标题 | 干将莫邪的教案 |
范文 | 干将莫邪的教案 教学目的: 1、理解故事的全过程,体会其中蕴涵的道理。 2、叙述故事,培养学生的口头表达能力。 3、理解赤不惜生命,客以身殉义的思想的可取性和局限性。 教学重点: 1、理清文章的故事情节。 2、分析人物的性格特征,理解文章的主题。 教学难点:理解赤、客行为的可取性和局限性。 教学方法:读、说、议、辩等相结合。 教学设想:多媒体教学。 教具学具:投影仪、电脑、无线话筒、插图、记分牌。 教学方式:分组对抗(全班同学分为两大小组) 教学步骤: 一、 情境导入: 每组选派一名代表讲述一个传说中的神奇鬼怪的故事,看谁讲的最好。(以掌声决定胜负)。引出《搜神记》,从而引出节选自《搜神记》的`课文《干将莫邪》。 二、 整体感知: 1、 检查预习,出示幻灯片,解决疑难的字、词、句,为复述课文做准备。 2、 出示前半部分的故事情节,使学生进一步熟悉课文,然后由学生补充后半部分故事情节。 3、 每组选派一名代表复述整个故事情节,并且由对方相互评价。 三、合作探究: (力求达到生生互动、师生互动,从而掌握本节课的重点内容) (一)、理清文章的情节结构: a) 快速抢答:本文的情节如果用两字来概括应该是什么? b) 围绕“复仇”两字展开了怎样的故事情节? (学生以小组为单位,用最简洁的语言分段来概括) 干将铸剑,为王所杀 开端 子赤取剑,欲报父仇 发展 山中遇客,以命相托 高潮 客设计谋,智杀楚王 结局 (二)分析人物性格特征,理解文章蕴涵的道理: 教师出示具体的语句,学生围绕这些语句展开对人物形象的分析。 1、 :儿曰:“幸甚!”即自刎,两手捧头及剑奉之,立僵。客曰“不负子也。” 于是尸乃仆。 煮头,三日三夕不烂,头踔出汤中,踬目大怒。 2、 :客曰:“闻王购子头千金,将子头与剑来,为子报仇。” 客曰:“此乃勇士头也,当与汤镬煮之。” 客曰:“此儿头不烂,愿王自往临视之,是必烂也。”王即临之。客以剑拟王,王头随堕汤中,客也自拟己头,头复堕汤中。 3、 楚王:王怒,欲杀之。 于是即将雌剑往见楚王。王大怒,使相之,剑有二,一雄一雌,雌来,雄不来。王怒,即杀之。 王梦见一儿,眉间广尺,言欲报仇。王即钩之千金。 (学生广泛讨论,踊跃发言后,得出结论) 被统治阶级: 赤——为报父仇,至死不渝 客——见义勇为,英勇无畏 统治阶级: 楚王——心胸狭窄,残忍暴虐 —— 强权政治的代表 当被统治阶级和统治阶级之间存在着不可调和的阶级矛盾的时候,势必会发生反抗压迫的斗争。由此揭示文章蕴涵的道理——忠诚勇敢、英勇无畏的斗争精神。 四、延伸拓展: “赤”不惜生命为父报仇,“客”也不负诺言,以身殉义,对他们的行为你们怎么看? 召开辩论会: 正方——这种行为是可取的。 反方——这种行为是不可取的。 辩论过程: 1、 双方1、2辩,陈述本方的观点。 2、 双方自由辩论。 3、 双方3辩,总结本方的观点。 4、 评委作精彩评述。 (冲破难点___让学生明白赤和客行为的可取性和局限性,使学生增强法律意识,依法办事。) 五、链接生活: c) 大型民族舞剧《干将莫邪》。 (让学生体会舞蹈家们用形体语言展示的 “干将莫邪”的精神)。 d) 苏州重修干将路,又建了莫邪路。使他们重新又团聚在一起。(让学生理解 “干将莫邪”将永世不分离。) 六、品味欣赏: 成语含义——干将莫邪。 补充和课文故事有关的传说 ——干将铸剑之时,因为炉中那采自五山六合的金铁之精过了六个月,而不能熔化,莫邪便以身投炉,用自己的生命和旷世的爱情帮助丈夫铸成了神剑。 干将莫邪的故事是一个神奇的传说。后来,干将、莫邪成为利器的代称,他们化为一对锋利无比的宝剑,成为许多武侠大师笔下的利器,演绎了许多恩爱情仇的江湖故事。干将莫邪那种为了事业不惜生命的精神将永传后世。 而电影《英雄》中的人物也有这种千古传诵的精神。 欣赏《英雄》片段。 七、课外作业: 阅读鲁迅的《铸剑》,体会鲁迅对<<干将莫邪>>作了哪些再创造? |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。