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千米、分米、毫米的认识教学设计

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千米、分米、毫米的认识教学设计

作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的千米、分米、毫米的认识教学设计，希望对大家有所帮助。

千米、分米、毫米的认识教学设计篇1

教学内容：教材P22～27，千米、分米、毫米的认识。

教学目标：

1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

2、在实际的测量活动中，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，记忆部发展估测意识。

3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注和好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

教学重、难点：

建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

教法：

启发引导法、示范法、教授法

学法：

合作学习法、自主练习法、观察比较法、实际操作法、讨论交流法

教学准备：

学具、投影、情境图

教学过程：

活动程序与教师提示

学生活动

关注要点

活动一：

师：同学们喜欢孙悟空吗?今天让我们看看孙大圣给我们带来了什么有趣的问题?

你从图中发现了什么?

你能提出哪些数学问题?

下面我们就来解决同学们提出3个问题。

学生看图，找出图中的信息。

学生自由交流。

学生提出数学问题。

通过欣赏图片，产生学习兴趣，为学习知识打好基础。

鼓励学生按顺序找出数学信息。

活动二：

1、1毫米有多长?

师：请同学们观察小尺，你有什么发现?

直尺上1小格的长度就是1毫米，用mm表示，它是比厘米还要小的长度单位，想一想，毫米和厘米有

什么关系。

师总结：1厘米就是10毫米，也可以说10毫米是1厘米。

板书：1厘米=10毫米

想一想：1毫米有多长? 用手比划一下。你周围哪些物体的长度用毫米表示合适?

2、1分米有多长?

师：你知道一分米有多长吗?观察直尺，找到10厘米，10厘米的长度就是1分米,或者1分米就是10厘米。

板书：1分米=10厘米

周围哪些物体的长度大约是1分米呢?

3、1千米有多长?

1米有多长?用手笔划一下。1千米就是1000个1米这么长,也就是1千米是1000

米,也可以说1000米是1千米。

板书：1千米=1000米

千米也可以叫公里,想一想你在什么时候看到或听到过这个词?

总结：今天我们学的毫米、分米、千米，还有前面学的厘米、米，他们都是计量物体长度的单位,叫做长度单位。

学生观察小尺，交流发现。

学生交流自己的想法.。

学生巩固厘米和毫米的关系。

学生独立思考，再在小组内相互交流，最后合作。

利用直尺,让学生找到1分米的尺度。直观认识1分米。

学生自由猜测，寻找生活中长度大约是1分米的物体。

学生想象1米的长度,联想1千米。

学生回答

学生记熟，并能明确长度单位有哪些?

通过观察，激发学生兴趣。

学生是否用自己的语言表述1厘米和1毫米的关系。

空间感受1毫米的长度，进一步巩固1毫米的概念。

直观感受1分米的长度,培养学生的直观性。

联系生活巩固掌握分米的概念,体验生活中学数学的乐趣。

学生能否准确说出1米的长度。

活动三：

自主练习：

1、第1题：用手势表示长度。

2、第2题：估一估，量一量

3、第3题：填一填

4、第4题：在( )里填上适当的长度单位。

5、第6题：简单计算

学生小组先练练，后指名活动。

学生说估测的`方法再进行实际测量。

学生先独立解答，全班交流,换算法。

学生先介绍动物，然后选择合适的单位。

学生小组讨论计算方法，独立完成，集体交流。

使学生进一步掌握长度单位,加深认识。

培养学生的实际测量和估测的能力。

体会高级单位名数和低级单位名数互化的方法。

使学生了解关于动物的常识，对学生进行爱护动物的教育。

学生能否用正确的方法解答，是否明确换算。

活动四：

课外实践：

教师因地制宜,选择身边感兴趣的物体实行实际测量。

我学会了吗?

1、你知道应该用什么样的长度单位吗?

2、你还想知道哪些物体的长度?量一量、说一说。

3、有关长度的知识你还知道哪些?

学生课外活动，整理数据。

学生以小组为单位讨论、交流、获得有关测量方面的知识。

加深对长度单位的认识,培养学生的动手操作能力。

培养学生用数学的眼光观察生活，体验数学与生活的密切联系。

活动五：

师：说一说你今天学到了哪些数学知识?

学生对整堂课的学习内容作简单回顾。

能用自己的话进行总结。

千米、分米、毫米的认识教学设计篇2

教学内容：

认识长度单位千米、分米、毫米，教科书第31～38页。长度单位的进率。

教学目标：

通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据题情景选择合适的长度单位。培养合作意识，在合作中交流、学习、互动。

教学重难点：

通过测量活动，感受1千米、1分米、1毫米有多长，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，

教学准备：

尺子、人民币硬币等

学生学习过程：

一、导课。

师：你都学过那些长度单位？今天老师带领小朋友一起去观察新的长度单位，你们喜欢吗？（课件出示课本情境图。）

师：你发现了什么？你能提出什么数学问题？（学生思考后回答）

二、新授。

师：观察图中的画面，你有什么发现？

师：你愿意把你的发现说给同学听听吗？

师：像图中的孙悟空的紧箍咒的长度的变化，小朋友的位置等。想一想生活中还有哪些现象？

师：同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？

分组交流

师：哪个小组说一下你们的发现？

师：同学们发现了生活中这么多的可用长度单位测量的现象，看来，长度单位在我们的生活中应用是非常广泛的。

师：你知道得真多！今天我们就来认识一个新朋友——毫米。请同学们仔细观察直尺，看一看，毫米和厘米有什么关系？

学生观察准备的学具（找出厘米和毫米的不同）

三、认识毫米、分米、千米

1、“1毫米”的认识：

猜一猜、说一说1毫米有多长？

观察直尺，从直尺上找出1毫米的长度

学生交流后小结：支持上一小格的长度就是1毫米。毫米用“ｍｍ”表示。它是比厘米更小的长度单位。

用手势表示1毫米画出1毫米的直线

估测一下，生活中什么物体的长度是毫米

（铅笔尖的长度、蚂蚁的长度、一分硬币的厚度等等）

2、认识“1分米”

猜一猜、说一说1分米有多长？观察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示用手势比量一下1分米画出1分米

找一找：生活中长度大约是1分米的物体

3、认识“1千米”

介绍关于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的长度单位。

感受１千米的长度：（学校教学楼长约100米，10座教学楼的长大约是1千米；操场上的跑道长约60米，17个这样的跑道结在一起大约是１千米等等）

小结：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做“长度单位”。

作业设计：

用毫米、厘米、千米等作单位量一量家里的物品。

板书设计：

千米、分米、毫米的认识

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

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