情地朗读)。 三、拓展活动: 1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。 2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。 四、作业布置: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。 五、板书设计: 6、奇妙的石头 第一次 砍去左脚 和氏献璧 第二次 砍去右脚 忠诚 第三次 命名“和氏璧” 做人最宝贵的品质 《和氏献璧》教学设计2一、教学目标 1、利用多种识字方法认读本课11个生字,规范书写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。条理清楚地讲述故事。 3、指导学生联系上下文和搜集资料理解“鉴赏”“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。 4、理解课文内容。结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”这句话的含义。使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。 二、教材分析 《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事,文章内容比较容易理解。课文写了卞和三次献璧的过程,意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。在教学时,要重点理解卞和第三次献璧的过程,体会描写卞和动作、语言的句子。让学生感受“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”这句话的含义是教学的难点。在教学中,要注意从课本内容到生活实际,从课内知识到课外知识的拓展与延伸。 三、学生分析 升入三年级的学生已经掌握了多种的识字方法,识字的能力也有很大的提高。他们能够阅读浅显的文章,初步理解文章的内容,懂得文章蕴含的浅显道理。本班学生对于这种历史故事很感兴趣,思维比较活跃,乐于发表自己的意见。 四、课前准备 在教学前,教师与学生一起搜集关于“和氏璧”的资料,对文章内容进行初步感知。教师提前制作相关电脑课件。 五、教学过程 (一)把握文题,导入新课。 师板书课题《和氏献璧》,生齐读课题。 1、师:通过预习课文,谁愿意给大家介绍一下和氏? 生:和氏是楚国人,它的名字叫卞和。 理解“献”和“璧”的含义。 生:“献”是指把东西送给别人。 师:我把这支钢笔送给同学可以说“献”吗? 生:我觉得不准确。 师:送什么东西用“献”? 生1:我觉得应该是送珍贵的东西。 生2:送给值得尊敬的人。 师:在这里是献什么?(师指板书中的“璧”) 生3:是指古代的一种玉,扁平,圆形。中间有小孔。 师:可以用“璧“组词吗? 生1:白璧微瑕。 《和氏献璧》教学设计3教学目标 1、重点学习第三次献璧的内容,理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”的含义,懂得忠诚是做人最宝贵的品质。 2、总结全文,拓展延伸,说说和氏璧的故事。 3、有感情的朗读课文。 教学重点、难点 1、了解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因呀!”这句话的含义。 2、从课文中受到启发,忠诚是做人最宝贵的品质。 教具准备课件,有关和氏璧的资料和故事。 教学过程 一、看课件,激趣导入 师:同学们,这一节课,我们来学习一个关于石头的故事。 [(出示:课件)你觉得这块石头跟普通的石头一样吗?为什么?(生:不一样)师:对,这不是一块普通的石头,而是一块含有珍贵玉石的石头。我们叫它“璞”。 这块石头里蕴含着一个凄美的故事。你们想学习吗? 二、学习第一部分: 师:下面,请同学们打开书本,自由朗读读第一、二自然段,等一下告诉老师你读懂了什么?(生自由读书) 师:谁能告诉我,你读懂了什么? (生:我知道,卞和第一次向厉王献璧,结果被砍去了左脚; 第二次向武王献璧,结果又被砍去了右脚。 师过渡:同学们,卞和两次献璧,一次给厉王砍去了左脚,一次给武王砍去右脚,假如你是卞和,你还会去第三次献璧吗?卞和又是怎样做的呢? 三、学习第二部分 1、师:请你用“-”在文中画出来。提问并幻灯出示句子。(出示第三自然段) 2、认真品味句子 卞和捧着那块石头,在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。 (1) 请用“△”标出表示卞和动作的词语。 师:谁找到?你来。 生答:“捧” 师:真棒。 出示句子: 1、卞和捧着那块石头, 2、卞和拿着那块石头, 师:现在老师读一读这两个句子。你听听哪一句读得更好。