标题 | 黄鹤楼送别教案 |
范文 | 黄鹤楼送别教案15篇 作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢?下面是小编收集整理的黄鹤楼送别教案,希望对大家有所帮助。 黄鹤楼送别教案1一、创设情境,导入学习 播放歌曲《但愿人长久》 师:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,古往今来,当我们面对离别的时候有谁能那么坦然呢?昨天我们一起来到了黄鹤楼,和作者一起又经历了一次朋友间的离别,在暮春三月,李白却送走了挚友孟浩然,那情景历历在目,作者的那首诗仍在耳边回荡:(出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)指名读:从中你感受到了什么? 播放歌曲《干杯,朋友》 1、听着听着,你感受到了什么? 2、歌声唱出了朋友间深深的友情,浓浓的不舍,这是人世间最美好的情感。我们现在喜欢用歌声来表达这种情感,而古人最喜欢用什么方式来表达呢?对啊,古代文人墨客留下了许多脍炙人口的送别诗,朋友间的友谊在诗中表现得淋漓尽致,你看,昨天我们一起来到了黄鹤楼,和作者一起又经历了一次朋友间的离别,在暮春三月,李白却送走了挚友孟浩然,那情景历历在目,作者的那首诗仍在耳边回荡:(出示诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)指名读:从中你感受到了什么? 3齐读古诗 二、自学课文,感悟离情 自学要求:多么深情的诗啊,这是李白心灵的产儿,饱含着他对孟浩然的浓浓的情谊,文也如此,字里行间的丰满盈润,今天让我们再次走进课文,用你的心去读一读每一个字,感受一下朋友之间的依依惜别之情,画出让你感受最深的的句子,多读一读,想一想,在旁边写一写你的体会,也可以相互说一说。 学生自学,教师巡视指导 三、集体交流,品悟真情 a:1终于,李白举起了酒杯说:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。2自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。3今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!” 从李白的这段话中你感受到了什么? 尤其从哪些词句中你体会到了这种真情? 1如:“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品质令人敬仰呢?(引导想象:孟浩然是怎样对李白的? 人品:补充介绍给学生:李白敬重孟浩然的人品有诗为证,《赠孟浩然》:(生读)师简单介绍诗意。 令人敬仰的除了他的人品还有他的什么? “诗篇誉满天下”什么叫誉满天下?你读过他的诗吗?(指名说) 多不多?好不好?指名读好“誉满天下” 指导朗读:当时李白还是初出茅庐,而孟浩然已经是颇有名气的诗界名士了,就像现在的文学作家秦文君,梅子函一样有名,只要提到他的人、他的诗,没人不知道的。和这样的的人做朋友你会感到怎么样?读出你的——(指名读句1) (可以补充介绍给学生:李白称孟浩然为什么?(夫子是古人的一种尊称:我们称孔子为什么?李白称孟浩然为――看出什么?)指名读1齐读1 过渡:真令人敬仰,这种敬仰之情还表现在什么地方? 2(兄长和老师,在你心里对兄长和老师是怎么样的?李白称孟浩然为兄长和老师是发自内心的吗?从什么地方看出?(从结识开始就、一直)读出你的真心(指名读2)再读再评 言由心生,再读读李白的话,除了着深深的敬意还有什么? 3(满饮此杯;杯子里装的是什么?平时的酒是什么味的?李白的这杯满满的酒里有什味?为什么?) 总结:不管是甜味,还是苦味,不管是酸的还是辣的,这酒里饱含的是李白对孟浩然的浓浓的情意,深深的敬仰,依依的不舍,创设情境:李白端起酒杯,用你的情和你的话来请孟浩然满饮此杯吧!指名读句 (引导评:听了你的读我可以喝下?口酒,谁能让孟浩然满饮此杯?再读) 引读:劝君更进一杯酒,千言万语涌心头,终于,李白端起酒,对孟浩然说————(齐读李白的话) 引读:贤弟啊,你的这杯酒我一滴也不会洒,你的这份情我一丝也不会忘,孟浩然接过酒杯——然后说道—— 出示:孟浩然接过酒杯,一饮而尽,然后说道:“王勃说的好‘:海内存知己,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 1、自由读读孟浩然的这段话,从中你感受到了什么? 2、听了他的话你的心里怎么样了(宽慰、不难过……) 3、不愧是令人敬仰的大诗人啊,此时此刻他把这种深深的眷恋深深地埋在了心底,反而去安慰李白说——指名读(评:真朋友总是希望对方能开心)——齐读 b出示:暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼为大诗人孟浩然饯行。 黄鹤楼俯临长江,飞檐凌空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上的景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 1、“依依惜别”这种情是藏在那里的?表面上他们是怎样做的? (引导学生体会:做做这个动作,一会儿——一会儿——,读读这两小节,他们一会儿还会怎样?这里的景色不美吗?从哪些词语体会出来的?自由读读它们,你仿佛看到了什么?(出示画面)如果让你来到这里你会怎么样?他们呢?(这么美的景色却没心欣赏,他们心里又想些什么呢?) 3、指名读:阳春三月,桃红柳绿,如此明媚的春光丝毫动不了他们的心就因为他们心底那份强烈的——,足可见他们的友谊——!谁想来读读这两小节? 4、读着读着,你想用哪两句诗来概括这两段内容呢?(故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州)谁来读?(指名几人读)读出了你的依依惜别,尤其从哪两个词让我们深切地感受到这种深情?“故人”的意思就是—— 过渡:课文还从什么地方感受到了朋友之间的这种深情厚谊? c出示:岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 哪些词让你感受最深? 1、“伫立”(体会古时候的船是怎样行进的来体会时间的长)? “凝视”是什么意思?李白深情地凝视着什么?(可以引说:开始是一只——慢慢的变成了一片——,随后随着江风渐渐远去的是——最后——) 2、从省略号里你仿佛看到了什么?心中似有千言万语无法割舍的是朋友,岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,如果你是李白,当看到你的兄长、你的老师、你的挚友孟浩然在自己的眼中渐行渐远,渐行渐远时你会想些什么? 3、引读:一个省略号写尽了千言万语,道出了李白满腹的心声,传达着他的深请,送君千里终有一别,孟浩然登船离岸,李白依然——,船渐行渐远,只看到模糊的帆影了,李白——,最后连帆影也消失了,李白——只见—— 4、思考:顺着江水流去的还有李白的什么呢? 小结:说的多好,问君能有几多愁,恰似一江春水向东流,那是李白无尽的思念和祝福啊!指名读(配乐) 5、其实,这段内容是诗的哪两句?指名读(评:多浓的情谊啊!流不尽的是李白对孟浩然那浓浓的情谊)6、过渡:李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——(出示)谁是李白来吟诵这首诗? (评:饱满的情感,横溢的才情,造就了这首千古流传的名诗还有谁来读 真不错,所有的情感都凝聚在了这首诗中 李白就在我的身边) 同学们,有相聚就有别离,此情若是长久时,又岂在朝朝暮暮,让我们一起来吟诵吧(齐读诗) 四、拓展延伸 唐诗三百首,吟尽万般情,你还能吟诵出其它的送别诗吗? 五、练习 选择你最喜欢的一首送别诗,学习、借鉴课文的写法,把它改写成一篇文章! 设计理念 一、导入:由歌曲导入,激发学生学习的兴趣,从歌曲中把学生的思绪带入文本中,从而让学生走进课本。 二、整体感知:先让学生认真听课文范读,以次理解古诗的内容,激发学生读书的兴趣,对课文有了初步的整体印象,接着再引导学生抓住重点词、句、段去理解课文内容。如读李白的话,引导学生抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词语,体会他对孟浩然的敬仰之情,抓住“不知我们何时才能再见面”感悟他对孟浩然的难舍之情。读孟浩然的话,通过“海内存知己,天涯若比邻”“永世不绝”等词语的理解,体味人物内心世界,感受他们的惜别之情。 三、探究:在理解过程中的基础中,让同学们通过小组合作探究,知道了哪些字词或词句的意思。通过学生找句子,读一读,说一说,学生较自由地理解了诗的意思,此时我又引导学生对古诗进行整合,让学生说说整首诗的意思,使学生对古诗的意思有整体认识。 四、角色表演:在学生对诗人的感情有了深层次的理解后,我还安排了一个“原始重现”的过程。爱因斯坦曾经说过:想像比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的进步。“因此我让学生自由合作,分别扮演李白与孟浩然。通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解,这一设计,学生训练面广,先让学生同位练说,在此基础上,在让学生上台表演,学生自信心提高了,语言表达能力提高了,也能充分体会友人离别时的心情了。个个受益匪浅。有效地合作,让学生获得了更多的思考和表达的机会,养成了良好的与他人合作的习惯,激活了学生的思维,使想像不仅是形象思维,更是艺术思维。 五、小结质疑:这个环节充分留给学生,让学生通过对课文的理解。谈谈自己对这篇课文的收获,并提出还没有弄明白的地方。 六、作业设计:1、收集分别的诗句。(拓展学生的知识面)2、写分别的一段话。(根据自己的生活体验训练学生的语言表达能力,从而提高学生的写作水平。) 在教学中,我始终以落实课堂教学的有效性,全面提高课堂教学质量策略的研究为突破口,以问题带动,引发思索,来体现课程改革。 黄鹤楼送别教案2教学要求: 精读课文,感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程 : 一、复习引入,初步设疑: ⒈课文讲了谁在什么时候,为谁送别呢?(板书:李白 孟浩然) ⒉根据回答出示并齐读第一自然段, 过渡:为好朋友送别,李白的心情非常激动,他吟出这样一首诗 ⒊课件出示: 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 ⑴自读古诗,在自己不懂的地方做上记号。 ⑵指名交流自己的问题。 谈话激趣:同学们有很多疑问,学贵有疑。我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。 二、精读课文,引导探究。 ㈠学习第二自然段。 ⒈自由读课文第二自然段,找出描写黄鹤楼的句子。 ⒉课件出示图片。看图,说说你觉得黄鹤楼怎么样? ⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢?读读课文,体会一下。 ⒋学生交流(板书 :依依惜别之情),出示句子: 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 ⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。) ⑵用因为所以的句式引读:因为李白和孟浩然难舍难分,谁也不愿意离开谁,所以(生接读)。(因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。)所以(生接读) ⑶指导朗读这句话。(让我们把这种依依惜别之情读出来。) ㈡学习第三自然段 过渡:终于,李白举起了酒杯说(生接读) ⒈出示句子: 孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧! ⑴思考:从这段话中,你体会到了什么? ⑵交流。(敬仰之情,依依惜别之情) ⑶再读课文,你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情,依依惜别之情? ⑷交流。(指导:你通过课外的阅读,对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解?相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。) ⑸指导朗读。指名看背景图表演读。(演演李白) 过渡:其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的? ⒉根据回答再出示句子: 王勃说得好:海内存知已,天涯若比邻。我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。 ⑴出示海内存知已,天涯若比邻,说说你对这句诗的理解。(指导理解知己在文中指谁?) ⑵海内存知已,天涯若比邻。这句话,在课文中就是指生读(李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。) ⑶你是怎样理解永世不绝的? ⑷指导朗读(那我们自由读读这段话)。指名看背景图表演读。(演演孟浩然) ⒊分角色表演话别的情景。 ⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景(指导:注意他们的动作,读熟他们的语言,把他们的依依惜别之情表现出来)。 ⑵指名表演。 ㈢学习第四、五自然段。 ⒈引读第四小节。 此时此刻,岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。孟浩然(友人)(生接读)。他坐的船(白帆)(生接读)。李白(生接读)。 ⒉出示句子: 白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 ⑴这时李白有些什么表现?(依然伫立、凝视远方) ⑵用表演的形式理解依然伫立和凝视远方这两个词。 ⑶李白依然伫立在江边,凝视着远方,看着一江春水浩浩荡荡地流向天边他会想些什么呢?(同桌交流再指名交流。) ⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染,有些什么表现呢? ⒊齐读第四节。 过渡:但是友人还是离去了,李白内心很激动,随即吟出了一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ㈣、学习第五自然段: ⑴出示并齐读: 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 ⑵什么叫脍炙人口? 三、诗文对照,理解诗意。 ⒈指名交流: 李白把孟浩然送走了,你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。 ⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里,后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗,你知道什么叫脍炙人口? ⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 四、小结并布置作业 : 今天,我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊,回去请同学们摘录感受最深的句子。 黄鹤楼送别教案3一、古诗导入。3分 1、今天,我们继续学习课文《黄鹤楼送别》。读题。 2、通过上节课的学习,我们知道李白在黄鹤楼送别了孟浩然后,将自己的满腔真情化作了一首诗,这首诗千古传唱。出示古诗:指名一人读 3、这首诗是什么意思?又表达了诗人怎样的情感呢?学了这篇课文你就会明白了。 二、精读第一、二段。8-10分 1、请一个同学来读一读第一自然段。暮春三月长江边烟雾迷蒙,繁花似锦。多么美的景色啊!再看看书上的插图,你还能想到哪些描写春天的词语。 2、多美的词多美的景,让我们把这种美景读出来吧。齐读第一段 3、面对这样的美景,两个即将分别的朋友怎能有心欣赏?他们的心情是怎样的呢?(再请一个同学读读第二自然段) 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 他们的心情是——【板书:依依惜别之情】 4、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢?而是——深深的藏在心底 这个藏用的得实在太好了,他们是怎样藏的?两个一会儿正是告诉了我们,两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。 5、指导朗读。:一个不经意的动作一个不经意的`眼神,都流露出两位诗人深深地情谊。让我把这种依依惜别之情读出来) 三、精读第三自然段。15分 1、然而,天下没有不散的筵席,这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了,千言万语涌上了的心头,终于,李白举起了酒杯……(请一个同学嘟读读李白的话) 孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧! 2、自己再轻声读读李白的话?读完后抓住关键词谈谈你的感受?(敬仰和依依惜别) (1)学生谈到兄长和老师时补充:当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小,结束江南之游后特来拜访孟浩然,两人一见如故,孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导,所以李白称他是兄长和老师。 (2)学生谈到人品令人敬仰时补充: 李白曾有诗“吾爱孟夫子,风流天下闻我敬重孟浩然先生的庄重潇洒。他为人高尚,风流倜傥,闻名天下。红颜弃轩(xuān)冕(miǎn),白首卧松云。”赞誉孟浩然少年时鄙视功名,不爱官爵车马,有了成就后又归隐山林与青松白云相伴的高洁品质。) (3)学生谈到诗篇誉满天下时补充。什么是誉满天下?哪首诗誉满天下《春晓》 (4)谈到:何日才能再见面:还没分别呢,李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别,是多么的不舍呀! 3、指导朗读 (1)李白的话中前两句主要表达了敬仰之情,后两句主要表达了依依惜别之情。所以读前两句时,我们的语气要高昂些。读前后句时,我们的语气要低沉些。谁来试试。 (2)志同道合友人即将远行,今后再也不能月下吟诗、花间畅谈,怎不令人伤心难过!谁再来试试。读出李白的敬仰与依依惜别。 (3)李白举起的酒杯中难道仅仅是酒吗?杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把把这种敬仰与不舍读出来吧(齐读) 4、过渡:相见时难别亦难,李白的心情,孟浩然能不理解吗?但是他把这种眷恋深深地藏在心底,接过酒杯一饮而尽,反而好言宽慰李白。他是怎样宽慰李白的的?自己读读孟浩然的话,多读几遍,看能否读懂。(自由读) “王勃说得好:‘海内存知已,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 品析: (1)“海内存知已,天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗?孟浩然此时引用这句诗,就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读 (2)孟浩然忍住离愁宽慰李白李白,真不愧是——兄长,是老师。谁来带着你的理解,用如兄长,似老师一般安慰安慰李白。(指名读) 5、一个满怀仰慕,敬上临别之酒,一个宽慰友人,道声情意深长。同桌之间合作练习表演他们话别的情景,把这种依依惜别之情表现出来。(指名2对表演)。 人物对话对人物的情感起到了推波助澜的作用,这正是对话描写的魅力所在。让我们一起来分角色朗读一二两组读李白,三四两组读孟浩然感受两人是如何通过对话表达依依惜别之情。齐读。 四、讲读第四自然段。 5分 1、送君千里,终需一别,孟浩然他得走了。人有情,景也通情,你看岸边杨柳依依,江上沙鸥点点——(引读这段), 2、“伫立”是什么意思?从这个词中你体会到了什么? 3、李白久久的伫立在江边,望着渐行渐远的小船,慢慢消失在蓝天的尽头,它带走了李白的对孟浩然的牵挂和祝福,留下了李白的回忆与思念。此时的李白外表是平静,可内心却如这浩荡的长江水一样,心潮澎湃。他会想些什么呢?可以回忆他们一起把酒谈心的美好时光,也可以回忆孟夫子昔日的悉心指导;可以抒发对孟夫子的牵挂,也可以写写对孟夫子的祝福……写一写。 五、讲读第五自然段,理解诗意。5分 1、过渡:此时此刻的李白再也按捺不信激动的心情,随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。视频出示范读故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 2、学完课文我们再来看这首诗,你能说出诗的一二两句对应的是课文哪几自然段,诗的三四两句又是对应的是课文哪几自然段吗? 3、联系课文想想:故人是什么意思?在文中指谁?孤帆又是什么意思? 4、长江自古就是交通要道,应该是白帆点点千帆竞发的,却为什么李白眼中却只有孤帆呢?情到深深处,眼里心里只有对方,只有对对方深深地情谊。谁来读读这首诗,读出李白深深的情谊。 这是一首脍炙人口的名诗,诗中没有出现一个情字,却处处藏着——李白对孟浩然深深的情谊。让我们在音乐声中再次齐声诵读。 六、积累拓展,情感迁移。5分 1、古往今来,多少文人墨客因离情别绪而留下千古名篇。课前我们已经搜集了一些,谁来展示一下。 2、你能背出里面的名句吗? 3、课后把你制作的送别书签送给你的朋友,表达你的真情。 4、今天我们学习的《黄鹤楼送别》这篇课文,以生动的语言,再现了故事背后的故事,帮我们理解乐诗意,品位了诗情。课后有兴趣的同学可以选择一首送别诗,查阅资料,将他改写成一个美丽的故事。 黄鹤楼送别教案4教学要求: 1、精读课文,感受诗人话别的情景。 2、理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 3、初步感受中华古诗文的博大精深,喜爱中国古典文化。 教学过程: 一、复习引入,初步设疑: 1、今天我们继续学习25课,齐读题。 