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标题 棉鞋里的阳光教学反思
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棉鞋里的阳光教学反思(精选5篇)

身为一位到岗不久的教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的棉鞋里的阳光教学反思(精选5篇),希望能够帮助到大家。

棉鞋里的阳光教学反思1

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊敬老人的好风尚,教育学生应该怎样关指导朗读心长辈,学会体贴。这篇课文较长,教学中,我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”两个问题帮助学生理解课文内容。

在课堂上,我首先抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,我问学生,妈妈给奶奶晒棉被,你认为妈妈是一个怎样的人?让学生体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样。“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”我让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容,刚提出这个问题,没有人举手,过了一会,最不爱听课的刘泽群举手了,他说:“小峰会想,棉鞋里有棉花,阳光照进棉花里,棉鞋也暖和。”“说得真好!看来今天你认真听课了。”接着,我让学生理解“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。

课文的最后,我问学生:“学了这一课,你有什么收获?”王木润说:“我知道了阳光晒过的棉被、棉衣很暖和。”郭涵聪说“我知道小峰和妈妈对奶奶都很关心、体贴。”孙世轩说:“我要向小峰学习,尊敬长辈,关心爱护老人。”王文骞说:“我也给奶奶晒棉被、晒棉鞋。”

孩子们通过学习课文,心里注进了阳光。

棉鞋里的阳光教学反思2

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊敬老人的好风尚,教育学生应该怎样关心长辈,学会体贴。

一、以读促悟

低年级语文阅读教学目标是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此,教学中,我引导学生理解“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”让学生感悟妈妈对奶奶的爱,以及小峰在妈妈的影响下也关心奶奶的美好品格,让学生受到感染和熏陶。然后巧妙地引导学生把妈妈和小峰对奶奶的爱通过读展现出来。特别是有感情地朗读,加深了学生的理解。

二、拓展想象

在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质后,我适时用“因为……所以……”练习说一说“妈妈为什么给奶奶晒棉被?”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋?”进行说话训练。

另外我还注意拓展学生的思维,培养学生的想象力,激发学生学习孝顺老人的美好品质,如“你注意观察你的爸爸妈妈是怎样孝顺爷爷奶奶的?你又会怎样做呢?”学生畅所欲言,只要学生说出了孝顺之义,我都及时给予鼓励和表扬,更重要的是,我还要求学生要将语言落实到行动上去,回家为爷爷奶奶做一件或几件关心的事,注意观察爷爷奶奶的表情,仔细听听他们是怎么说的,你的感受是什么,我们进行交流。

不足之处:

课堂时间把握不够严谨,学生朗读的时间还应再充分一些。

棉鞋里的阳光教学反思3

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文,文章贴近儿童的生活,是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真,深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情,关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距,学生一下子难以领悟。另外,课文中出现的人物对话较多,且第一次出现了叙述语置后的形式,学生也难以理解。

为让学生充分感受课文的人文内涵,突破朗读的难点,我主要设计了以下教学环节:

1、注重朗读指导

在让学生自读课文后,我很快发现学生对课文中的对话较生疏,不少学生甚至把小峰又问的话,当作妈妈说的话来读。于是,我先让学生自己反复朗读,通过自由读,同桌对读,分清小峰母子的对话。接着,我又通过示范朗读,和学生对读,学生当小老师领读等形式,让学生体会叙述语置后的形式,从而,对课文有深入的了解。

2、鼓励学生大胆质疑、想象

在读通课文后,我鼓励学生大胆提出问题,如:说说你读懂了什么?还有什么疑问?学生的思维比较活跃,有的说,知道了妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然,也有不少学生提出:“棉鞋里怎么有阳光?”这个问题。在讨论、交流、解答了问题后,我让学生发挥想象,说说奶奶盖上棉被,穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法……

最后,在朗读了课文结束语:小峰笑了笑,说:“棉鞋里有好多阳光呢?”这句话后,为使学生理解课文的人文内涵,我又加了一句:

“聪明的小朋友,请你想一想,棉鞋里除了有阳光,还有什么?”

