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《寓言》教学设计之二

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《寓言两则》教学设计之二

作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《寓言两则》教学设计之二，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《寓言两则》教学设计之二1

【教学目标】

1、学生通过对生词的释义读懂文章内容。

2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义。

3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

【教学过程】

《白兔与月亮》

一、学生根据注解与工具书自学生词

审美风韵慷慨闲适金窖

险象迭生得失之患慧心未泯

二、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

三、学生思考并讨论

1、兔的心情为什么会有前后的变化?

(白兔和月亮的关系不同：欣赏──拥有。)

2、为什么能够“拥有”，反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?

(得失之患。)

3、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意。

(我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。)

四、老师提问

在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”?

五、作业

请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

《落难的王子》

一、导入

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

二、学生根据注解与工具书自学生词

多愁善感禀告厄运突如其来行乞正色

三、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

四、针对导入部分，请学生回答

寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日。)

(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

五、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比

(课文第一节)

六、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种

(遭受了厄运;后一种。)

七、小组讨论

1、请用简短的话概括寓言的寓意：

(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

2、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

3、在文中，“天哪，太可怕了……”出现几次?有什么作用?

(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)

八、作业

你在生活中，有过类似的“厄运”吗?你是怎么对待的?是逃避还是勇敢面对?联系课文，请写出你的感受。

《寓言两则》教学设计之二2

一、教材分析

1、本课的`两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。

2、《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。

二、教学目标

1、初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。

2、理解两则寓言的寓意。

3、会复述《滥竽充数》

三、教学重点与难点

教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。

教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。

四、教学准备

课文录音，小黑板。

五、教学时间：

2课时

六、教学过程：

第1课时

（一）教学目标

初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。

（二）教学过程

1、揭示课题，理解“寓言”。

“寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。

2、出示第1则寓言：南辕北辙

这则寓言选自《战国策·魏策四》。

“辕”和“辙”各是什么意思？

（辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。）

“南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？

3、自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。

（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？

朋友坐车人。

上哪儿去？到楚国去。

怎么不是往北走？我的马跑得快。

离楚国不是越远了吗？我的车夫是个好把式！

你哪一天才能到楚国呀？我带的盘缠多。

（2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？

（3）坐车人为什么下听劝告？

（4）这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？

（5）指导朗读。

4、这个故事告诉我们什么道理？

（1）齐读最后一个自然段。

（2）坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。）

“谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。）

“越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。

（3）这则寓言说明了一个什么首理？

5、齐读这则寓言。

第2课时

（一）教学目标

运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。

（二）教学过程

1、复习《南辕北辙》

2、学习《滥竽充数》

自读课文，想想：

（1）“充”是什么意思？

（2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？

结合理解“讲排场”是什么意思。

（3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。）

结全理解“装腔作势”。

（4）人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。

3、说说，学了这则寓言，你懂得了什么？

4、想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？

5、作业：续写。

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