课文讲了谁为谁送别呢?(板书:李白——孟浩然) 你能把时间、地点、人物、事情连起来说一说吗? 2、打开书,齐读第一自然段, 我们看书上怎么写的。 过渡:为好朋友送别,李白的心情非常激动,他吟出这样一首诗 3、课件出示: 黄鹤楼送孟浩然之广陵 (李白) ⑴ 自读古诗。 ⑵ 指名交流自己的问题。 谈话激趣:同学们有很多疑问,学贵有疑。我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。 二、精读课文第二、三自然段。 ㈠ 第二自然段。 1、自由读课文第二自然段,找出描写黄鹤楼的句子。 2、课件出示图片。 说说你觉得黄鹤楼怎么样? 3、一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢?读读课文,体会一下。 ⒋学生交流,出示句子1: “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” ⑴ 你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。) ⑵ 用“因为……所以……”的句式说一说他们的行为与心情吗? (因为他俩都不愿意触动藏在心底的依依惜别之情,所以李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色。) ⑶ 让我们把这种依依惜别之情读出来。齐读这一句话。 ㈡ 第三自然段 过渡:终于,李白举起了酒杯说…… 1、出示句子2。 学生自由读。 “孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!” ⑴ 思考:从这段话中,你体会到了什么? (敬仰之情,依依惜别之情) ⑵ 你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情,依依惜别之情? ⑶ 你通过课外的阅读,对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解? (相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。) ⑷ 马上我们要请同学上台来表演这一段内容,现在我们要招聘演员了,谁想演李白?大家先练一练台词。 a、 你想演李白,那请你读一下李白的话,大家认真听,待会儿我们大家来评评看,是不是合格?(学生读) b、 评价 * 好,你为什么用这种语气读?哪里看出? * 不好,为什么?你能读得比他好吗?(确定小演员) ⑸ 齐读这一部分。 过渡:其实,孟夫子的内心又何尝不是这样呢,但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底,反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的? 2、出示句子3: 自由读。 “王勃说得好:‘海内存知已,天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” ⑴ 出示“海内存知已,天涯若比邻”,说说你对这句诗的理解。 (指导理解“知己”在文中指谁?) (李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。) ⑵ 你是怎样理解“永世不绝”的? ⑶ 下面要挑选演孟浩然的同学。 那请你读一下孟浩然的话,大家认真听,待会儿我们大家来评评看,是不是合格? (学生读) 3、分角色表演话别的情景。 现在我们请两位同学上台,这样,你们先练一遍,我们其他同学站起来,自由结对,你们也来练一练。 表演前,下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学?给他们指点一下。 开始表演。 (道具:一次性纸杯2只)(一人读提示的话。) 评一评。 还有人愿意上台来表演吗? 三、学习第四、五自然段。 ㈠ 第四自然段。 1、引读第四小节。 此时此刻,岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。接下去齐读 …… (生接读)。 2、重点理解句子: 白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… ⑴ 这时李白有些什么表现?(依然伫立、凝视远方) ⑵ 用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 ⑶ 李白依然伫立在江边,凝视着远方,看着一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 他会想些什么呢?(同桌交流再指名交流。) ⑷ 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染,有些什么表现呢? 板书:杨柳依依,沙鸥点点 3、齐读第四节。 ㈡ 第五自然段 过渡:但是友人还是离去了,李白内心很激动,随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 。 ⑴ 什么叫“脍炙人口”? ⑵ 我们来看看这首诗为什么能脍炙人口。 出示并齐读:《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》 ⑶ 现在,你能大概地说一说这首诗的意思了吗? (同桌交流一下,再全班交流。)(结合“西辞”,板书图) 板书: ⑷ 你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗?你觉得这首诗好在哪里? (四人小组讨论一下。) (这首诗没有一个字提到离情别恨,却饱含了李白对朋友的一片深情。) (这首诗中景色美:烟花三月,碧空,长江天际流……) (反衬写法:景色美,却无心欣赏,因为与好朋友分离) (用词好:孤帆远影,写出了李白在江边目送了好久好久……) (两次写到黄鹤楼,黄鹤楼有神仙飞天的传说,祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在) ⑸ 这真是一首好诗,让我们怀着和李白一样的心情,再次朗诵这首诗。 四、扩展阅读 1、课前布置大家收集一些关于送别的古诗,你能向大家介绍一下吗? 《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉楼送辛渐》 《留别王维》《闻王昌龄左迁龙标,遥有此寄》…… 2、学生汇报 3、推荐古诗,出示:《送朱大入秦》《别董大》 学生自由诵读。 4、引导开展课外诵读: 的确,一首好诗,就像一位好朋友,好兄长,他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊,他能告诉你什么是见览思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地,提供了一个净化心灵的空间。 大家准备一下,我们下周六开个古诗文背诵比赛,看谁在3分钟时间内背诵出来的古诗多,好不好?下课。 黄鹤楼送别教案5教学目标: 1、学会本课生字,正确认读“谊”和“暂”,形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“维”;查词典理解“脍炙人口”、“誉满天下”;推敲词语“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义,区别“伫立”和“站立”,“凝视”和“看”,探究用词的准确,并积累一些含有“看”的意思的词语。 2、将故事与古诗对照阅读,通过诗文互照,情景同现的方式,理解诗句,体会古诗的意境和感情,熟读成诵。 3、拓展阅读送别诗,选择一首,模仿课文来写一写文包诗。 教学过程: (第一课时) 一、送别 同学们,课前让大家搜集了一些送别诗,谁想先来跟大家交流? 二、读诗激趣 1、确实“人生自古伤离别。”从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而流泪。他们有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这里有一首李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示古诗。 请同学们自读古诗,想一想这首诗所蕴含的情感,你了解吗?(朋友间的深厚情谊)。 2、【说得真好,诗源于情,这首诗之所以脍炙人口,背后还有一个动人的情感故事,故事的题目是:黄鹤楼送别】 【不了解,是吧?没关系。这首诗背后有一个动人的情感故事,学习完这个故事,你一定能对这首诗有所了解。故事的题目是:黄鹤楼送别】 3、今天,我们就要一起走进这个故事,但是学文先读词,这些词语你会读吗?出示词语:(指读) 烟雾迷蒙、依依惜别、誉满天下、永世不绝、按捺不住、脍炙人口…… 过渡:那么在黄鹤楼上发生了一件什么事,就让我们到课文中去寻找答案吧! 三、初读课文 1、选择你喜欢的朗读方式美读课文,做到读准字音,读顺句子,读通课文。想一想:课文主要讲了一件什么事?(李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行。) 相机理清:人物、地点及课文主要内容。 你真会学习,一下就抓住了故事的主人公——(板书:李白孟浩然),知道了故事发生的地点——伺机介绍“黄鹤楼”那就在这享誉盛名的黄鹤楼上,一对友人即将要分别了,这就是黄鹤楼送别(点课题)。 2、细心的同学发现没有,其实我们刚才说的主要内容在一个自然段中已经告诉我们了,那就是第一自然段。谁想再来读一读这个写出了文章主要内容的段落? 那你知道什么叫“饯行”吗?联系生活,说说“饯行”的意思。(饯:设酒食送行。饯行:为远行的人摆酒宴。) 3、那是在什么时候“饯行”呀?暮春三月,长江边烟雨迷蒙,繁花似锦。多么美的景色啊!再看看课本上的插图,你还能想到哪些描写春天的词语。(生谈)多美的词,多美的景,让我们把这种美读出来。指读描写景色的话(生评价)女生读。 4、就是在这“烟花三月”的时节,孟浩然要离开了。男生,让我们来送一送他吧。男生读第一段。 四、精读课文 (一)第二自然段 过渡:在这大好的季节里,景色美如画,可李白却要为好友孟浩然饯行,他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢? 1、让我们默读课文的第二自然段,看一看离别之际,李白和孟浩然的心情如何? ▲交流探讨: 2、师:就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上,一对好朋友就要分别了。他俩此时的心情怎样呢?谁已经找到了? 【1】(板书:依依惜别)你是怎样理解“依依惜别”这种感情的?(难舍难分,谁也不愿意离开谁。) 这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢?而是——藏在心底,这个“藏”字用的太好了,他们是怎么藏的?(生谈)两个一会儿正是告诉了我们,两位友人正在借欣赏景物来隐藏内心的离别之情呢。 ★那我能不能将“仰望、远眺”位置互换?(不能,“仰望”向上看,“远眺”:远远地看。角度不同。) 【2】因为李白和孟浩然难舍难分,谁也不愿意离开谁,所以他们都有意不去触动……(生接读)。