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枫树上的喜鹊说课稿

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枫树上的喜鹊说课稿

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。下面我们来看看枫树上的喜鹊说课稿，欢迎阅读借鉴。

枫树上的喜鹊说课稿篇1

一、说教材分析:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、说学情分析：

二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。

三、说教学目标：

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

四、说教学重难点：

教学重点：

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：

初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

五、说教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

（1）将课文读通顺，读流利。

（2）通过拼音认识文中的生字。

（3）圈出文中你还不认识的生字。

（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。

（5）说说课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，检查学生的预习情况。

（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。

（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

（3）去掉拼音宝宝再读一读。

（4）把生字带到词语中读一读。

（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？

3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

（1）学生齐读课文。

（2）说说课文主要讲了一件什么事。

（3）学生汇报。

（4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。

三、生字书写。

1、观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

2、重点指导左右结构的“姨和教”的'笔顺。

3、练写，点评。

4、同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

5、学生练习，老师巡视指导。

6、再评议。

四、作业。

1、书写生字和新词。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学过程：

一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？

2、认识枫树。

（1）找出描写枫树的句子读一读。

（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？

生：很大又很高的绿色太阳伞。

（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？

生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

（1）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？

（2）我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？

三、品读领悟，体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

（1）找出写喜鹊语言的句子。

（2）喜鹊在忙些什么呢？

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

（2）仿写拓展。

一会儿?一会儿?一会儿 ??

（3）体会这里的“?”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

（4）学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?

3、交流喜鹊语言的句子。

（1）找出句子。

A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。

B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”

C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”

（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

（3）体会句中的“？” “！ ” “??”的作用。

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

四、拓展延伸。

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……

（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“ ____________ ”

（2）课堂交流，师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

（1）举例造句。

（2）指导朗诵。

五、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。

枫树上的喜鹊说课稿篇2

教学内容：

部编版二年级下册语文第9课

教学目标：

1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。

教学重点：

1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

教学难点：

模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。

教学准备：ppt

教学时间：2课时

教学构想：

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。本课可生成三项教学内容：1.识字写字。课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。2.朗读课文。我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。3.迁移运用。先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。

教学过程：

第一课时

一、整体感知，认读字词

1.初读课文，感知内容。

（1）教师范读。

（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。

（3）分段读课文，相机正音。

要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。

2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。

（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？

提示：

①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

识记“伞”：播放“伞”的演变视频。

要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。

②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？

提示：“蔽”是个形声字。

认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

你还能再说几个这样的词语吗？

提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。

（2）指导学生朗读句子。

要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。

3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。

（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？

提示：同样用拆分法识记形声字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法识记。

（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。

4．识记其他形声字。

出示：撑、拼、懂、姨、游、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。

要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”左声右形，是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。

5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？

提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（1）识记象形字“母”。

本义指婴儿的生育、脯乳者，文中指事物的本源。

（2）识记“弟”。

借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。

（3）识记“戏”，可用部件法识记。

要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用部件法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。

二、关注结构，学写汉字

1.整体观察，区分结构。

(1)出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。

(2)观察结构，尝试分类。

上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。

2.分类指导，书写生字。

(1)左右结构：便、姨、戏、教。

①便。

提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。

②姨、戏。

提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。

③教。

提示：左宽右窄，中间避让穿插。

(2)左中右结构:游。

提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。

(3)上下结构：伞。

提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。

(4)独体字：母、弟。

①母。

提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。

②弟。

提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。

第二课时

一、朗读课文，感受情趣

1.默读课文，品味情感。

(1)默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。

认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。

要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。

(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。

2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。

要点：通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。譬如，“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。

3.角色朗读，趣味朗读。

喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们分角色模拟。

出示第6至第12自然段，分角色朗读。

要点：关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽地感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻松的节奏。

4.师生接读课文，演绎童话。

如：

师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。

师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。

二、创境表达，发展语言

1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。

（1）出示文中句子读一读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？

提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。

(3)这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。

小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。

星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。

要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。

2.读读“鸟语”，学习表达。

(1)回顾课文，师生对说。

①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，他们是在读：“”

要点：ɑ、o、e。

②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”

我知道，她是在问：“”

要点：看！那是什么？

喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们在回答：“”

要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！

提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。

(2)创设情境，学习表达。

①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“。”

要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“。”

要点：慢慢吃，别着急呀。

提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。

三、总结全文

童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

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