我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱!”可是,事实证明,我的想法太天真了,学生们根本无法理解这么“深奥”的问题。

不少学生说:“棉鞋里还有棉花。”

也有学生说:“棉鞋里还有棉布。”……

面对学生的不同回答,我立刻意识到我的问题对他们来说仍有一定的难度,他们未必理解老师的深意。怎么问呢?我转换了一个说法,问得更浅显,形式也变成了填空:“棉鞋里除了这些,还包含着小峰对奶奶的——这下许多学生恍然大悟,脱口而出,“对奶奶的爱!”孩子们多么可爱,多么有孝心!

棉鞋里的阳光教学反思4

《棉鞋里的阳光》这篇短文,用贴近儿童生活的情境,极尽细腻渲染的文笔,栩栩如生地描摹出一幅蕴满浓浓亲情的温馨画卷:妈妈给奶奶晒棉被的贤淑之举,潜移默化地影响了小峰的行为,不声不响地给奶奶晒了棉鞋。这是母行子效的魅力,更是纯美榜样的力量!那么如何让他们母子的榜样力量,深深扎根学生心间而促其孝行呢?经过反复探究研讨,我在教学中特别关注了以下三点:

一、注重朗读

教学中,我抓住了那些能彰显人物精神品质的对话、动作、心理描写,尤其是重点关键词的深入感悟,采用师范读、领读,生自由读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种形式,引领学生反复品悟孝心的内涵,萌生孝心之举的愿望。

二、强化成句

语言组织表达能力的培养不是一朝一夕的事,为此我全力将它贯穿于整节课堂之中。如:让学生用“因为……所以……”句式回答问题,用“舒服,轻轻地”说话,循序渐进地仿说句子训练等。

三、鼓励想象

教学中注重拓展学生思维,鼓励他们大胆想象。如,让学生想象省略号后面所省略的内容,和“轻轻地”有关的生活情境,奶奶怎样夸小峰,自己今后打算怎么做等,都能让学生把从文中领悟到的思想感情,得到淋漓尽致地发挥,并早日将孝心之举落实。

但是,就在整堂课结束的刹那间,猛然深感最后一教学环节,我处理得过于死板单调。那就是《孝心到永远》这首儿童歌曲,没有在系列的孝行动画轮换中去播放,从而没能达到让学生更加耳目双新的.绝美效果!

棉鞋里的阳光教学反思5

“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,也钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体。这堂课,我主要通过以下几方面来实现教学目标。

一、识字教学

1、读中识字

在学生自由读课文时,我要求学生先把生字在文章中圈出来,然后再把文章读通顺,这样,生字在学生找的时候有了一遍印象,在每次读的时候又可以有意识的注意生字。使生字能够经常再读中呈现,效果更好。

2、猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜,如“一口咬掉牛角”,“家中人一口”。学生马上猜到是“午”和“合”。之后,我让学生自己给生字编谜语给同学猜,评选出编谜语能手。同学们兴趣一下子来了,有的编“棉:一条白毛巾,挂在木头上”;有的编“照:一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人,流下四滴血”;有的编 “晒:太阳西边照”等等。通过编谜语,学生不仅对字形加深了印象,而且也提高了识字兴趣,从识字中体会到了学习的快乐。

二、阅读教学

1、从多种形式的读中体会情感。

为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了较多读的时间。有学生自由读,学生分小节读,学生分角色朗读,男女生读等。在读中,适时抛砖引玉,比如:“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被,奶奶盖着暖和的被子睡着了,他会怎么想呢?”“小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢?”等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶,孝敬奶奶的心。

2、联系实际,从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都说孩子是最真实的读者,也是最可爱的人。在今天这堂课上,我让学生说一说自己家里人是如何互相关心的。有的说我用小手给奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的说我帮奶奶倒洗脚水,奶奶挺高兴……我们班同学的回答感动了我,也感动了其他同学。在说话训练的同时,不知不觉渗透了体贴长辈的思想教育。让学生更深地懂得了如何尊敬长辈,发扬中国的传统美德,取得了很好的效果。

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更新时间:2024/12/23 14:42:12