因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情,所以他们一会儿……(生接读) 【3】一个不经意的动作一个不经意的眼神,都流露出两位诗人深深的情谊。谁愿意来把这种依依惜别之情读出来?指读。齐读。 (二)第三自然段 过渡:然而,天下没有不散的筵席,这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头。请大家以小组合作的形式学习课文第三自然段。 要求:1、读一读这个自然段。 2、用“—”划出李白说的话,用“~”划出孟浩然说的话。 3、选择其中一位的话,谈谈自己从中体会到了什么。 ▲交流探讨: 哪个小组愿意先来交流有关李白的内容? 【1】此时他的心情如何?(敬仰和依依惜别) (1)学生谈到兄长和老师时补充:当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小,结束江南之游后特来拜访孟浩然,两人一见如故,孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导,所以李白称他是兄长和老师。 (2)学生谈到人品令人敬仰、诗篇誉满天下时补充: 李白曾有诗“吾爱孟夫子,风流天下闻。” (3)谈到:何日才能再见面:还没分别呢,李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别,是多么的不舍呀! (4)李白短短的三句话中,竟用了六个“您”字,足以看出他是何等的敬仰孟浩然。 【2】指导朗读 (1)志同道合的友人即将远行,今后再也不能月下吟诗、花间畅谈,怎不令人伤心难过!谁来试试,读出李白的敬仰与依依惜别。 (2)李白的酒杯中难道仅仅是酒吗?杯中还有他对孟浩然的祝福、友谊和敬仰。请把这种敬仰与不舍读出来吧(齐读) 过渡:相见时难别亦难,李白的心情,孟浩然能不理解吗?哪个小组来接着交流有关孟浩然的内容? 【1】(1)“海内存知已,天涯若比邻。”这句话的意思你理解吗?出自王勃的《送杜少府之任蜀川》,是说:天底下只要有一个知心朋友,即使他远在天边,也像是靠在一起的邻居。 孟浩然此时引用这句诗,就是想告诉李白我们虽然——暂时分别了………引读 (2)你是怎样理解“永世不绝”的? (3)孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白,真不愧是——兄长,是老师。谁来带着你的理解,如兄长,似老师一般安慰李白。(指名读)(李白和孟浩然虽然分别了,但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。) ▲一个满怀仰慕,敬上临别之酒,一个宽慰友人,道声情意深长。同学们,你们能演好这话别的场景吗?哪个小组来把他们的依依惜别表现出来。(配乐表演)。 ▲小结:就在这暮春三月、烟雾迷蒙的长江边,李白在黄鹤楼上为即将顺江东下前往扬州的孟浩然饯行,这就如诗句中所说:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。这种诗中有文,文中有诗的课文,我们就称它为“文包诗”。让我们再一起分角色来读一读他们的对话,来感受他们的依依惜别之情。(女生李白,男生孟浩然) 五、总结升华 分离就在眼前,有太多的话没来得及说,有太多的情未来得及诉,看着友人即将离去,李白又会做些什么,说些什么呢?我们下节课再来学习。 六、作业 1、尝试背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、完成习字册。 板书: 黄鹤楼送别 孟浩然依依惜别李白 (第二课时) 一、复习导入 1、同学们,今天我们继续学习(齐读课题)25黄鹤楼送别 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去,把题目更具体化。(指名说) 3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。(出示诗句) 请同学们读一读这首诗,看看针对这首古诗你有哪些问题要问?交流 (1)出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (2)自由朗读诗歌,读出古诗的节奏。 (3)交流汇报朗读的效果。 二、谈话激趣 同学们有很多疑问,学贵有疑。我想通过认真读了课文后,不需要老师讲,你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。 1、根据诗歌的意思,在文中找出相对应的句子(划线并同桌讨论)。 2、汇报对应朗读(教师中间过渡,反复对应朗读,当堂背诵)。 (1)暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 (2)友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 对应诗句:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 三、精读课文 (学习第四、五自然段) ⒈引读第四小节。 此时此刻,岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。孟浩然(友人)……(生接读)。他坐的船(白帆)……(生接读)。李白……(生接读)。 ⒉出示句子: 白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… ⑴这时李白有些什么表现?(依然伫立、凝视远方) ⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。 ⑶李白依然伫立在江边,凝视着远方,看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢?(同桌交流再指名交流。) ⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染,有些什么表现呢? ⒊齐读第四节。 过渡:但是友人还是离去了,李白内心很激动,随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1、学习第五自然段: (1)出示并齐读。 (2)什么叫“脍炙人口”? (3)现场出示题单填空,借助课文理解古代汉语意思。 辞()下()尽()唯() 四、诗文对照,理解诗意 ⒈指名交流: 李白把孟浩然送走了,你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。 ⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里,后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗,你知道什么叫“脍炙人口”? ⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 五、小结并布置作业 1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、认真完成大练习册。 黄鹤楼送别教案6一、 谈话导入,初识古诗 1、同学们,在我们的生活中,亲人啊,朋友啊,常常因为各种原因和我们离别,回想一下,你送过谁?当时你有什么感受? 过渡:是啊,不一样的送别,但萦绕在心头的离愁却是一样的,每一次的送别都是那样的让人依依不舍。 2、今天我们就来学习一篇与“送别”有关的课文。 (齐读课题)黄鹤楼送别 3、通过课前的阅读,你对黄鹤楼有哪些了解? 4、古往今来,许多文人墨客都登楼吟诗作赋,讴歌黄鹤楼的壮美景观,其中以崔颢的《黄鹤楼》一诗最妙,传为千古绝唱。 5、读拓展阅读第160页 6、看到“黄鹤楼送别”这五个字,很自然的我们就想到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (1) 出示古诗,自由轻声读 (2) 谁愿意来读一读这首古诗。注意作到字正腔圆,正确停顿。 (3) 李白的这首诗和他的《静夜思》、《望庐山瀑布》一样,都是千古流传的好诗,那么像这样人人喜欢,人人称赞的诗,我们用一个词来形容它就是——脍炙人口(出示词语) “脍炙”什么意思?看看部首,脍,月字旁,很多月字旁的字都和身体有关,与肉有关,比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。 “脍”就是指切得很细的鱼或肉。 “炙”就是用火烤。 “脍炙人口”就是美味人人都爱吃,在文中指好的诗文人人都称赞。 二、 朗读课文,整体感知 1、自由轻声读课文,读准字音,读通句子,并能简要概括文章的只主要内容。 2、作者以《黄鹤楼送别》为题,从暮春三月开始讲起,娓娓道来,给我们讲了1300年前发生的这么一个动人的故事,那么围绕课题,这篇课文主要讲了一件什么事?你能用一、二句话简要说一说吗? (暮春三月,李白在黄鹤楼为孟浩然饯行,并在江边目送他登船远去的动人情景。) 三、 创设情境,学习新词 1、暮春三月,李白在黄鹤楼为孟浩然饯行。 区别:“饯行”与“送行”(饯行是备酒食为友人送行) 2、出示插图 仔细看图,再读读课文,你能否用课文中的词语来描绘这幅画面? 相机出示: 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 四、 适度拓展 1、作者在文中还引用了王勃的名句“海内存知己,天涯若比邻”这句话什么意思?说说自己的理解。文中的“知己”指谁? 2、孟浩然比李白大12岁,他们怎么会成为知己的呢?(教师讲解) 3、补充《赠孟浩然》 赠孟浩然 吾爱孟浩然, 风流天下闻。 红颜弃轩冕, 白首卧松云。 醉月频中圣, 迷花不事君。 高山安可仰, 徒此揖清芬。 (1) 教师朗读。 (2) 帮助学生理解第一句:我钟爱孟浩然,潇洒的风度,超人的才华天下人都知道。 (3) 课文中就有李白敬仰孟浩然的句子,找一找,读一读。 (孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下) (4) 两年后的春天,李白东游至今天的武汉市,再次与孟浩然相遇,两人感情更进一层,常常在黄鹤楼上饮酒作诗,黄鹤楼是两人相聚相亲的地方,黄鹤楼就是他们感情的见证。 (5) 教师小结:孟浩然要到广陵(现在的扬州)去黄鹤楼在长江的上游,广陵在长江的下游,千里之遥啊!今日之别,不知何时才能相见,李白到黄鹤楼为孟浩然饯行,让我们再读读课文,感受这个故事。 板书 黄鹤楼送别 依依惜别 情 深厚情谊 黄鹤楼送别教案7教学要求: 1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。 2、正确、流利的朗读课文。 3、读通课文,初步了解课文的内容。 教学重点: 1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。 2、读通课文,初步了解课文的内容。 教学媒体:投影片录音 教学过程: 第一课时 一、导入新课,初读古诗。 1、唐代大诗人李白,大家都很熟悉,谁还记得我们学过他的哪几首诗? 