标题 | 小壁虎借尾巴的教学设计 |
范文 | 小壁虎借尾巴的教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的小壁虎借尾巴的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 小壁虎借尾巴的教学设计1教学目标 1、 自主认识汉字,正确、流利地朗读课文。 2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字,正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。 3、 理解故事内容,知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处,明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、 通过了解科学常识,激发学生对动物世界的探究兴趣。 教学重点:识字写字,了解各种动物的尾巴有什么作用。 教学难点:指导学生分角色朗读课文,进行课本剧的表演。 课时安排:2课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 认识本课生字,正确美观地书写汉字。 3、 大致了解故事的主要内容。 教学过程 一、 揭示课题,激趣导入 1、 师生交流谈话:生说说自己平时都向别人借过哪些东西。 2、 师过渡:你们听说过向别人借尾巴的吗?今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、 师板书课题,指名生认读,相机出示壁虎图片,引导生观察并交流有关壁虎的资料。 二、 初读故事,识字学词 1、 师过渡:这篇课文和上一篇课文一样,只有一小部分汉字有注音,如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢?(引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。) 2、 生自主阅读课文,师巡视了解阅读情况。 3、 检查生的学习情况,识字学词。 (1) 指名生朗读第1自然段,说说在这一段中猜出了哪些字的读音,是怎么猜出来的,师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片:墙角、捉蚊子、咬住、挣断,指名生认读并正音:“捉”是翘舌音,“挣”既是翘舌音又是后鼻音,读第四声“zhèng”,正音后再次指名生认读。 (2) 指名生朗读第2自然段。 ① 出示词语卡片:难看、一条尾巴,指名生认读,强调“难”是鼻音。 ② 鼓励生说说除了“一条尾巴”,还可以说一条什么(如:一条鱼、一条毛巾、一条小河)。 ③ 再次指名生朗读第2自然段,指导学生读出小壁虎思考的感觉。 (3) 指名生朗读第3自然段。 ① 出示词语卡片:爬呀爬、姐姐、您、拨水,指名生认读,强调“姐姐”的第二个字读轻声,“您”是前鼻音,“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。 ② 理解“您”的意思:引导学生说说在哪些情况下会说到“您”,理解“您”表示对长辈的尊敬。 ③ 再次指名生朗读第3自然段,注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 (4) 指名生朗读第4自然段。 ① 出示词语卡片:甩着、吃草、赶蝇子,指名生认读,相机正音:“蝇”是后鼻音,明确“蝇子”就是“苍蝇”。 ② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。 (5) 指名生朗读第5自然段。 ① 出示词语卡片:房檐、阿姨、掌握,指名生认读。 ② 再次指名生朗读第5自然段,指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 (6) 指名生朗读第6、7自然段。 ① 出示词语卡片:爬呀爬、傻孩子、转过身子,指名生认读,注意正音:“傻”是翘舌音,“转”在这里读第三声。 ② 再次指名生朗读第7自然段,读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4、 生再次自由练习朗读课文,把课文读正确读通顺,师提醒学生重点读好人物的对话。 5、 巩固识字。 (1) 师随机出示本课的词语,通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。 (2) 单独出示本课的12个生字,指名生认读并口头组词。 (3) 生自主观察字形,交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思,如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字,可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。 三、 再读故事,把握内容 1、 师过渡:通过刚才的学习,你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗?请你们再次捧起课本,读一读这个故事,从故事中寻找问题的答案吧! 2、 生自主读书,在读中思考,抓住关键信息。 3、 指名生交流,师在生交流的基础上适当小结。(小壁虎的尾巴被蛇咬断了,他向小鱼、老牛、燕子借尾巴,课时都没有借到,最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。) 4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容,引导学生把句子说完整说通顺,抓住重点的内容,语言表达尽量简洁。 四、 指导生字书写 1、 师出示本课要求会写的生字:捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、 再次指名生认读,口头组词,在具体的词语中进一步理解字义。 3、 生自主观察汉字的字形,交流书写要领。 4、 师适当指导:“捉、姐”是左右结构的汉字,书写时要注意左宽右窄,“爬”的第四笔捺画略长,要托住上方的“巴”;“房”是左上包围结构的汉字,下方的“方”要写得半藏半露。 5、 师范写,生观察书空。 6、 生自主描红、仿写,师巡视进行指导,强调正确的写字姿势。 五、 课堂小结 小朋友们,通过这节课的学习,我们认识了很多的汉字,还认识了一只断尾巴的小壁虎,他到处去借尾巴,最终他借到尾巴了吗?下节课我们继续学习。 第二课时 课时目标 1、 练习分角色朗读课文。 2、 理解课文内容,激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3、 在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。 教学过程 一、 回顾故事,创设情境。 1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片,指名生说说课文的主要内容,在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、 师创设情境:这节课,就让我们跟随这只断尾巴的'小壁虎,一起踏上他的借尾巴之旅,在他借尾巴的过程中学习新的知识吧! 二、 学习故事,了解知识 1、 学习第1自然段。 (1) 指名生朗读第1、2自然段,指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因(被蛇咬住尾巴后使劲一挣,挣断尾巴逃走了)。 (2) 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看哪”这句话,指名生朗读,抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比,帮助学生理解“难看”。 (3) 指导朗读:再次指名生朗读第2自然段,读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2、 学习第3—5自然段。 (1) 师出示学习要求:结合课文插图,自主朗读第3—5自然段,看看小壁虎都向谁借了尾巴,是怎么说的,结果怎么样。 (2) 生自主朗读第3—5自然段,与同位轻声交流自己的读书收获。 (3) 指名生交流,师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,可是都没有借到,因为小鱼的尾巴要用来拨水,老牛的尾巴要用来赶蝇子,燕子的尾巴要用来掌握方向。 (4) 在生交流的过程中师重点指导以下几点。 ① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的,画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”,鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴,动作和作用也不同,同时,师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。 ② 引导学生关注小壁虎的问话,从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌,同时适当进行品德教育。 ③ 在师生交流的过程中,指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话,指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、 学习第6、7自然段。 (1) 指名生朗读第6自然段,鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。 (2) 练习转述。 ① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”,鼓励学生把自己当成小壁虎,想想回怎么对妈妈吗说。 ② 指名生进行表述,师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎,说清事情的经过和结果,并注意人称代词的转换。(示例:“妈妈,我的尾巴被蛇咬断了,我向小鱼姐姐借尾巴,她不借给我,因为她的尾巴要用来拨水;我又向老牛伯伯借尾巴,他也不借给我,因为他的尾巴要用来赶蝇子;最后我向燕子阿姨借尾巴,燕子阿姨也不借给我,说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴,好难看啊!”) (3) 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话,引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后,很心疼他,觉得小壁虎“傻”得可爱,这里的傻不是真的傻,而是一种疼爱的口气。 (4) 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话,指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4、 总结全文,适度拓展。 (1) 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识? (2) 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用,在生交流的基础上师出示相关图片,拓展学生的科学常识,激发学生对探究动物世界的兴趣。 三、 熟读故事,情境表演 1、 生再次自由练习朗读课文,重点读好人物的对话语气。 2、 五人一组,分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈,在组内练习分角色朗读。 3、 指名生进行分角色朗读展示,师生共同评议。 4、 鼓励生进行课本剧的表演,请留名同学上台进行表演(五名同学扮演小动物,另一生旁白),师生共同评议,在此过程中,师适当进行指导:表演中要根据情节配上一定的表情和动作,人物的对话要自然,不一定要和书上的句子一模一样,只要意思表达对即可。 5、 再次指名六名同学上台进行表演。 四、 课堂小结 小朋友们,通过这节课的学习,我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同,但都有自己独特的作用,看来,动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下,感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识,制作成资料卡,和大家一起分享吧! 小壁虎借尾巴的教学设计2【教材分析】 小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。 【学习目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 【教学重点】 认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。 【教学准备】 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片,问: 小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗? (随机板书:壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读,跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书:尾巴) 3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整,学生借助拼音读题。 指名读,齐读。 4、看题目,你能提出问题吗? (引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?) 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文,认识生字 1、借助图画独立读课文: 遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。 2、分小组互助读书,把课文读通顺。 3、全班交流: 在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。 4、学习词语: 小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴 (先指名读,再去掉拼音读) 5、出示生字卡片: 开火车认读生字。 三、朗读课文,整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。 教师随机贴示学生说到的小动物的图片。 四、再读课文,读中感悟 小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧! (指名读、齐读) 五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字: 河、借、姐、呢、呀、哪。 2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。 3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。 4、学生练写,评议。 第二课时 一、复习巩固 1、复习生字: 虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( ) 女+且=( ) 亲+斤=( ) 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了? 二、学习课文,感悟理解 1、重点学习第三自然段: ⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗? ⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌? ⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。 ⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。 ⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。 ⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。 2、自主学习第四、五自然段: ⑴ 自由读四、五段,学生交流: 你读懂了什么,还有什么问题? ⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎? ⑶ 了解动物尾巴的作用: ( )的尾巴要用来( )。 ⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试? ⑸ 分角色朗读第四、五自然段: 鼓励学生加上动作试试。 3、仿照课文,练习说话: ⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗? 同桌交流。 ⑵ 指名说。 评议。 4、学习第六、七自然段: ⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的? ⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。 三、课堂演练,加深理解 1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。 2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。 四、课堂总结,课后延伸 1、集体分角色朗读全文。 2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。 |
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