标题 | 复习2课时 |
范文 | 复习(2课时) 教学内容: p.12~13。 教材简析: 这部分内容主要包括两个方面。一是帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法,沟通知识间的联系,提高计算的正确率和熟练程度。二是让学生进一步运用所学知识解决实际问题,发展应用意识,提高解决简单实际问题的能力。 课时:2课时 第一课时 教学内容: 第1、2、3、6题 教学目标: 复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法,提高学生的计算能力。 教学过程: 一、揭示复习内容: 这节课,我们进行复习。本单元学习的内容主要包括两大块:计算和解决问题。 这节课我们复习的内容是计算。 板书:计算 关于计算,你知道又分成哪几种吗? 随学生回答板书:口算、笔算、验算、估算 二、复习口算(p.12第1题): 80÷4 60÷2 4×21 46÷2 60×3 44÷4 82÷2 36÷3 66÷6 72-8 15+60 6×40 老师看好时间,让学生一起动手算。 算完后交流得数,并选几题说说口算的方法。 三、复习笔算(p.12第2题): 1、你会算一算比一比吗? 64÷2 52÷4 32÷2 63÷2 54÷4 32÷3 先让学生独立计算,再交流。 指名学生说出得数。 比较上下两题有什么联系。 (上面是没有余数的,下面是有余数的。) 横向比较它们又有什么联系? (第1组题是十位整除的,第2组题是十位不整除的,第3组题是商末尾有0的。) 指出:十位整除的除法在计算的时候比较的容易(举例略),我们甚至可以比较容易地口算出结果。而十位不整除的除法就比较地难了。商末尾有0的除法它实际上也属于十位整除,只是它在十位整除的前提下,更要求被除数个位上的数字比除数小,这样就不够商1,只能商0(举例略) 2、算一算,比一比(p.12第6题): 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4 84÷4 78÷6 96÷8 让学生与同桌展开计算比赛,一人算上面的一人算下面的。然后再交流对比。 全班交流:你们发现上下两题有什么联系吗? 答案为什么会一样呢? 引导学生发现:÷2÷2其实就是÷4…… 三、复习估算: 我们在一二年级的时候已经开始接触估算,有时题目要求我们估出得数在几十与几十之间的范围;有时让我们估算出得数大约是多少;还有的时候是要估算出是几十多。但三年级自有三年级的要求。目前在我们的练习中,一般都是要估计出得数是几十多。 请你估一估,下面的得数的是几十多,并说说你是怎么估的。 56÷3 77÷3 92÷4 85÷3 四、布置作业:p.12第3题 第二课时 教学内容: p.12~13,第4、5、7、8、9、10题。 教学目标: 让学生进一步运用所学知识解决实际问题,发展应用意识,提高解决实际问题的能力。 教学过程: 1、班级图书角买了下面的图书。你会算出每种书的单价吗? 让学生说说看表后得到了哪些信息? 分别指名解释:单价、数量、总价 学生独立填表,填完后交流得数,并说说“单价”可以怎么求得。 指出:单价、数量、总价这三个数量之间有着密切的关系。 2、(p.12第5题):先让学生说说从图中看到些什么,再要求同桌两人合作,一人提问再一起列式,看哪对同桌列的算式又多又好。 交流:老师请同学读自己列的算式,请其他同学仔细听好,并说说该算式对应的'问题是什么? 请其他同学继续补充算式及问题。 3、(p.13第7题) 读信息。指出:老师在批作业的时候有学生是这么做的,请大家来看看,他做得对吗?为什么? 板书:34÷6=5(组)……4(人) 38÷6=6(组)……2(人) 交流:这种做法的思路也是正确的,但他没有做完全。应该继续把多出来的4人加2人等于6人,6除以6等于1组。5组、6组、1组加起来等于12组。 评价:你觉得这种解法好吗?你有什么更好的办法解答? 指出:做题目的时候,我们要想清楚,最好是用更简洁的办法进行解答。 4、(p.13第8题) 学生独立解决,并交流。 5、(p.13第9题) 小组交流,你们可以设计哪几种租船方案,并算出所用的钱。 交流不同的设计方案,并比较哪种方案最省钱。 6、思考题: 老师在黑板上板书出如书上的竖式。请学生观察后找到突破口再填写。 7、布置作业:略 |
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