指名交流 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 幻灯出示该古诗 3、师范读 4、自由读,读准字音。 5、齐读,指名读。 6、揭题25黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑 二、初读课文 1、提出要求: (1)读准字音借助拼音读好生字。 (2)读顺课文 (3)理解课文大概内容,思考上述提出的问题。 2、检查 (1)出示生字,指名认读。 (2)出示词语 烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺 敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视 a、指名读,师纠正字音 b、齐读 (3)指名分节朗读课文。 (4)评价指出优缺点后齐读。 (5)读后初步回答上述提出的问题。 三、识记、书写生字 1、投影生字 2、指导识记方法和书写注意点 “孟”字,上下结构,弯钩起笔和出钩处直线对齐。 “饯”字与吃食物有关是“食”字旁。 “酒”字已在生活中认识,书写时区别于“洒” 3、根据学生提到的字进行范写。 4、学生描红、临写字(师巡视纠正写姿) 四、作业 1、完成习字册 2、朗读全文 第二课时 教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学重点: 能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。 教学媒体: 收录机配乐录音投影片 教学过程: 一、复习导入 1、同学们,今天我们继续学习(齐读课题)25黄鹤楼送别 2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去,把题目更具体化。 (指名说) 3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。(出示诗句) 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 (1)请同学们读一读这首诗,看看针对这首古诗你有哪些问题要问?交流 二、精读课文 过渡:请同学们带着这些问题去听课文录音,听的时候注意力集中,老师相信大家能在课文中寻找到答案。 1、听课文录音,思考刚才提出的疑问? 2、同学们刚才我们听了一遍课文,现在拿起手中的笔,把与这些问题有关的课文内容圈画出来。(学生动手圈画) 3、以小组为单位,把你找到的答案在小组里交流一下。 (小组讨论,师巡回指导) 4、针对第一句诗句,你解决了哪几个问题? (1)故人“指的是谁?为什么称为“故人”? (2)“烟花三月”是一番怎样的情景?板书:景 你从哪里知道的? (幻灯出示画面及第2段内容) 景色美不美?你能把这种美的感觉读出来吗? (3)“下”是什么意思? (4)自己把诗意说一下。 5、在美丽的春景中,老朋友要分离了,也许以后再也见不着了,此时此刻他们的心情如何呢? 6、指名回答板书:依依惜别 随机出示第2节 7、自己试着读一读,看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。 指名读,学生评价,齐读 8、下面一段是他们的话别。板书:话 老师想请同学起来表演,表演前,请你们先把两个人说的话读通顺,然后,同桌分角色读。开始。 9、学生自由练读,表演。 10、下面我们要招聘小演员了,谁想演李白? a、你想演李白,那请你读一下李白的话,大家认真听,待会儿我们大家来评评看,是不是合格?(学生读) b、评价 c、好,你为什么用这种语气读?哪里看出? d、不好,为什么?你能读得比他好吗?(确定小演员) e、下面要挑选演孟浩然的同学。(出示孟浩然的话)读读孟浩然的话,从中感受到了什么? f、“海内存知己,天涯若比邻”是什么意思? g、谁来把孟浩然的话读好?指名读 现在我们请两位同学上台,这样,你们先练一遍,我们其他同学站起来,自由结对,你们也来练一练。 表演前,下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学?给他们指点一下。 开始表演。 11、刚才我们主要解决了第一句诗句,下面我们看第二句诗。 12、指名读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。” 13、这句话,谁能用书上的话来解释?、 14、指名说出示第4小节 15、从这句话中你感受到了什么? 16、看图片,练读,指名读,齐读。 17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢?板书:行 18、此时此刻,李白按奈不住激动的心情,随即吟出脍炙人口的名诗。引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 三、回顾全文,.总结 1、大家看黑板,这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。 2、同学们今天我们学了这首送别诗,你们课后还找到其它送别诗呢?(交流) 四、作业 1、抄写词语。 2、背诵课文中的古诗。 3、用“暂时”、凝视“造句。 黄鹤楼送别教案8一、本课教学目标: 1、认知目标 (1)学会本课生字新词。 (2)能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思,并会背诵这首诗。 2、技能目标 (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,会用"暂时"、"凝视"说话。 (2)逐步学会基本的自学古诗的方法。 3、情意目标: 学生在品味朗读的基础上,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 二、本课时教学目标: 在细读课文、品味朗读的基本上,学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗,逐步学会自学古诗的方法。 一、直接揭题,自主定位 1、今天这节课我们继续学习:25黄鹤楼送别 2、这节课的学习中你想学到什么呢? 二、诗文对应,初步感知 1、快读课文,找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。(板:依依惜别) 2、李白把这一情景写成了一首诗: (1).课件出示诗句(静止状态的送别情景作背景。) (2)配乐范读。 (3)你喜欢这首诗吗?自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法? 3、初步理解诗句: (1)找:默读课文,找出文中对理解诗句有帮助的句子并划出来。 (2)读:汇报学习体会,你找到了哪些语句。 .课件:根据学生回答相机出示对应的诗句与语句,静止状态的送别情景作背景。 (4)说:谁愿意说说诗句意思,会说哪一句就说哪一句。 .课件:根据学生回答突出相关诗句。 (5)议:互相讨论一下,试着把整首诗意思完整地说出来。 4、师生小结:读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。 三、体验感悟,感情朗读 1、快读课文,找出文中描写他们依依惜别的句子。 2、感悟一、二句: (1)出示"孟夫子,您的人品令人敬仰……,就请您满饮此杯吧!" a.自由读的基础上一生读。 b.你已经知道这是体现"依依惜别",怎样才能读得更好? c.评读激励,再读。 d.小结:体会"依依惜别"。 (2)出示"王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。" a.生读中说体会(结合板书:友谊永不绝) b.体会"依依惜别"。 (3)谁愿意分角色读,请一对好朋友读。分角色表演。 (4).课件出示"故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。"品读谈体会。 3、感悟三、四句:请同学们继续找出文中体现"依依惜别"的语句。 (1)读:个别读。 (2)看:.课件:李白送别情景的动画场面。 出示:"岸边杨柳依依,……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……" (3)悟: a.从哪些词可以看出"依依惜别",(指导"凝视"说话)并在说说感受的基础上再读这一句。 b.提问:能谈谈你读得好的经验吗? c.配乐朗读,再次体会"依依惜别"。 (4)品:出示"孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流",点拔学生品读。 4、师生小结:有感情地朗读是学好古诗的第二步。 四、升华理解,尝试背诵。 1、让我们将"依依惜别"之情带入全诗的朗读之中。 .课件出示全诗及送别动画场景,学生挑战朗读,读得好的老师给配上音乐。 2、谁能尽快背下来,需要准备一下吗? 3、师生小结:会背诵是学好古诗的第三步。 五、自我.总结,拓展延伸。 1、读:动画配合分角色朗读全文:叙述部分、李白、孟浩然、诗句。 你们愿意读哪儿就挑哪儿的读,剩下的我读。(配乐) 2、问:(小博士提问):同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么?还有什么不明白的? 3、练:(小博士挑战):同学们,我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动: 阅读专题(1):阅读描写送别情景的古诗, 阅读专题(2):阅读大诗人李白写的诗,我准备……,你准备怎么做呢? 黄鹤楼送别教案9教学目的: 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情 教学准备:音乐,(可能的话多媒体) (过渡:伴音乐) 相聚意味着别离。朋友,我走了,为我送别。 眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟,浓浓淡淡日子里的琐碎似云影般随风轻摆,搁浅心情之舟,我试图打开耳朵听尽这一季五音之外的声音,我试图翻尽书页捕捉一切淋漓尽致词句,我试图用一种恬静而亘古不变的素语来形容这一季七色之外的光彩,这一季枝枝叶叶都是离情,这一季千缕暇思已迈上枝头。这是怎样的季节,怎样的离情啊(导出第一自然段:或范读或听录音) 你知道了什么,你似乎感受到了什么? 你还想知道些什么? 指名读这一自然段,齐读 年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行(边出示黄鹤楼图片)请同学们轻声自读课文,文章的字里行间透出他们之间的深厚友情,你能从哪些词句感受到,用笔划划。 第二段:找出:一会儿……一会儿…… 送君千里终需一别,黄鹤楼下,李白、孟浩然举酒话别:指名读李白的话 孟浩然何尝不是如此:自读 体会友情之深(李白的话理解时应抓住“令人敬仰”“誉满天下”“一直”等词,孟浩然的话理解时要抓住“海内……”“永世不绝”等词句) 练读、分角色读 表演 (过渡)朋友要远行了。也许会回来,也许不会。我曾经历过无数次的离别,我甚至以为,我已经习惯了这样一种离别,但是,也许正是这丝丝入耳的幽扬音乐,又或者是那茫茫的江水,让我又一次莫名地陷入了一种伤感。