标题 | 《珍珠鸟》工作教学设计 |
范文 | 《珍珠鸟》工作教学设计4篇 作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》工作教学设计,希望能够帮助到大家。 《珍珠鸟》工作教学设计1教学目标: 1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。 2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。 3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 教学重难点: 理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的`情感。 教学时间: 一课时 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 第一课时 教学步骤: 一、情境导入,激发兴趣。 (播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件) 二、配乐朗读,整体感知 1课文写了哪些内容? 2珍珠鸟有哪些变化?为什么有这些变化? 3文中最后一句话是什么意思? 三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。 1默读课文。 2找出问题的答案。 四全班合作探究,讨论交流: 1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化?让学生读所划的语句,教师大屏幕出示: 有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨: (1)、一开始躲进吊兰丛中。 (2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟悉了。 (3)、小家伙只在笼子四周活动 (4)、随后在屋子里飞来飞去。 (5)、渐渐地胆子大了,落在书桌上。 (6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应? (7)、跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦。 (8)、啄"我"颤动地笔尖。作者是这样做的?假如你就是作者,会对小鸟说些什么?(9)、友好地啄两下"我"的手指。假如你就是那只小鸟,会说些什么? (10)、趴在我的肩头睡着了。 2、同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么? (1)学生回答。 (2)教师小结 3、文中最让你感动的是哪一处? (1)、让学生读第14自然段。 (2)、创设情境:假如你就是这只可爱的小鸟,趴在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢? 4、理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 (1)、谈谈你对这句话的理解。 (2)、拓展延伸。 (3)试着仿照作者的这个内心感受,自己写一句有关信赖方面的格言。 五再读自己喜欢的句段,有感情地朗读,体会语言特色 (1)学生动笔写格言。 (2)集体交流,鼓励有创造性的学生。 六、总结全文。 1听音乐结束课文 2布置作业:把自己的格言展示在板报上。 板书设计 16珍珠鸟 胆小——渐渐胆大——亲近我——相信我 ↓ 鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好! 《珍珠鸟》工作教学设计2学习目标: 1.能认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。 3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重点难点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。 2.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学准备:课件 教学过程: 一、激趣导入 哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟) 二、出示目标(见课件) 三、初读课文,整体感知 1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。 2.浏览课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思? 四、品读课文,尝试回答前面3个问题 1.读课文,说一说:珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化? 2.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。 五、合作,探究 1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的'难点、疑点。 (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”? (2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化? (3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意? (4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?有什么作用? (5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用? 2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。 师总结:珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。 (板书:怕——喜——近——亲——爱) 六、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色 七、联系生活实际,再次理解课文重点句 板书: “信赖创造美好的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。 作业布置: 结合生活实际,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。 《珍珠鸟》工作教学设计3教学目标 1.指导学生学会有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。 2.引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。 3.激发学生内心爱的情感和他们爱护动物,善待生命的情感。 学习任务 1.有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。 2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。 教学重点难点: “人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,领悟“信赖,往往能创造出美好的境界”的道理。 教学过程: (一)激情导课 1.导入课题 a.同学们,请静静地聆听(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。 b.这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗? 板书课题齐读课题 2.揭示目标 1).有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的`风格。 2).体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。 3.效果预期 希望通过这节课的学习,同学们会越来越喜欢珍珠鸟。 (二)民主导学 任务一整体感知获得信赖 自主学习 策略:1.大声朗读课文,你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。 2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受? 展示交流: 1、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢! 出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!看着这幅画,给它起个什么名字(甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴) 那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受? 2、课件出示:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?” 1)珍珠鸟,它是一种胆子特别小的鸟。板书:胆小 2)那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 任务二精读课文,品味语言 自主学习 策略:自读第四自然段,小组合作讨论, 1.如何让小鸟产生信赖?用“~~~~”画出描写我行为的句子。 2.信赖使小鸟产生了什么变化?用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。 展示交流 a.先….渐渐地…..后来…? b.“竟然”什么意思?我会有什么反应?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄?教师引导学生加进想象连起来说 作者运用了一系列动词:飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。 c.课堂小练笔 生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。 你认为这种信赖是怎样建立的? 出示“一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……” 提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。 1)四人一组交流,同学之间互相补充。 2)学生各自完成小练笔。 d..完全放心还从哪儿看出?再读第六节,深化情感。 因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢? 这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界 e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?指名说,板书:有爱。 配乐朗读感悟。 师小结:爱的方式有很多种,温暖地抚摸是爱,静静地注视也是爱;逗它玩是爱,所以我们不仅要心中有爱,还要学会选择如何去爱。板书:会爱 不管是对人,还是对动物,只有彼此信赖,彼此关爱,就能创造出美好的境界,才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。板书:信赖 (三)检测导结 1.填空 本文通过“我”与____逐渐亲近的过程,揭示出__________________道理。 2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话 辅助设计 教具与课件:PPT 板书设计 珍珠鸟 胆小有爱会爱 信赖 《珍珠鸟》工作教学设计4【自学目标】 知道珍珠鸟很怕人,了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我”越来越亲近。 领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的意思。 有感情地朗读课文。 【自学重点】 感受我们“日渐亲近的情谊”。 【自学过程】 一、导入 (师)这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。 二、读书学习 1、(师)请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻: 提示: ⑴我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。 ⑵它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。 ⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。 ⑷我不管它: 我为珍珠鸟创造了舒适、自由的.环境,得到了它的信赖,它与我越来越亲近的语句。 2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊? 师:日渐亲近。 细读: ⑴(师)那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。 (提示:学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受,引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。) (师)如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受? (生)学生继续谈感受,教师适时引导。 (师小结)是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。 ⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”,文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。 (提示:在课文的六七自然段。) ⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。 (提示:读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。) ⑷你是怎么体会“我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊,谁还能结合自己的生活经历说一说吗? (提示:在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧,你体会着读一读。) (提示:小家伙感受到这份情谊,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。再指名读这句话。) ⑸有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地欣赏,静静地读读书中描写这一画面的语句。 把你的感受读给爸爸妈妈听。 三、总结 1、(师)这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗? (提示:我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,得到了它的信赖,它与我越来越亲近。) 信赖,往往创造出美好的境界! 2、学习完了这篇课文你有怎样的感受? (提示:你是否体会到信赖是相互的,我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境,它就与我越来越亲近。) |
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