标题 | 《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计 |
范文 | 《我的伯父鲁迅先生》第一课时教学设计模板 【设计理念】 以走近──走进──感受──评价为线索,图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学目标】 1、初步读懂课文大意;能给四件事情写合适的题目;理解饱经风霜的意思; 2、图文结合,开展多角度的、有创意的阅读,领会鲁迅的言行和心理; 3、初步感受鲁迅先生爱憎分明的思想感情。 【教学过程】 一、走近鲁迅 1、教师朗诵《有的人》:有的人活着,/他已经死了;/有的人死了,/但他还活着。这个活者的人就是──(媒体出示鲁迅先生像)。 2、你认识他吗? 出示: 鲁迅(1881~1936)你是怎么认识的?你怎样称呼他?为什么这样称呼? 3、媒体出示鲁迅先生的一张名片: 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 鲁迅(1881~1936) 原名周树人,浙江绍兴人。 中国伟大的文学家、思想家、革命家。 代表作有《狂人日记》《阿Q正传》等。 你从中获得了什么信息?你还知道什么? 4、小结: 这是公众对鲁迅先生的一般了解。这节课,我们一起来看看作者周晔眼中的鲁迅是怎样一个人? 媒体出示课题: 我的伯父鲁迅先生 学生读题。 板书: 周晔──鲁迅 你为什么这样读? (突出伯父和鲁迅先生。) 理清关系。 学生板书: 伯父和侄女 二、走进鲁迅 1、在周晔心里,对于伯父鲁迅先生,有四件事是刻骨铭心的。打开课文,自由快速阅读鲁迅生前所做的'四件事。提出要求:给四件事情分别取一个题目,或者在边上写出你的感受。 2、检查评价: 四个题目和自己的感受。 学生参与板书: 谈读书;谈碰壁;救护车夫;关心女佣。 学生朗读自己的感受。 三、感受鲁迅 1、导入: 刚才我们大致地了解了鲁迅先生的四件事情,下面通过救护车夫这件事,进一步感受鲁迅先生的高尚人格风范。 2、指名朗读本部分。 3、媒体出示课文插图:围绕图文,多角度有创意地阅读救护车夫: 这幅图,画的就是救护车夫的情景。 ⑴ 第一次看图: 简要说说画面讲了一件什么事情? ⑵ 第二次看图: 媒体出示。 ⑶ 选择专题,分组研究: 媒体出示基本策略: 找出研究专题相应的句子读一读;从中读懂了什么? ⑷ 小组汇报研究成果(重点选择): 对话:与车夫(会怎么说?)──充满同情、关心; 与我(会怎么说?)──憎恨旧社会; 动作:半跪、敷、掏出──充满同情、关心; 神态:鲁迅:严肃──同情劳动人民;憎恨黑暗社会; 车夫:饱经风霜; (生活中,你见过饱经风霜的脸吗?你认为饱经风霜的脸是怎样的?) 心情:深深地叹了一口气──心情沉重。 (创设情景)周晔:伯父,你为什么要叹气啊? 4、如果你是车夫,碰到了鲁迅这样的好心人,你会对鲁迅说什么? 四、评价鲁迅 1、所以,在周晔的心目中,鲁迅先生是一位: 为自己想得少,为别人想得多的人。 2、鲁迅先生的自我评价是什么呢? 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 朗读,体会含义。 3、文学家的评价是什么呢?媒体出示《有的人》;朗读。 4、领袖的评价是什么呢? (媒体出示:毛泽东主席对鲁迅先生的评价。) 5、我对鲁迅先生的评价。 (写在事先印发的纸上,注意写上自己的姓名。) 汇报交流。 五、课外作业 观察课文插图,以《我看见》为题,写一段话,或一首小诗,颂扬鲁迅先生。 |
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