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《陈奂生上城》小说的教学设计

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《陈奂生上城》小说的教学设计

一、教学目的与要求

1、整体感知小说的故事情节，能口述故事梗概；

2、学习小说精彩的情节设计和出色的心理描写；

3、能概括小说的主题。

二、重难点

重点：鉴赏小说精彩的情节和心理描写；

难点：主题的归纳

三、教学课时

2课时

四、教学过程

师：（开场白）

太平天国的领袖们曾提出过“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会，但是他们失望了；

曾几何时，“头戴草帽腰系麻绳，喝个汽水不知退瓶，要解小便墙角就行”，成了对农民形象的调侃。

而今，富裕的农民哼起了小调：一万圆不算数，十万圆才起步，百万圆马马虎虎，千万圆真正富。“苏南模式”、“温州模式”、“珠三角模式”以及“晋江模式”等一大批社会主义新型农村发展方式在中国大地上出现了。

（同时投影几幅画面，展示改革开放给中国农村带来的巨大变化），中国的农民“身上有了肉，脸上有了笑”，那么那些刚刚改善物质生活的农民，他们的精神生活又是怎样的呢？今天让我们一起走进“陈奂生”的生活中，去感受他的喜怒哀乐。

师：（板书：陈奂生上城）

（一）、整体感知，熟悉内容。（请学生口述故事梗概）

师：全文分三个小标题，请大家把你知道的故事讲出来，要求概括地说出。

生1：主要写农民陈奂生上城卖油绳，再给自己买顶帽子；路上患病被书记发现后，送进了高级招待所。

师：还有谁来补充？是路上患病的吗？什么书记？

生2：在火车站病的，县委书记吴楚要到省城开会，在这里巧遇了他。

师：说得好，是巧遇！还有要补充的吗？他得了什么病，与小说的.情节有关吗？

生3：应该是重感冒吧？

师：请找出证据来，（学生翻书）

生4：在课文理有这样的话，双腿发软，两膝打颤，竟是浑身无力“；“口腔冒烟，比起火热”；“额头滚烫”，这就是我们常见的感冒症状。

生：第三节里医生“向吴书记说了几句话（重感冒，不要紧）”，也是证据。

师：对，同学们看书很认真。那么在情节的设计上，大家认为与感冒有联系吗？请看第三节开头。

生：……

师：这里作家让陈患感冒也是一个巧妙的设计，高烧的人神志不清，睡一夜就好，第二天再回忆深夜发生的事情，使小说毫无破绽。

师：小说里还有几个人物也写得很精彩，能说说吗？

生：还有招待所的大姑娘。

生：陈奂生的老婆。

生：还有公社农机厂的采购员

生：……

（二）、鉴赏评价，讨论交流

（对小说的阅读不能只满足了解情节，熟悉故事梗概这一层面，高中生要能自己结合阅读体验和人生经历，看到作品更深层的东西，从而提高自己的阅读能力和鉴赏文学作品的水平，并获得某种审美愉悦。）

师：有一句名言说得好，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，意思是讲，看人生因作者而不同，看作品因读者而不同。下面请同学们选择一个自己最感兴趣的人物，具体说说你的看法。

生：议论声……

师：（板书人物名字：陈奂生）可能大家还是觉得对陈奂生感兴趣，好，谁来先说说看？

生1：……小说前面部分可以看出他比较善良，勤劳，易满足；

生1：另外他还很能干，聪慧，如第四段写他自己做得油绳“格啦嘣脆，又香又酥，比店里的新鲜”，“好吃”说明他手艺高。

师：这位同学是从人物的身份地位和肖像等来说的。说得好不好？

生：好！

师：还可以从其他方面说说吗？

生2：买帽的细节说明了农民的节俭和朴实；“住招待所”一节看出其自私自利的一面。

师：这是从什么方面讲的？物质层面的，对吗？

生：有人点头。

师：那么精神方面的呢？

生3：小说第一部分讲到他不会说话，“并非不想说，实在是无可说”；别人聊天“他总只听不说”，“他只好自卑，只有羡慕”。他渴望“能说会道”。

师：一个人不会表达自己的思想，那是多么痛苦的事情。通过这个人我们是否应该想想，语言交流和沟通是多么重要，特别是在现代社会里，我们要学会与别人的合作和交流，来丰富我们的人生，提高生活质量和生命质量。

师：下面请大家就作者对主要人物陈奂生的态度谈谈你的看法。（教师一边倾听，一边整理学生的回答。这里应该是写人物的重头戏，人物心理活动和行为描写处处可以彰显农民的细心、圆滑；质朴与卑微等特点，有关细节一并省略。）

生：高兴-----“前进了”（粮食多副业发达）

生：同情------车站尴尬（吃僵饼，喝茶水，睡椅子）

生：痛心----

-招待所的行为（患得患失，自私小农意识等）

生：希冀------灵魂得以重塑。（生活方式、价值观的改变）

（三）、拓展视野，课外迁移（关注西部“陈奂生”）（显示字幕）

师：刚才大家的探讨很活跃，评价很中肯。（语速稍缓，沉重地）我们有没有想过：

当东部的农民腰缠百万时，西部还有几千万贫困人；

当广东的农民去新马泰旅游的时候，西部的农民兄弟在为口粮发愁；

当南部沿海的农民驾驶宝马奔驰穿行大街小巷时，西部贫困山区的农民干部骑着自行车在崎岖小路上颠簸；

当东部的农民说“给我一个西部地区的县长我也不当”的时候，西部的城市市民却说“让我去东部当农民也成”……

师：这是一个什么问题在困扰我们？

生：地域差异的问题。

师：还记得2004感动中国的十大杰出人物中的到西部当教师的那个大学生吗？

生：……

生：徐本禹。

师:当代青年要以天下为己任，胸怀全球，志在四方。早日改变中国贫穷落后的局面，实现中西部的崛起，达到“环球同此凉热”的理想社会。（投影一段文字）

网上评说农民闰土等。

一位网友曾写道：“鲁迅之后的作家笔下中国农民不是被想象成朴素保守的闰土，就是被刻画成刁钻奸诈的无赖。那年回家看见以前的几个同学，当年因为几分之差而没能进入大学，后来在铁匠铺做学徒工-------身上满是灰尘，两眼不复有当年的明光，一脸的沧桑和憨厚，握着我的手不知所措，一刹那我才明白什么叫真正的闰土。

（相关资料在此一并略去）

（四）、课文小结，探讨主题。

师：对一篇小说的学习，即要弄清其具体的故事情节，更要掌握其社会意义。当我们即将结束这篇课文学习的时候，我们的心情是无比沉重的。小说告诉了我们一个什么主题，大家想过没有？

生：……

师：我们为陈奂生在改善物质生活上的进步而骄傲高兴，为他的善良朴实勤劳而自豪喜悦，也为他在追求精神生活中的尴尬处境而怜悯叹息。但我们更多的是感激之情，是景仰之心。

师：一饭一粥当思来之不易，一丝一缕恒念物力唯艰。

请大家一起来背诵唐诗《悯农》好吗：（投影显示）

锄禾日当午，汗滴何下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

生：背诵诗文……

师：请大家把今天对人物的分析讨论整理一下，写成一篇小评论。还有一个练习就是发挥想象，补写小说倒数第二段“陈奂生回家后……”后面的文字。

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