(第一句)下面,我们来比一比这两个句子,看哪一句好。 师:好在哪里?请大家做做“捧”的动作。从这个动作中,你想到了卞和对这一块石头的态度是怎样的?(生:他认为它是一块宝石,十分珍惜,把它奉为至宝) 师:那么我们读的时候应该怎么读?(把“捧”读重音,生读) 师:还有那些动作神态的词语?(痛哭) 师:痛哭说明卞和哭得怎样?(哭得十分伤心)还有哪些词句表现了他伤心到极点的?(生答:从“一连”“ 直”“ 三天三夜”) 师:谁想读读这个句子。(指名读)谁再想读。你们认为哪一个同学读得好?师:对,读这一句话的时候,一定要读得非常伤心。谁再想读。(指名读)齐读。 过渡:请大家想想 “卞和为什么哭得那么悲伤?” 3、学习第四自然段。 出示:宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也 a齐读。理解:诳 师:你能告诉我这一句话是什么意思吗?不要紧,老师给你一点提示:你可以在课文中找到相应的句子。/这是卞和说的.。 (出示第四自然段。) 品重点句子。 卞和回答:“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看面石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!” a、从“并非”“而是”中你知道卞和痛哭的真正原因是什么呢?(生回答后,在课件划出句子) 师:句子当中“有人”指的是谁呢?(指名生回答:厉王、武王和玉匠们。) 师:真聪明。那坚贞之士指的又是谁呢?(生齐答:卞和。) b、同学们,你们认为,这句话该用什么语气来读呢?(伤心,悲愤)同桌互相读读这句话。问:谁想读这个句子。(指名读)你们还想读吗?(指名读)男女生分读。 c、师:为什么卞和被砍掉了双脚,还要冒着危险去献璧呢?(证明自己的清白,向君王表达自己的忠诚)下面,进行小组讨论,假如让你用一些四字词语来赞扬卞和这种可贵的精神,你会用哪个词语呢?(小组讨论) 谁来说说? 生答:永不放弃,坚贞不渝,忠心耿耿,坚持不懈…… 师过渡:对于这样一个忠诚的卞和,文王听到回报后又是怎样做的呢? 4、出示:第五自然中 文王听到回报,便叫玉匠整治那块石头。玉匠仔细研究了石头纹理,确认那是块璞。经过仔细打磨,果然得到一块价值连城的美玉,随即命名为“和氏璧”。 (生齐读) 师:句子中的“果然”是什么意思,在这里说明了什么?(卞和不是一个骗子。厉王和武王的判诀是错误的等) (展示课件“石头”——“美玉”) 5、练习朗读。 师:同学们,卞和一共献了三次璧,你印象最深刻的是哪一次呢?(第三次)下面我们来以小组为单位表演一下卞和第三次献璧的过程。(学生表演,老师巡视)选一组表现出色的小组进行表演。 师:请给予掌声。 四、总结全文,拓展延伸 1、 回归课题:“和氏献璧”,他献的是什么呢?(他献和不仅是和氏璧,还是一颗忠诚之心。因此,文王把这块璧命名为“和氏璧”)看题目 2、小练笔: 假如你是卞和,现在厉王和武王就在你的前面,你想对他们说什么? 我想对厉王和武王说:“ ” 3、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指导学生通过证价,学习认真倾听和表达清楚。 (这个环节让学生汇报课前搜集的有关资料,并且说明搜集渠道,培养学生搜集、处理信息的能力。体现了语文学习的资源无处不在,无时不有。) 3、教师总结:同学们,中国不知出了多少像卞和一样的忠诚之士,他们的故事可歌可泣,教育了一代又一代的中华儿女,希望你们也能做一个忠诚之士,以保社会之正气。 五、作业布置 1、有感情地朗读课文,并把这个故事讲给你的爸爸妈妈听 2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事总结全文, 附: 千年国宝“和氏璧”的故事 故事1——完璧归赵 和氏献璧之后,过了三百多年,“和氏璧”广为人知,并落入赵惠文王手中。秦昭襄王闻讯,表示愿用十五座城池进行交换。当蔺(lìn)相如将璧送到秦宫,秦昭(zhāo)襄(xiāng)王却食言反约;蔺相如机智地夺回璧,设法带归赵国。这就是“完璧归赵”的故事。 故事2——“和氏璧”成为玉玺 在公元前222年,秦王嬴(yíng)政灭掉赵国,获取“和氏璧”。第二年,他建起中国历史上第一个封建王朝,并用“和氏璧”制成玉玺(xǐ)。并在玉玺(xǐ)上刻着“受命于天,既寿永昌”八个字。从此这一块璧便成了权力的象征——御玺。 故事3——“有眼不识金镶玉” 公元前1年,汉哀帝刘欣病死,幼帝登基,“和氏璧”由皇太后代管。王莽篡位自立前,派堂弟逼皇太后交“和氏璧”,她气得将它掷于地,说:“你们兄弟逆悖(bèi)天理,不会有好下场!”当王莽拿着“和氏璧”,发现它被砸掉一角,连忙命玉匠用黄金镶饰。新莽(mǎng)政权垮台时,“和氏璧”一度挂在赤眉义军首领的头颈上。东汉初年,“和氏璧”才重回宫内。 