我注视着这烟波中的长江,如同注视着生命里一些不为人所知的细节。假如情绪可以溶化,我想,此刻我的心便已渐渐溶化在了这东去的江水里,有些苦涩。 我心中似有万语千言,千言万语,我无法割舍你,我的朋友,岸边杨柳依依,江上沙鸥点点,如果此时你便是李白,当朋友登上小船,当朋友的身影在自己的眼中渐行渐远时,你此时此刻的感受是什么? 你想的是什么? 学习第四自然段,体会诗人感情 是啊,诗人李白终于按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗(学生随即说出诗句) 你此时,能感悟诗句的意思和诗句中蕴涵的全部感情了吗? 交流 你还能说出些古人用来写离情的诗句吗? 小结 不必努力去记忆一些往事里的细节,因为这些恍如就在眼前,如此的具体,又如此的亲切。 我们相互注视的时候,在彼此的眼中似乎还可以看到曾有过的欢笑和眼泪。无论是在阳光灿烂的日子里,还是在有点阴郁的雨中,这个城市,都曾留下曾经共同散着步前行的身影。 人总是要离别的。在这暮春时节,记忆依然可以在草长莺飞里流淌。我想,话别,可以只用一杯茶的时间,可是友情,却是一辈子的…… 黄鹤楼送别教案10教材分析 这是苏教版教材五年级上册第七单元中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事,走进古诗,走进名著,理解意思是本课教学的重点。 学情分析 本课的教学对象是五年级学生,他们已掌握了一些读书方法,如:边读边想,边读边做批注,体会句子含义等。学生想象力较丰富,能通过自 己的感受个性化的阅读。但思维的深刻性、语言的表达上还有所欠缺。 教学目标 认知目标:认知目标:让学生通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,感受诗人话别的情景。 能力目标:能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵古诗。训练学生自我感悟的能力。 情感目标:情感目标:体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学重点和难点 1、借助课文语言,理解诗句的意思。 2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 教学过程 (一)、读课文,轻轻走入离别之境 1、这节课,我们继续学习25课,齐读课题。 2、课文写谁送别谁?板书:李白 孟浩然 3、打开课本,快速浏览全文,哪个词最能表达他们此时的心情? 4、“依依惜别”你是怎么理解的?指导读。 (二)、抓文眼,初步感受惜别之情 1、现在,也让我们一起来到长江边,感受李白与孟浩然的离情别意。谁来读读第二自然段。 2、看大屏幕,一起读一读红色的字。“藏”的什么?既然是藏,愿意让对方知道吗?从哪个词知道的?谁能读出这种情感。 3、 指导学生有感情朗读第二段。 (三)、品语言,深层理解深厚情谊 1、不忍别,终须别。终于,李白举起了酒杯说—— 出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”指名读。 2、请同学们自由读这段话,你能从李白的话中读出哪些情感? 3、指导学生抓关键词句体会李白对孟浩然的敬仰以及不舍离别之情。 4、指导学生有感情朗读第三段。 5、岸边杨柳依依,江上沙鸥点点……(师背第四段)指名生读。 6、同学们,知道什么叫“伫立”吗?“依然伫立”呢? 7、指导学生体会友人离别时难舍难分的情感。 (四)、扣诗眼,升华感悟离情别意 李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗—— 出示诗。1、 题目中“之”是什么意思?诗中的“孤”呢? 2、 指导学生抓住诗眼,升华离别之情。 3、 指导学生读、背诗。 4、 小结升华情感。 黄鹤楼送别教案11一、教学目标 1.掌握主题文本 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字,理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。 2.感悟文本主题 理解诗句的意思,体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。 3.培养言语品质 在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。 围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。 在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。 二、教学过程 (一)出示词语,指导朗读。 烟雾迷蒙 俯临长江 杨柳依依 依依惜别 脍炙人口 浩浩荡荡 繁花似锦 飞檐凌空 沙鸥点点 按捺不住 誉满天下 永世不绝 1、指名朗读,读准字音。 2、教师范读一个词语,学生模仿朗读对应的词语,要读出画面、语气和情感。 (二)诗文对照初步朗读感知 1、课前板书:黄鹤楼送别,朗读课题,读出感情。指出课文特点。 (黄鹤楼在湖北武汉,扬州是江苏省扬州市,它们都在长江边上,黄鹤楼在西面,扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。) 2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“_________”划出来。然后交流一下。老师读一句诗,让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。 (三)精读课文,感悟诗情 1、李白在黄鹤楼送别孟浩然,当时周围的环境是怎样的呢? (1)谁来读读第一自然段。板书:之景 (2)师:你觉得送别时的环境怎么样?那就请你美美地读一读,把同学和老师带进那迷人的送别场景。 2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景,那么第二自然段侧重写送别之什么呢?读读第二自然段,能否和第一自然段一样,用一个字概括。讨论并板书:之情。 (1)指名朗读,体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书:依依惜别 (2)什么叫依依惜别?“依依”什么意思?“惜别”什么意思?(依依:留恋的样子;惜别:舍不得分别。形容十分留恋,舍不得分开。) (3)指导感情朗读第二自然段,体会依依惜别之情。 (4)出示:“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 与原句对比出示:“李白和孟浩然一会儿仰望________,一会儿远眺_______,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色,还可能仰望什么,远眺什么?比如:温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等) 与原句对比出示:“李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳,一会儿_______似锦的繁花,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” (5)集体朗读第二节,体会依依惜别的感情。 3、李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中,深藏着依依不舍的送别之情。接着,课文又写了送别之什么呢?请读读第三自然段,能否用一个词语概括。 (1)出示:仔细读读第三自然段,你能读出两人之间怎样的感情?请抓住关键词句你圈圈划划,并做批注。 (2)交流。 (李白对孟浩然十分敬重,两人的友谊十分深厚。在谈出感受后,通过朗读体会感情。) ①重点出示:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。” 指导朗读,问:猜想一下,孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰?(有所领悟后再感情朗读,层层叠加。) 随机补充: 从《李太白集》里,我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中,李白写道(出示): 赠孟浩然 唐 李白 吾爱孟夫子, 风流天下闻。 红颜弃轩冕, 白首卧松云。 教师解释:我十分敬仰孟先生,他人格高尚才华横溢,名闻天下。年轻时远离官冕车马,年纪大了又归隐山林,常与松云为伴。 从这首诗可以看出,孟浩然很有才华,一生不贪图荣华富贵,人品高尚纯洁,深受李白的敬仰。指导朗读重点句。 李白说孟浩然的诗篇誉满天下,我们以前学到过孟浩然写的诗吗?出示: 春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少。 指导集体朗读诗句,初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。 ②重点出示:“虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 指导朗读。对比出示:虽然我们暂时分别了,我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。(纯洁无暇)再比如:却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古,却像这三月的繁花美丽动人,却像这杯中的美酒清纯甘甜……) (3)男女生分角色朗读,体会依依不舍的感情。教师读旁白。 4、黄鹤楼送别,课文从送别之景,写到送别之情,再写到送别之语。接下来,又侧重写送别之什么呢?读读第四自然段,讨论并板书:之举 (1)在送别之举中,你又从哪里读出了人物的依依惜别之情?讨论,随机出示:“李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”随机理解:伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读 (2)好友已经乘船远去,消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边,凝视着远方,久久不愿离去。此时,他的内心会想些什么呢?请展开丰富的想象,结合课文内容,写一写李白此时的内心活动。 (3)交流,点评。 5、李白按捺不住激动的心情,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 (1)出示: 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 (2)指导有感情朗读 (3)课文从送别之景,写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举,最后写出了李白所作的送别之诗。(板书:之诗)请你再仔细读读这首诗,你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情?