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标题 《我是什么》教学设计
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《我是什么》教学设计(通用5篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的《我是什么》教学设计(通用5篇),欢迎大家分享。

《我是什么》教学设计1

一、教学目标:

1、自主认读本课15个生字,能够联系已有积累将生字组成词语读。

2、借助拼音自读课文,要求做到正确、流利。

3、概说课文:“我”是什么,我会变成些什么。

4、指导写字。

二、教学过程:

板块一:导入。

1、板题,读题。

2、用一句话回答课题所提问题。

板块二:初读课文。

1、自由读课文。

2、认读生字:

(1)自由读,指名当小老师读。

(2)去掉拼音读。

(3)组成词语读。

(4)读短句。

3、朗读课文。

(1)自由读,标出节号。

(2)比赛读。

4、概述。

“我”是什么?我会变成些什么?用一句话说说,并在文中画出我能变成的事物名称。

板块三:指导写字。

第二课时

一、教学目标:

读:通过表演读,抓住表示动作的关键词语,想象“我”变成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的过程。

品说:在具体语境中品读“落、打、飘”三个动词表情达意差别。并再用它们各说一句话。

二、教学过程:

任务一:读说。

1、请一位同学做小老师,领读生字。

2、说说“我”是谁,能够变成什么。

任务二:表演读。

1、自由读,说说“我”变成什么最有趣?

2、选择自己最感兴趣的一种,表演读,读出“变”的过程。

任务三:品说。

1、读课后习题二中三句话,体会“落、打、飘”三个动词的表情达意一同。

2、表演读。

3、选择一个动词说一句话。

《我是什么》教学设计2

第一课时

一、预设目标:

1、认识“浮、雹”等11个生字,会写“浮、池”。

2、学会正确地朗读全文,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3、有感情地朗读1~3自然段。

二、预设教程:

一、导入新课,读课题。

二、初读课文,读准字音,读通句子,标出自然段序号,猜猜我是什么?

三、检测生字,新词掌握情况。

四、读通全文,同桌检测。

五、学习第一自然段。

1、通过读书,让学生明白水是怎么变的过程。

2、感受云的变化美。

3、写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1、默读课文,知道云碰到冷风,又会变成雨、雹子、雪。

2、通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3、再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2、指导感情朗读第三自然段。

3、范背第三自然段,激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1、通过读书感受水的脾气的变化:有时候温和,有时候暴躁。

2、再次巩固记字。

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗?”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事”的句子,拓展练习“人们管住我们的办法有哪些?”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字,“冲”和“池”、“浮”对比学习。

五、背诵自己喜欢的段落并进行展示。

《我是什么》教学设计3

一、教学目标

知识与能力:

1.正确读出十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.指导学生准确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.通过了解水的变化,培养学生在整体感悟课文内容的基础上,提高语言运用的能力。

过程与方法:

1.小组合作探究,班级读、评、讲、议。

2.引导学生揣摩词句含义,体会课文用词的精妙。

3.情境创设与课文解读结合,课文解读与生活实际结合。

情感态度与价值观:

通过学习课文,渗透热爱大自然的教育,激发学生观察和研究大自然的兴趣。

二、教学重难点

教学重点:

1.掌握十一个认读字和四个会写字“冲、池、浮、黑”。

2.整体感知课文内容,了解大自然的奇妙。

教学难点:

通过阅读课文,理解水的变化。体会用词的精妙,进行字、词、句、段的积累。

三、教学策略

本课根据儿童观察生活、感知生活的特点,主要采用激趣法、创设情境法、朗读法、赏读评议等教学方法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.引导学生理解课文内容方面,力求做到少讲多读,引导学生明白不同语句用不同语气朗读,在读中理解课文内容。

2.在识字方法上,力求做到集中识字与随文识字相结合。突出自主学习与小组合作学习的探究式方法,通过生生、师生之间的交流,使学生掌握学法。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维,引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程

(一)谜语导入

1.今天,老师给同学们带来一条谜语,你能猜出谜底吗?

忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)

线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪花)

我是一颗小硬球,握在手里冷冰冰,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。(雹子)

2.师:你们真是一群爱动脑筋的.孩子!我们要学习的课文也是一个谜语。这个大谜语的谜底是什么呢?

3.师:自己先来读一读,遇到不会的字看看书下的拼音,多读几遍。自己读,开始吧。

4.师:这个大谜底是什么?(水)

【设计意图】贴近孩子们的生活用猜谜语的形式导入新课,体会本课的整体基调:生动、有趣、活泼,从而激发孩子们的求知兴趣。

(二)识字探究

1.标出自然段的序号。全文一共几个自然段?请五位同学读一读,把每一个字读准确,特别注意生字的读音。

【设计意图】明确读文要求,增强孩子们的自主性,养成一个良好的朗读习惯。

2.水娃娃给我们带来了什么?请看大屏幕。看拼音读字。

3.怎么记住这些字呢?

(1)这里有四个字都带有“三点水”旁,找到相同与不同处。(浮、灌、溉、淹)

(2)这里还有一组词语呢?读一读。(暴躁)

编顺口溜:伸手会做操,有水能洗澡,遇火就干燥,着急暴躁就跺脚。

(3)师:偏旁部首表意思,有时候一个字的部首往往能帮助我们理解这个字。

(4)还可以怎么记其余的字?两人互相说说。请小老师来上台,全班交流。

4.去掉拼音,开火车读一读词语。(重点指导:稼,轻声;灾,平舌)

【设计意图】进行集中识字归类,让学生知道有的偏旁部首帮助我们了解字所表达的意思;有的读音相似,部分字形相同,但部首不同,表示的意思也就不一样了。

5.师:下面我们再看两行词语。谁来读?

生:灌溉田地、发动机器;淹没庄稼、冲毁房屋。

师:如果请你只读第一行,你会发现什么?

生:第—行都是做好事,第二行都是做坏事。

师:老师发现你不但反应快,而且很爱动脑筋。我们—起先读水宝宝为人类做的贡献。

生:灌溉田地,发动机器。

师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的一些不好的事。

生:淹没庄稼,冲毁房屋。

师:这些词语都藏在句子里呢?请这位同学读。

生:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我,让我光做好事,不做坏事。

【设计意图】随文学字。在语言环境中训练字、词、句,做到字不离词,词不离句,句不离段。在识字交流过程中,孩子们的创意一定能碰撞出智慧的火花,同时学会多种识记生字的方法。

(三)品词品句

1.请同学们打开书本,认真读一、二自然段,找一找书中有哪些句子写水会变?

师:“我”是怎样变的呢?谁来读文中的句子?

出示课件:

我会变。太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中飘浮。

师:这时你变成了一朵飘浮的云。这里有一个词飘浮,你看云高高地飘起来了,请你再读一读。

师:是啊,同学们看,水被太阳一晒,变成汽,升上天空,一个小水珠可不够,无数的小水珠连成一片,就成了云。

师:还有哪个小水珠也学会变云了?(指名读)

2.小魔术师又是怎么打扮出自己,它给自己准备了什么衣服呢?

生:白衣服,黑衣服,红衣服。

师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?

总结:你说的是晴天的时候是吗?睛空万里,白云朵朵;快下雨的时候,乌云密布,电闪雷鸣;早晨与傍晚,那是朝霞与晚霞啊!

师:有了这不同的衣服,云可美丽了!让我们一起去看看漂亮的云吧!

师:喜欢吗?自己读一读,看谁读得最美?

3.师:同学们看,水会变,变成汽,变成云,还会变什么呢?(会变成雨,雹子,雪)

【设计意图】整体感知,直观地展现水的循环变化过程,突破本文的难点。

师:你看,读懂课文了,云遇到冷风会变成雨、雹子、雪,雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢?看大屏幕,谁会填,先自己填填看。

出示课件:飘、落、打。

我在空中飘浮着,碰到冷风,就变成水珠_____下来。人们就管我叫“雨”。有时候我变成小硬球_____下来,人们就管我叫“雹子”。到了冬天,我变成小花朵_____下来,人们又管我叫“雪”。

师:指名填。水珠是落下来,雹子是打下来,雪花是飘下来。

师:是啊!运用语言要形象准确,小花朵最轻最柔是飘下来,小硬球最重最有力是打下来,小雨滴不轻不重是落下来。

师:同学们有信心读好这一段吗?自己练一练,可以一边做动作,一边读。指名加动作读,齐读,能不能把三种变化背出来呢?

