标题 | 蘑菇该奖给谁教案 |
范文 | 蘑菇该奖给谁教案范文 [目标预设] 1.能正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。 2.识记2个生字,理解由生字组成的词语。 [教学重、难点] 读通课文,读懂读顺,初步读出不同的语气。 [设计理念] 1、根据学生身心特点及认知规律,从创设情境、激发兴趣入手,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。 2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。 [设计思路] 用动画和故事引入,激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文,读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手逐段读课文。在这个过程中,通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺,让学生在读、听、评的过程中相互正音。在初步读正确、读流利的基础上,引导学生分角色朗读课文,再次加深对课文了解。最后,指导学生学习“练、提”。引导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确、规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。 [教学过程] 一、创设情境,激趣导入 1.(多媒体演示)兔妈妈出门采蘑菇的画面,教师故事导入:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把最大的蘑菇奖给谁呢?这就是我们今天要学习的故事。 2.板书课题:蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声 3.齐读课题。 [看动画片和讲故事是低年级学生乐于接受和喜爱的方式。通过创设情境,用生动形象的画面和充满童真的语言,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,为新课的学习做好铺垫。] 二、初读课文,整体感知 1.你们想知道兔妈妈把最大的'蘑菇给谁了吗?小朋友们先自己读读课文吧!要求,标好自然段,读准字音,读通句子。不认识的字可以借助拼音或请同桌帮忙。 2.交流反馈: (1)提问:兔妈妈把最大的蘑菇奖奖给了谁呢?(指名回答)对呀!是小白兔。现在我们快去帮兔妈妈采蘑菇吧!兔妈妈可是要闯过三关,才能采到蘑菇的哦! (2)第一关:检查词语 蘑菇 提着 跑得快(注意读准轻声) 临走 参加 奖品 (注意读准前鼻音) 嘱咐 练习 得意地说(提示“得”是个多音字,这里读“de”.) ①自主拼读,同座对练,互相正音 ②谁来当小老师带读?(指名领读)。 ③把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗?(去拼音开火车读。) 上面这些词语,我们都读准了,放到课文中你们还能读准吗? [一年级的读书水平低,在“读通”训练之前,要把字音的障碍扫除,并通过领读、开火车读等形式,调动学生读的积极性。然后再把生字放进具体的语言环境中去,有助于读通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。] (3)第二关:分小节读课文。 1、第1自然段: ①谁来读第1自然段?(指名读)。 ②评一评(提示读准“蘑菇”“临走”“嘱咐”等词语) ③指导读好长句子,注意停顿: 清晨,兔妈妈出门/采蘑菇,临走时/嘱咐两个孩子/要/好好练习跑步。 ④齐读。 2、第2—4自然段(第一次对话) ①过渡:小朋友读得真棒!老师现在加大难度了,谁能来读第2-4自然段?(指名读) ②提示注意“难为情”“得意”等词语的读音。(学生练读) ③同桌分角色朗读。 3、第5-7自然段 ①同样是兔妈妈的孩子,怎么会跑得不一样呢?兔妈妈忍不住得问,齐读第五自然段。 ②看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。(看动画) ③指名读小黑兔和小白兔的话,评一评。 ④男女分角色朗读。 4、第8-10自然段 ①指名读 ②评一评。(提示读准“奖品”“冠军”等词语的字音) ③分小组朗读。 (4)第三关:分角色朗读课文 分角色朗读课文,比比谁是朗读高手?指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰)。 [在这个过程中,通过多种朗读方式指导学生把课文读正确、通顺,把“读”、“演”、“评”融为一体,调动学生多种感官参与学习。在初步读正确、读流利的基础上,引导学生分角色朗读课文,再次加深对课文了解,调动学生的学习积极性。] 三、教学生字,指导书写 1.出示范字:练、提。指名读。 2.学生自学 用自己的方式记一记字形。 3. 学生交流:这两个字,你想提醒别人注意什么?教师范写。 5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。 [尊重学生的个性差异,相信学生的能力,对字的认读和书写,重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法,允许学生用不同的方法认字、记字。] 6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发现的问题。 回家作业: 回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计: 蘑菇该奖给谁 草地图 蘑菇图 小白兔 小黑兔 兔妈妈 |
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