说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中) (四)拓展李白的离别诗,感受李白寄情于水的诗歌文化。 1、李白写过很多的送别诗,而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。 (1)出示: 赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行, 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。 师:这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》,请一位同学来读一读。在这首诗里,李白把离别的感情寄托在哪里?李白和汪伦感情深吗?你从哪里看出来? (2)出示 《金陵酒肆留别》(唐 李白) 师:这是李白写的另一首送别诗,金陵就是现在的南京,酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中,李白先写了酒店周边环境非常美丽,酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送,大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。 出示:“请君试问东流水,别意与之谁短长?” 指名朗读,集体朗读,这句诗的意思是说“请你们问问这东流的水,离情别意与它相比究竟谁短谁长?” 在这两句诗里,李白把离别的情谊寄托在哪里?(寄托在东流水当中,也就是长江水当中,长江全长6300多千米,但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。) (3)出示 《渡荆门送别》(唐 李白) 师:这是李白写的又一首送别诗。“荆门”是山名,位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗,写了李白离开荆门渡口以后,一路上看到的美丽景色,表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。 出示:“仍怜故乡水,万里送行舟。” 指名朗读,集体朗读。这句诗的意思是“我依然怜爱这来自故乡之水,不远万里来送我东行的小舟。”你们说,李白一路上游览了那么多的自然美景,为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢?(表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情) 2、将“寄情于水”的诗句整合在一起朗读: 出示: 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 请君试问东流水,别意与之谁短长? 仍怜故乡水,万里送行舟。 3、小结 让学生看着板书,引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景,写到送别——生:之情,写到送别——生:之语,写到送别——生:之举,最后写到送别——生:之诗。表达了李白与孟浩然之间的——生:依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作,我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象,这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。 黄鹤楼送别教案12教学要求: 1. 精读课文,感受诗人话别的情景。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点: 通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程: 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌,你体会到了什么? 是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 A 你们知道这首诗是谁写的吗? B 请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本,诗文对照,自学课文。 (一)学生自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决。 (二)读了课文你知道了什么。 出示句子: 1、暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问: 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景? 你除了知道时间在暮春三月,还知道什么? 2、李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问: 从这段话中你体会到什么? 是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧! B、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说(生接读) 3、孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧! 孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说(生接读) A、思考:从这段话中,你体会到了什么? B、提问:从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情? C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边(教师配图朗诵) 朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,这一别,不知何时才能见面啊!想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 让我们也一起随着李白伫立在江边,凝视着远方,送一送孟浩然吧!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 5、如果李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情,假如你是李白,伫立在江边,目送着友人渐渐远去,你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗? 学生反复诵读、同桌讨论。 三、布置作业 老师还收集了一首送别词,我们一起来看一看,课后请同学们收集离别类的诗词。 黄鹤楼送别教案13教学目标: 1.精读课文,感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 教学重点:通过课文与诗的对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程: 第一课时 一、导入新课,初读古诗。 1、唐代大诗人李白,大家都很熟悉,谁还记得我们学过他的哪几首诗?指名交流 2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》出示该古诗 3、师范读 4、自由读,读准字音。 5、齐读,指名读。 6、揭题25黄鹤楼送别 7、学生针对课题质疑 二、初读课文 1、提出要求: (1)读准字音借助拼音读好生字。 (2)读顺课文 (3)理解课文大概内容,思考上述提出的问题。 2、检查 (1)出示生字,指名认读。 (2)出示词语a、指名读,师纠正字音b、齐读 (3)指名分节朗读课文。 (4)评价指出优缺点后齐读。 (5)读后初步回答上述提出的问题。 三、识记、书写生字 1、投影生字 2、指导识记方法和书写注意点 3、根据学生提到的字进行范写。 4、学生描红、临写字(师巡视纠正写姿) 四、作业 1、完成习字册 2、朗读全文 第二课时 一、激趣、导入 大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌:《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲《长亭送别》。 听了这首歌,你体会到了什么? 是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下。 2、出示古诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼,/article/ 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。 A你们知道这首诗是谁写的吗? B请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文 你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本,诗文对照,自学课文。 (一)学生自学课文。有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决。 (二)读了课文你知道了什么。 出示句子: 1、暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问:谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?你除了知道时间在暮春三月,还知道什么? 2、李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问:从这段话中你体会到什么?是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧! B、配乐朗读:两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说(生接读) 3、孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说(生接读) A、思考:从这段话中,你体会到了什么? B、提问:从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情? C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧。 D、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边(教师配图朗诵) 朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,这一别,不知何时才能见面啊!想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 让我们也一起随着李白伫立在江边,凝视着远方,送一送孟浩然吧!