【设计意图】对重点词语的自主探究,体会文章用词的准确。

4.指名朗读第三自然段。

(1)学生边听边想象,说说看到了什么?

(2)小组比赛读,体会朗读时语气的变化。

5.提问:怎么读第四自然段,同学们出出主意。

(1)男、女同学合作读。

(2)讨论说说“我”还会做哪些好事、坏事?理解“帮助”与“灾害”都有哪些?

(3)资料交流:人们想出了什么办法管住“我”,让“我”光做好事,不做坏事?

6.选择自己最喜欢的部分进行背诵,教师和学生一起背诵。

(1)自由背诵,对背诵情况进行评价。

(2)教师背诵自己喜欢的部分,邀请学生帮忙一起背。

(四)书写指导

1.师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也会变。你发现什么变化了?(出示课件,学生字)

生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。

生:在“池”字中,水变成了“三点水”。

生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起来写一写这前两个字──冲、池。

书写指导:

两点水:在横中线两边,上下两笔要呼应,距离不宜太开。

三点水:第一笔为右点,第二笔右点略偏左,第三笔为提,三笔不宜在同一条垂直线上,有弧度。

2.教师提醒写字姿势,注意“三个一”,一拳、一尺和一寸,字要写得正确、美观。

3.学生练写,教师巡视,个别指导。

【设计意图】指导重点笔画,区分不同点。重视学生的汉字书写,使学生养成良好的习惯。

(五)拓展延伸

1.背一背:课文中自己喜欢的部分内容。

2.查一查:关于水的小知识,与同学交流。

3.推荐图书:《水知识读本》。

《我是什么》教学设计4

教学目标:

1、能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字,会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2、通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3、能有感情朗读课文,体会作者用词的精美。教学重点:认读书写生字,有感情朗读课文

教学难点

体会作者用词精美。

教学过程:

一、揭题读题

1、今天我们再去学习一篇新的课文,拿出你的小手指跟老师一起写课题,指多名读题。

2、如果加上一个标点符号,你会加什么?师板书“?”指名再读题,全班齐读,读出疑问的语气。

3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我们的课文里,相信会读书的小朋友一定能找到答案。

二、初读课文

1、示自学提示。

a、大声读课文,读准字音,读通句子。

b、与同桌一起读读生字,交流下难记的字。

c、想想“我”到底是什么。

2、生自学,师巡视。

3、自学展示。

a、出示词语,不带拼音生自读,指名读,每行请两名,难读的师领读正音。

b、男女生赛读。

c、开小火车认读其中的生字,请四列。

4、回答“我”是什么?板书:水。

三、学习课文第1自然段

1、让我们都做一做水娃娃,一起来变一变他会变成什么呢?指名读,其余仔细听,找找答案,做上记号。指名说板书:云

2、水娃娃能变成云,真是太神奇了,那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀?读读课文,找到后马上划下来。指名交流,出示第2、3句话,谁来读读书上的句子——还有谁想读?

3、小水珠变成的这些点儿实在是太小了,课文中用了一个词来形容,那就是——极小极小。这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片,那得要多少这样的点儿呀?——无数,无数是什么意思呢?指名说。

4、现在谁想读读这两句话?指两三名读。

5、这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云,你见过怎样的云?

是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)

a、晴空万里,蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”,心情真舒畅。

b、天灰蒙蒙的,阴沉沉的,因为我们穿上了“黑衣服”。

c、瞧,在清晨和黄昏,这个时候我们又换上了“红衣服”,分别被称为“朝霞”和“晚霞”。

6、让我们穿着这些衣服,来读读书上的兔子。自由读,指名读,赛读。

7、当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩,真美,咱们一起美美地读读第1自然段。

四、学习课文第2自然段

1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢?自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题:

我是云,我会变成……和……指名说,说完整。

2、你是从哪些句子中找到会变成这些雨,雹子,雪的?

