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留住童年教学设计

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留住童年教学设计

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的留住童年教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、理解比喻句的含义。

2、通过反复朗读诗歌和句子分析，感悟童年的珍贵与美好，体会诗作抒发的对童年的无限依恋之情，以及对成长的信心和勇气。

教学重点：

感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。

教学难点：

体会比喻句营造的诗歌意境。

课时：

1课时

教学过程：

一、导入（由童年说起）

童年，是一幅迷人的画，勾勒出动人有趣的故事；童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了纯洁美好的幻想；童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。

二、朗读诗歌，整体感知

1、朗读：划分节奏。

2、感知内容：通过刚才的朗读，相信同学们对这首诗有了自己的感悟，下面请同学们交流一下你在朗读中读出了诗人的哪些情感？

（1）学生交流。

（2）教师总结：回味童年的美好即将告别童年的依恋感受成长的快乐。

三、再读诗歌，品味语句

（一）留住童年，是诗人想挽住如水的光阴，是诗人想珍藏如花的岁月，也是人的一种美好的心愿。我们知道诗歌善于运用各种修辞手法来营造优美的意境，请问本诗用了怎样的修辞手法来形容美好的童年的？

（二）分析语句：

（1）“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天”（也就是珍藏起永远的春天）

A、树叶：比喻，童年。绿叶代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。

B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永远的春天。

提问：形象地展现了童年无限的生机、活力。童年就是那春枝上生机勃勃、绿意盎然的树叶，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。

（比喻是因为两者之间有相似点：始终充满生机和活力，人们对它的喜爱赞美永远不改变。）

提问：为什么“春天”会不老，而且能被“珍藏”？

是因为童心永存，是因为诗意常在，是因为格外的珍惜，是因为深深的眷恋。童年是永远不会枯萎的回忆，生命的诗篇从此常绿。“不老”与后面的“常绿”、“永远”相应，表明如春天般的童年将永远成为生命航程中的旅伴，成为生命中的永恒。这样，人的一生也就成了“不老的春天”。

（2）“童年没有遗憾，失落的往事是缤纷的'花瓣”？

提问：这里运用了什么修辞手法，作用是什么？为什么没有遗憾？

交流：诗人将“童年的往事”比作“缤纷的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也写出了花瓣易飘零，往事常失落，但是花落香犹在，事过情常留，童年那种或温馨、或苦涩的感觉，酝酿成无限的芬芳在生命中弥漫。

（3）“芳香在生命中弥漫”：

童年往事中的点点滴滴所散发出的温暖和美好，一直留在了我们的记忆之中、生活之中。

童年是生命中最美好的一段时光，把它留在记忆中，留在生命中，带着童年的活力、梦想去迎接未来。

（4）“挡在前面的是山，踏在脚下的也是山”

提问：这里的山指的是什么？“踏在脚下”你怎么理解？

交流：“山”是指生活中遇到的困难，“踏在脚下的也是山”的含义是：经过不断的努力，克服重重困难，达到了自己追求的目标。

（5）“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板”：

提问：这句话你怎么理解？

告诉人们用自己的脚去走，会走出新的天地。童年有时会迷惘，会受到种种诱惑，但只要带着勇气和果敢走过去，就能战胜一切。

（6）“如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪的船”：

即使前面有大风大浪，也愿意搏击风浪，展示自己的意志和精神。再次表达了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困难的信心和决心。

（7）题目理解：留住儿童对未来的追求，不怕困难的精神，勇往直前的勇气和果敢的良好品质。

（三）总结：

1、全文分两部分：

童年（1、2）：表现了童年蓬勃的生命力，表达了对童年的深深眷恋。

成长（3、4）：表现了在困难面前不低头、在人生道路上阔步前进的精神。

2、主旨理解：

这首诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好与珍贵，希望孩子们能够把了无遗憾的童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。

四、拓展迁移

你的童年有遗憾的事情吗？现在回忆它，心情是怎样的呢？说说你的缤纷的童年故事。

五、作业布置

1、背诵诗歌

2、完成练习

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