《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 5、如果李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情,假如你是李白,伫立在江边,目送着友人渐渐远去,你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?学生反复诵读、同桌讨论。 五、布置作业:老师还收集了一首送别词,我们一起来看一看,课后请同学们收集离别类的诗词。 黄鹤楼送别教案14一、直接揭题,自主定位 1、今天这节课我们继续学习:25黄鹤楼送别 2、这节课的学习中你想学到什么呢? 二、诗文对应,初步感知 1、快读课文,找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。(板:依依惜别) 2、李白把这一情景写成了一首诗: (1)课件出示诗句(静止状态的送别情景作背景。) (2)配乐范读。 (3)你喜欢这首诗吗?自己读读看。你认为学习这首诗可以通过什么方法? 3、初步理解诗句: (1)找:默读课文,找出文中对理解诗句的句子并划出来。 (2)读:汇报学习体会,你找到了哪些语句。 课件:根据学生回答相机出示对应的诗句与语句,静止状态的送别情景作背景。 (3)说:谁愿意说说诗句意思,会说哪一句就说哪一句。 课件:根据学生回答突出相关诗句。 (4)议:互相讨论一下,试着把整首诗意思完整地说出来。 4、师生:读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。 三、体验感悟,感情朗读 1、快读课文,找出文中描写他们依依惜别的句子。 2、感悟一、二句: (1)出示“孟夫子,您的人品令人敬仰……,就请您满饮此杯吧!” a.自由读的基础上一生读。 b.你已经知道这是体现“依依惜别”,怎样才能读得更好? c.评读激励,再读。 d.:体会“依依惜别”。 (2)出示“王勃说得好……像长江的波涛永世不绝。” a.生读中说体会(结合板书:友谊永不绝) b.体会“依依惜别”。 [(1)、(2)两部分根据学生回答相机引导,顺序不固定] (3)谁愿意分角色读,请一对好朋友读。分角色表演。 (4)课件出示“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”品读谈体会。 3、感悟三、四句:请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的语句。 (1)读:个别读。 (2)看:课件:李白送别情景的动画场面。 出示:“岸边杨柳依依,……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……” (3)悟: a.从哪些词可以看出“依依惜别”,(指导“凝视”说话)并在说说感受的基础上再读这一句。 b.提问:能谈谈你读得好的经验吗? c.配乐朗读,再次体会“依依惜别”。 (4)品:出示“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,点拔学生品读。 [(2)、(3)两部分根据学生回答相机引导,学习顺序不固定] 4、师生:有感情地朗读是学好古诗的第二步。 四、升华理解,尝试背诵。 1、让我们将“依依惜别”之情带入全诗的朗读之中。 课件出示全诗及送别动画场景,学生挑战朗读,读得好的老师给配上音乐。 2、尽快背下来,需要准备一下吗? 3、生:会背诵是学好古诗的第三步。 五、自我,拓展延伸。 1、读:动画配合分角色朗读全文:叙述部分、李白、孟浩然、诗句。 你们愿意读哪儿就挑哪儿的读,剩下的我读。(配乐) 2、问:(小博士提问):同学们现在谁愿意告诉大家今天你学到了什么?还有什么不明白的? 3、练:(小博士挑战):同学们,我这儿有一项以小组开展的语文课外阅读实践活动,阅读专题 (1)描写送别情景的古诗,阅读专题 (2)大诗人李白写的诗,你准备怎么做呢? 黄鹤楼送别教案15一、教材分析 (一)教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 (二)重难点分析 文章所描绘的场景,诗人所处的时代离学生的时空距离较远,理解诗人之间的感情是教学的难点;走进故事,走进古诗,走进名著,理解意思是本课教学的重点。 (三)设计理念 1.遵循学生的认知规律,由易到难,螺旋上升,通过“组词”──“ 组句”──“ 组段”的组块教学,为理解诗意,体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2.以读为主,以诗为主,诗文对照,适当拓展。 3.按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友的依依惜别之情。 三、教学准备 (一)学生准备: 1.学生通过查阅字典,认识理解文中的生字生词。 2.自由读文章2──3遍,能读准字音,读通句子。 (二)教师准备:教师应对诗歌的写作背景,李白和孟浩然的诗歌成就,学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 (三)教具学具准备 1.多媒体课件 2.题有送别诗的明信片 四、教学过程 (一)简介背景,引出课文题目。 1.全班同学一起背诵两首古诗《静夜思》、《春晓》。 《静夜思》:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 《春 晓》:春眠不觉晓,处 处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少。 2.师评:这是一千多年前的唐诗,至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗? 3.板书李白,孟浩然,了解李白和孟浩然的相关知识。 (1)李白,字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸,想象丰富,语言流转自然,音律和谐多变,是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰,与杜甫并称“李杜”,是华夏史上最伟大的诗人。 (2)孟浩然, 唐代诗人,湖北襄阳人,他和王维友谊深厚,史称“王孟”。他洁身自好,他刚直不阿的性格和清白高尚的情操,为同时和后世所倾慕。李白称赞他红颜弃轩冕,白首卧松云,是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 (3)李白年轻时潇洒倜傥,挎一把宝剑,带上他最心爱的酒壶,离家出走,云游天下,在路过湖北襄阳时,认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁,但这丝毫没有影响二人的交往,两人一见如故,相见恨晚,一起游山玩水,饮酒作诗,成为了亲密的朋友。 4.导入课题,板书课题《黄鹤楼送别》,学生书空。 (二)初读课文,概括课文内容。 1.自由朗读全文,根据课文,完成下面的填空: 李白 孟浩然 ,并 。 2.指名口头概括课文主要内容,教师板书。 (三)理解词语,感悟诗歌意境。 1.出示词语: 烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。 2.词语朗读,把字音读准确,把词串读出节奏。 3.词语个性化朗读,要求:按自己所理解的词语意思来朗读(准确,有节奏)。 (四)诗文对照,理解诗歌意思。 1.朗读古诗 (1)出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故 人 西 辞 黄 鹤 楼, 烟 花 三 月 下 扬 州。 孤 帆 远 影 碧 空 尽, 唯 见 长 江 天 际 流。 (2)自由朗读诗歌,读出古诗的节奏。 (3)交流汇报朗读的效果。 2.根据诗歌的意思,在文中找出相对应的句子(划线并同桌讨论)。 3.汇报对应朗读(教师中间过渡,反复对应朗 读,当堂背诵)。 (1)暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句:故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 (2)友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… 对应诗句:孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。 4.指名抽查对应朗读背诵效果。 5.现场出示题单填空,借助课文理解古代汉语意思。 辞( ) 下( ) 尽( ) 唯( ) (五)潜心品读,体会惜别之情。 1.划出文中写“依依惜别”的句子,自由练习朗读。 2.汇报交流,指导朗读。 (1)用人物的动作体现“依依惜别”: 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边…… (2)用人物的对话体现“依依惜别”: “孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!” “王勃说得好:‘海内存知己,天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了,我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” (3)用景色的描写体现“依依惜别”: 岸边杨柳依依,江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头…… (六)适度拓展,表现诗歌魅力。 1.在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2.把句号变成冒号,概括全文意思,背诵古诗。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》: 3.四名学生上台分句合作试默写古诗。 4.赠送题有送别诗(后附)的海南风景明信片,结束新课。 附:几首送别诗 别董大 高适 千里黄云白日曛, 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己, 天下谁人不识君。 送元二使安西 王 维 渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。 赠汪伦 李 白 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。 附:板书设计 黄 鹤 楼 送 别 李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别,并写下 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》: 故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 |
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