标题 | 二年级语文上册坐井观天课件 |
范文 | 二年级语文上册坐井观天课件 谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。以下是“二年级语文上册坐井观天课件”希望能够帮助的到您! 【教学目标】 1.认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。 2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。 3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。 【教学难点】 发挥想象,理解寓意。 【教学课时】 1课时 【教学设计理念】 《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我以青蛙与小鸟的三次对话为线索,以读代讲,以读促学,创设了引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性地学习与创造,让学生创造性地自主学习,愉悦地读懂故事、明白道理,品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时,培养学生自主探索的能力,并关注工具性和人文性的统一。 【教学准备】 学生:课前预习课文,自学生字。 教师:准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。 【教学步骤】 一、启发谈话,导入新课 1.小朋友们,你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故事。 2.“坐井观天”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时,就会想到另一个成语──井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题) (设计意图:联系学生实际,从他们喜爱的故事入手,通过提问激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣。) 二、初读感知,识记生字 1.用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求? 2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法,师巡视指导。 3.检查小组识字情况。 4.区别““渴”、“喝””的字形,练习书写。 5.再读课文,读通顺流利。 (设计意图:自读课文,整体感知。在语言环境中识字,在展示和交流中读书,激发学生兴趣,培养自主合作识字精神。) 三、朗读感悟,启发想象 1.出示挂图,(师:瞧,这就是青蛙与小鸟的合影。) 以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。 板书理解“井沿”。 2.自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 3.看插图练读第一次对话。 (设计意图:体现以学定教思想,让学生自读自悟。) 4.感悟第二次对话。 (1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗? (青蛙为什么说天不过井口那么大?) (2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。 播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。 你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。 (3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (4)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。 生根据课文内容回答。 A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。 B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。 (5)理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊! (6)教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读. (设计意图:拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。) (7)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?(天,无边无际。) 用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。) 这是为什么呢?(因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。) (8)看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗 (多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天) 得出结论:这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。 相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。 (9)比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5.感悟第三次对话。 (1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义? (2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。 (3)朗读对话并交流,读出适当的语气。 小结:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。 6.整体感悟,角色体验。 (1)小组合作,分角色朗读全文。 (2)选择自己喜欢的角色,带头饰表演朗读。 (3)师生合作,分角色朗读表演。 (4)依据画面,为自己喜欢的角色配音。(音乐) (设计意图:在活动中朗读,激发学生兴趣,给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读的能力,以致达到表演读的程度。) 四、读后悟理,理解寓意 1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。 2.是啊,同学们,千百年来,直到今天,人们一直认为这是一只眼界狭小,见识短浅的青蛙,所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小,见识短浅的人。 3.举一些生活中的例子,如: (1)小明这次到北京转了一圈,可开眼界啦!以前整天呆在村里,坐井观天,没想到外面发生了那么大的变化。 (2)有些人坐井观天,自我感觉特别好,却不知天外有天,人外有人。 (3)我们很多同学坐井观天,很少读课外书,不懂的.东西太多了。 (4)原以为我们的设计、规划够先进了,可去外地一看一比,才知道我们是坐井观天,比起人家就差远了! 4.所以,咱们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,你才不会成为一个坐井观天的人,而是一个见多识广的人。 (设计意图:通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。) 五、拓展活动,升华情感 1.同学们,今天咱们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他,而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样,要想方设法地帮助他们才对。现在,谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井? 2.小组合作,续编第四次对话:青蛙被你们救上来以后,它惊呆了,它会看到什么?它会说些什么呢?(借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面) 3.学生分小组续编第四次对话。 (设计意图:续编对话,拓展知识,激发了学生的兴趣,培养学生说话的能力) 六、总结全文。 1.学习了本文,我们都收获不小,你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问! 可能有一些学生会提问: (1)青蛙是否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?…… (设计意图:重视语文的熏陶作用,注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说,故事不过是寓意的载体,寓意才是故事的灵魂。) 2.老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。 3.实践活动:把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。 七、板书设计 坐井观天 青蛙:见识短浅、傲慢、自信 小鸟:有耐心 我们:要做一个见多识广的人 【教学反思】 “教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!”在多元智慧的砥砺碰撞中,为了让每一个学生都体验到幸福和快乐,我希望自己能把知识当成礼物送给学生!下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。 一、每一个学生都是富有创造性的个体,每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜!本课我是从学生的实际出发设计教学过程的,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,转变学生的学习方式。以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感。让学生在阅读实践中,逐渐学会独立思考,学会了读书。 二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设,但上课又不能局限于预设的方案,不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在一定的时机里,随着学生的思维潮流,师生如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么应及时捕捉,并付于实践,及时转变为教学行为。况且,一篇课文的学习主题可以是多元的,学生的思考可以丰富学习的主题,提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!”也许有一些学生会提问:“青蛙是否愿意跳出来?青蛙有没有错?”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题,我们应辩证地处理。随着课改的深入,那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。 三、小组合作,强化了主动参与、相互交流。教学中,我设计了小组合作学习的内容,旨在拓宽学生之间交流的信息空间,调动每一个学生的学习主动性,强化主动参与。学生在相互交流中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。 四、拓展延伸,注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题,采用小组内合作的方式,让学生充分发挥丰富的想象,让每组学生在一个共同认知的基础上,创造出个性化的语言,促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵,培养学生的创新思维,让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力,将课堂上的知识内化,并通过自己的再创造加深对寓意的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程,这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”? |
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