指名读,出示句子。

3、你想变成什么就读哪一句。

指名读谁能变成雨来读?想变的都起立读。

谁能变成雹子来读?你见过雹子吗?图片感知,齐读。

谁能变成雪花来读?

4、听着你们读,老师也想读,仔细听,安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)

指名评议,多媒体强调这三个动词,解析为什么要两相对应。

5、看来,我们生活中的东西重量不一样,它们掉下来的姿势也不同,所以用的动词也不同,你能用你的声音表示出来吗?

6、我们又变成了这么多的东西,你能夸夸自己吗?请用上这样的话:有时候我变成了……有时候我变成……

7、学了这两个自然段,你一定更了解你自己了,再自己读一读这两个自然段吧,这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了,大作业本最后一题,独立完成。

五、书写生字

1、出示本课要写的四个生字:冲、晒、池、浮,观察生字结构有什么特点(左右结构),说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。

2、同桌之间说说你有什么要提醒对方的,指名说,说最容易错的地方。

3、师范写,讲解注意点浮:右半部分被竖中线对分。

4、生描红临写。

六、教学反思

语文教学,重视阅读。阅与读,低段一二年级则是更重视于“读”,以“读”促情,以“读”促悟。

读,有众多方法:指名读,小组读,男女赛读……不胜枚举,这种种读法能让学生用有趣的读法来理解课文。但在教学中,我一直在思考:学生是真的想读吗,还是只是迫于教师下达的读一读的“命令”?这个问题的答案相信为人师的我们都了然于心,真心想读,想展示自己的确实有,但大部分学生还是为了完成读的任务来读的,针对这一现象,我在课中进行了一定的尝试,想了一些方法来让学生乐于读,发自真心地想读。但就在这个方面上,我觉得我在引导语上下得功夫还是只是皮毛的,如何在老师的引导语上再作雕琢,如何让学生乐于掉进老师“陷阱”中,并且让他们“乐不思蜀”,在这些方面我还是要再仔细思考的。本课中我的引导语是起到了让学生自愿去读的作用,但学生的朗读效果却还不尽人意,他们的读中缺少了一种品,缺少了感情,缺少了对文本的理解,上升的空间还不够明显。思考后觉得我的引导语还是过于简单,过于直白,过于没有内涵。“运用引导语要注意,教师必须把阅读的目的要求告诉学生,使学生阅读目的明确;除了如此,教师必须进行阅读前的情感激发,调动学生阅读时的情绪,使学生具有积极的情绪状态。”如此下来,学生才会更好地阅读,而我只做到了后半条,没有做到前半条,在以后的课上,我要针对这两点再多作努力,不仅要加强对学生的情感激发,还要做到阅读前的明确指示,帮助学生更好更愉快更有价值地阅读。

《我是什么》教学设计5

教学目标:

1、通过自主识字认识11个字,会写4个字、

2、初读课文,感知课文内容。

教学重点:

认识11个字,会写4个字。

教学难点:

借助语言环境理解词语意思。

教学策略:

1、识字:运用卡片引导学生进行自主识字:随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字,结合图片理解词语和运用词语。

2、写字:指导学生掌握写好左右结构字的写法。

教学过程:

一、激趣导入课件出示?

1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友,它是谁呢?(点击课件?)见到他我们就会出现满脑子的问题,你也能用问号提个问题吗?(4人)

2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题,(点击课件课题)。怎么没有问号了,原来他是在心里问的,你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文,找找我是什么(板书课题)

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文,边读边圈画生字词,不熟的字多读几遍。并想一想:我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音,先读完的同桌间互相击掌祝贺,然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你知道“我”是什么吗?

过渡:同学们说得真好!看,生字朋友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语,带拼音有点简单,你行吗?指名读。

3、去拼音读,你还行吗?开火车读

4、放大词语:

第一遍:齐读。

第二遍:女生读(与男生比赛读)。

第三遍:男生读。

(二)把词语放在句子里你还会读吗?

