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标题

《木兰诗》教案

范文

关于《木兰诗》教案

1、初步了解南北朝民歌的特点和修辞特点。

2、学会诵读和背诵这首古诗。

过程与方法1、疏通文意，理清故事基本脉络;

2、理解诗歌详略安排的特点。

情感

态度

价值观

1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教学

重点教学重点

讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。

教学

难点教学难点

掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，并展开联想和想象活动。

教学

方法自主、合作、探究

板

书

设

计木兰诗

理清故事：

①停机叹息，代父从军

②准备出征，奔赴战场

③征战沙场，凯旋回朝

④建功受封，还朝辞官

⑤解甲还乡，亲人团聚

⑥双兔难辩，隐喻作结

教学程序教师活动学生活动设计意图

复习

以旧带新

确定目标

2分~5分

新课导入

问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

(参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人)

回答老师提出的问题

以旧带新，在此基础上自然导入

师生互动

25分

师

生

互

动

25分

师

生

互

动

25分

师生互动

25分一、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”

二、教师范读，学生齐读，之后正字正音。

三、情节借助注释逐句理解，理清故事

①停机叹息，代父从军

②准备出征，奔赴战场

③征战沙场，凯旋回朝

④建功受封，还朝辞官

⑤解甲还乡，亲人团聚

⑥双兔难辩，隐喻作结

四、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象一直深受人们喜爱，体会并交流木兰有哪些美好品德?

勤劳善良，坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不慕高官厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的原因。

五、小结课文

第二课时

教学设计与步骤：

一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象

二、听写词语，正字正音，加强基础训练

三、内容研讨

1.这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写?这样处理有什么作用?(答案略)

2.写木兰征战准备，为什么要分东西南北来写?有什么好处?(东西南北泛指，是一种排比铺陈的写法，翻译时要注意互相交错补充，从互文修辞角度来认识)

3.“将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗?如果不是，该如何理解?诗中还有哪些句子要互相交错着来理解?

4.诗中两次写“不闻……但闻”这样的句式有什么特点?目的何在?这样的复沓形式诗中还有哪些?

5.研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将”是爷娘互相搀扶还是见了木兰一块儿扶?再如结尾为何要写到雄兔和雌兔,跟人物有什么关系?“扑朔迷离”的成语是什么意思等等。

四、民歌的特点是民间流传许久的故事，经文人整理所得，充满传奇色彩是众人的智慧结晶，文学创作需要想象，美国迪士尼再创造的“花木兰”动画片更具有超凡的`想像。因此我们也来一次想像训练，各人自选片段(或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”)扩充情节、丰富内容，进行交流。

五、反复朗读，当堂背诵。

六、布置作业：

1、完成课后练习二、三

2、默写你最喜欢的两个自

学生倾听，记忆“双璧”

学生齐读，之后正字正音。请学生代表把本课生字词写在黑板上，带领同学学习。

借助注释逐句理解情节，理清故事

学生思考3分钟后，自由发言，总结归纳。

在老师的点拨下，小结课文

诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象

听写词语，正字正音

四人一小组，分组讨论，合作探究，然后汇报交流

想像训练，各人自选片段(或“停机叹息”或“征战沙场”或“亲人团聚”)扩充情节、丰富内容，进行交流。

朗读并背诵课文

学生独立完成作业

了解《木兰诗》的地位，提高学生的重视程度

读中学，并检查学生的预习情况，让学生养成良好的预习习惯。

理清故事情节，达到对课文的整体感知。

理解人物形象，向英雄人物学习。

梳理课文内容，使所学知识形成系统。

温故知新

夯实基础

培养学生研读与赏析的能力，突破文章的重难点。

想像与说话相结合训练，培养学生能力

名篇佳作积累，吸取我国古代民歌的精华。

实践练兵，检查学生知识掌握情况

巩固提高

13分~15分当堂训练：

1、默写文中的三组排比句

2.自编6—8道理解性默写填空题

3、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。

4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她?还将怎样跟她当面交流?

学生独立完成老师设计的题目

夯实所学，检查教与学的效果

课后反思

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