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二年级数学下册《混合运算》教学设计

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二年级数学下册《混合运算》教学设计范文（精选3篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的二年级数学下册《混合运算》教学设计（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级数学下册《混合运算》教学设计1

教学目标：

1、知识与技能：掌握同级运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺序，学会用脱式解答同级混合运算。

3、情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：

掌握同级的计算方法，并能用脱式正确计算。

教学难点：

知道混合运算的运算顺序。

教学过程

一、复习导入

口算练习。

16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17

学生完成后，教师订正

教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

二、自主学习，合作交流

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

问题：

1、同学们在做些什么？

2、从图中你获得哪些信息？

3、怎样列式计算？

自己想一想，同桌交流一下自己的想法

（二）反馈交流，总结运算顺序

分步计算：53—24=29，29+38=67

综合算式：53—24+38=67

总结：只有加减运算时，从左往右顺序计算

（三）学习脱式计算格式

53—24+38

=29+38

=77

总结：等号对齐

（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算顺序

48—8+17，15÷3×5

总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。

三、巩固练习

（一）计算

23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3

（二）改错

①15—6+4

=15—10

②2×6÷3

=2×2

教师引导学生分析，第①小题是错的，应先算15—6。

第②小题是错的，应先算2×6

五、课堂小结

今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？

六、作业布置

练习十一1、2题

二年级数学下册《混合运算》教学设计2

教学内容：

冀教版《数学》五年级上册第44—45页

教学目标：

1、结合具体事例，经历综合应用知识解决实际问题的过程。

2、会计算两步小数混合运算式题，能解决简单的实际问题。

3、感受数学运算在生活中的应用，培养应用意识。

教学过程：

一、创设情境

1、师生谈话，先让学生说一说知道什么糖及它们的价钱。接着讨论：什么是什锦糖？什锦糖的价钱是怎样确定的？让学生充分发表自己的意见。

（设计意图：糖是学生非常喜欢吃、也很熟悉的东西，进行知道什么糖及各种糖价钱的对话，既能调动学生的兴趣，又为解决问题做准备。）

2、提出要解决的问题，口头介绍有关信息。

（设计意图：使学生真切地感受到数学与生活的密切联系。）

二、解决问题

1、提出“1千克什锦糖合多少元”问题，鼓励学生自主解决问题。

（设计意图：让学生经历应用所学知识解决现实问题的过程。）

2、交流学生个性化的计算方法，让学生说一说是怎样想的、怎样算的的，教师参与交流或进行指导。

（设计意图：交流、分享彼此的学习成果，体验解题方法的多样化。）

3、讨论第（3）种方法的算式。让学生发表自己的看法。

最后，让学生说一说小数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序有什么关系。

（设计意图：使学生进一步两点混合运算的顺序，把整数混合运算的知识迁移到小数运算中来。）

4、提出问题（2），让学生自己计算，然后交流列出的算式和计算结果。

（设计意图：在探索过程中，使学生感受数学运算在生活中的应用，培养应用意识。）

三、尝试应用

1、提出配制什锦糖问题，学生独立做完后，全班交流，对简单的'解题思路给予表扬。

（设计意图：充分利用课程素材进行拓展性练习，使学生进一步理解配制什锦糖过程中的数量关系，提高解决问题的能力。）

2、让学生看试一试中的几道题，同桌互相说一说运算顺序，再自己计算。

（设计意图：考查学生是否掌握了小数混合运算的顺序，计算的正确率如何。）

四、课堂练习

学生独立完成练习。

二年级数学下册《混合运算》教学设计3

【教材简析】

本图呈现的是两位小记者在果品包装车间，了解包装情况的场面。两幅图分别呈现了果冻和梨糕的包装流水线，通过对话提供数学信息。拟引导学生提出两步计算的问题，引入对连除和先加再除（包括带括号的）四则混合运算的学习。

【教学目标】

1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

【教学重、难点】

掌握混合运算的顺序及计算方法。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

1、课件出示情境图

谈话：同学们，上一节课我们一起去东方果汁厂做了采访，今天，咱们继续跟随小记者到果品包装车间，对果冻和梨糕的制作过程做一下采访，好吗？请仔细观察，他们都带来了哪些信息？

2、搜集信息，提出问题

谈话：你能根据提供的信息提出一个两步计算的问题吗？（学生各抒己见，教师有选择的记录信息）

【设计意图：通过对情境图的观察唤起学生对已有生活经验的回忆，使学生带着浓厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。】

二、合作探究，解决问题。

1、解决第一个教学红点：连除运算

课件出示：有960个果冻，2个果冻装一包，4包装一盒，可以装多少盒？

谈话：咱们先来解决第一个问题，想一想，要想解决这个问题，先求什么？再求什么？先在小组内说说自己的想法，再全班交流。

（1）小组讨论

（2）班内交流

（3）列出算式

教师：引导学生寻找解决问题的策略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可以列出分步算式，也可以列出综合算式。

①先算装多少包，再算装多少盒。

分步算式

960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

综合算式：

960÷2÷4

=480÷4

=120（盒）

引出连除算式后，引导学生明确每一步的意义。结合分布算式理解综合算式的运算顺序。

②也可先算一盒装多少个，再算可以装多少盒。

960÷（2×4）

=960÷8

=120（盒）

（3）教师小结：

2、解决第二教学红点：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕装一包，一共可以装多少包？

（1）学生列式，独立算出结果，

（2）小组交流说说自己的想法。

（3）班内交流

3、教师小结：

4、巩固练习。（课件出示）

（通过练习对连除及带括号的混合运算进行巩固，加深印象。）

【设计意图：教师组织学生汇报交流，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的合作意识。】

三、拓展应用，课外延伸。

1、自主练习3

先说运算顺序，再计算。请学生明确题意：

510÷5÷2，639÷3+48，360÷（2×3）

（910—485）÷5，436—360÷4，380÷（132—127）

学生说说每道题的运算顺序。

学生计算，集体订正

2、自主练习7

学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。

3、自主练习1：

学生独立审题，弄清题目意思，让学生明白每一步计算的含义，做后集体订正。

【设计意图]充分挖掘课本提供的教学资源，放手让学生自己思考，交流思路，培养学生用数学的眼光观察问题，解决问题，积极地运用数学知识的能力。同时，在解决问题过程中，进一步感受学习数学是有用的、有价值的，数学就在我们身边，我们身边时时处处都有数学知识。】

四、回顾整理，总结本课：

通过这节课的学习，你有什么收获？

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