最后一个掌握“和氏璧”的皇帝是五代后唐末帝李从珂(kē),公元936年后晋石敬瑭攻陷洛阳前,他和后妃在宫里自焚,所有御用之物也同时投入火中。从此,“和氏璧”神秘失踪,关于它的下落众说纷纭,莫衷一是。 《和氏献璧》教学设计4教材分析: 本文讲了和氏璧名字的由来。楚国的卞和两次献璧,都被定为欺君之罪,被砍去了两只脚。在文王登位后,他的痛哭引起了文王的注意,并最终确认所献是块儿宝玉。 教学要求: 1.有感情朗读课文,能用自己的话讲一讲和氏璧名字的由来。 2.通过读这个故事,明白做人要忠贞为本,体会卞和的忠贞之心。 3.掌握本课要求认识和会写的生字生词。 教学准备: 有关和氏璧的故事和图片资料,相关知识网址。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 教学内容: 初读课文,学习生字,交流故事。 教学过程: 一、直接导入 板书课题,齐读。你明白这个题目的意思嘛?(指名答)今天我们就一起来读读这个故事。 二、初读感知,检查预习,学习生字。 1.自由读课文,画出文中生字,注意生字的读音。 2.小组内互相指读生字,全班检查,纠正字的发音。 3.指名读课文,随即出示生字,正音。 三、指导书写 就本文出现的比较容易错得字个别指导,大部分交由学生自学。 “鉴”你用什么方法可以记得又快又牢呢? 在诱导字帖上将生字各写一个,教师巡视指导,之后有针对性的在全班进行指导。 四、再读课文,复述故事 谁能用自己的话讲讲这个故事? 五、分组讨论 你认为卞和为什么哭得那么悲伤?从哪儿知道的? 讨论后全班交流,并根据学生的回答抓出文中相关的句子进行理解。 出示原文与课文中重点句进行对照,感受古今文字的不同: 宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。 我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当作骗子,这才是我悲伤的原因啊! 六、作业 查找有关和氏璧的故事 第二课时 教学内容: 深入理解课文,交流故事。 教学过程: 一、复习导入 1.复习生字 2.谁能给我们讲讲“和氏献璧”这个故事? 二、深入理解课文 你认为卞和是一个怎样的人?(分组讨论,也可以辩论会的形式进行) 你还知道哪些有关和氏璧的故事? (组内交流后全班交流) 三、多媒体教学 老师也为同学们查找了一些有关和氏璧的网上资料,现在我们就一起去看看,好嘛? 《和氏献璧》教学设计5教学目标: 1、学习课文,理解课文内容,通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。 2、认识本课11个生字,包括10个要求会写的生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备: 课件 课前布置 学生搜集关于和氏璧的故事。 教学过程: 一、谈话导入 同学们,今天我们一起来学习发生在我国楚国时期的一个历史故事。 板书课题:和氏献璧 提问:通过课前预习,你能说说对课题的理解吗?(重点引导学生说说“献”“璧”的意思) 交流自己在课前搜集的关于和氏璧的故事。 问题质疑。 二、初读课文,认识生字。 1、让学生自由小声读课文,并用自己喜欢的方法认识生字。 2、四人学习小组相互交流自己的识字方法。 3、教师检查学生生字的掌握情况。 4、学生合作朗读课文。 读后组织学生评价(朗读的声音、生字读音的把握等) 三、整体感知 提问:和氏献了几次碧玉,献给谁,结果怎么样? 课件出示表格:
学生读课文后,小组合作完成表格的填写。 全班交流。 四、品读课文,体会感情 1、第一、二次献璧 请学生读读相关的段落,说说自己在读了课文之后知道了什么。 让学生说说自己认为厉王和武王是怎样的人。 2、第三次献璧 在学生充分阅读的基础上,提出问题:第三次献璧与前两次有什么不同? 让学生在书上画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读,并思考讨论:卞和为什么把宝玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼泪流尽?重点引导学生体会“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。 让学生充分交流,让学生深刻理解“不识真诚、忠心的人,才是最痛心的事”。 3、指导学生有感情的朗读。 4、回到课题,进一步理解课题的含义:“和氏献璧”他献出的终究是什么? 五、课后延伸 1、继续搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。 2、了解故事《完璧归赵》。 板书设计: 和氏献璧 痛心 第一次砍掉了左脚 第二次砍掉了右脚 第三次将宝玉命名为“和氏璧” |
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