1、课件出示句子,理解“飘浮”。

(1)指名读“升到空中……、漂浮”。

(2)、课件出示句子2:指导停顿读。

(3)、还有一个词语朋友也叫漂浮,你们看,这两个词有什么不同呢?

(4)、还有什么会在天空飘浮?什么会在水上漂浮?

2、在空中飘浮时,我是一朵朵美丽的白云,来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说(出示课件)

(1)有时候我很温和,有时候我很暴躁。(齐读)

(2)你能从这句话中找到一组反义词吗?(温和——暴躁)

(3)你们家里谁脾气温和,谁脾气暴躁?

(4)你知道文中的“我”温和是什么样吗?看看图片你就知道了。(出示课件)

(5)(出示图片)啊!它暴躁起来掀起巨浪,简直是太可怕了!

(6)你看“躁”的多难看呀,手拿一个木棒子,大口一张一张又一张的,还直跺脚,我们快给他换换偏旁和他告别吧。(生自由说)

(7)、老师把你们找到的字编成顺口溜,读读吧!

伸手会做操,有水能洗澡,火烤很干燥,嘴多噪音吵,着急暴躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏,好的时候是什么样呢?

(1)出示句子:我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。(指名读句子)你知道什么是灌溉?

(2)出示“灌溉”课件,庄稼缺水了,要浇水。

(3)把词语放回句子中,你一定能读得顺,读得准!课件出示“器”我的长相多有趣,你有什么办法记住“器”?

预设:

(1)(加一加):“哭”下加两个口。

(2)(编一编):一只大狗看着四口缸。

(3)(顺口溜):上面两个口,中间一只犬,下面还有两个口,喜欢电来爱喝油。

(4)巧计口诀:一条犬四张“口”,各行各业显身手。

过渡:可他发起脾气来是什么样?

4、出示句子——(女生读)有时候我变成小硬球打下来,人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗?(课件中出现雹子),你看雨字头的字还有它们呢。(课件出示)

过渡:他暴躁起来还是什么样?

5、出示句子——(男生读)我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。

强调多音字“没”,“没”还有什么读音?“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

6(课件)此时发起了大水,庄稼被……(引读)淹没了。(理解:“淹没”)

7、(课件)哎呀,大水又来到了一座座房屋前,房屋被……引读)冲毁了,理解“冲毁”。

8、(课件)唉!无情的洪水给人们生活带来是……灾害。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜!

课件出示:房子着火了。(灾)

再说一个字谜猜一猜:(出示)雨天下包子(雹)

四、律动

读写字歌配乐《天地之间》。

五、写字

1、出示课件:读一读(指名领读)将生字按结构归类(课件演示)。

2、观察。

(1)出示课件:四个左右结构的字,看到左右结构的字,你会想到什么?(一品二比三定位,四看穿插笔)

(2)品头论足比较两边笔画定位笔画串门。

3、示范指导:齐背写字占格口诀。

(上留天下留地,左右能够神双臂。)

(1)、指导写:池。

观察三点水的写法:

①你发现了三点水是怎样写的?(学生说)

②指导写:看课件。

第一点写在左上格正中间,第二点写在横中线向左一些,第三笔提从左下格中间向下起笔,回锋向上,提尾与第一点成一条线。

出示口诀:三点水成弧形,上点定位,中点左行,提尾上点一条线。(师板书三点水写法)

③试临一个三点水。

④写“也”你要提醒大家注意什么?(学生说)

⑤两部分要注意什么?(结构紧凑)

⑥师板书(池)

⑥临写:临:看一笔写一笔,写第一个字做到看一部分,写一部分,写第二个字,做到默写。

⑦、自评、(第一点写得位置对吗?在下面画一个小圆,第二点的位置向左吗?在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗?在小圆画上笑脸的右眼睛,“也”的占位合适吗?在笑脸上画一张嘴。)同桌互相欣赏一下。(互评)

(2)、自主观察、写“浮”。

(3)、指导写“冲”。两点水的点和提在横中线两边对望。

(4)、自主观察、写“晒”。

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更新时间:2025/3/12 5:32:54