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《学会看病》教案

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《学会看病》教案人教版

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《学会看病》教案人教版，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学重、难点

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学课时：1课时

教具准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，激趣读文

母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习20课《学会看病》。

二、检查预习，整体感知

这一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习阅读，有信心学好吗？（有）

1、词语。真有自信！昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？相信你一定能读这些词。

打蔫儿拖沓

①指名读，正音

②这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），人在生病时往往是怎样的？（显得没精神，步子沉重……）

③这两个词正是描写出了儿子病时的模样。

喋喋不休忐忑不安

①谁来读好第二组词语？

②联系语境理解“喋喋不休”

怔住噢艰涩坠入倚靠

2、积累

喋喋不休雪上加霜按图索骥忐忑不安

毫无疑义聊胜于无

按图索骥：索：寻找，骥：好马。按照画像去寻求好马，比喻按照线索寻找，也比喻办事机械、死板

聊胜于无：聊即为少的的意思,就是说有点总比完全没有强.

①读词，正音。

②想想词语的意思，跟你的同桌交流一下。

带着你的理解，把这些词再念一遍

3、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。（读书，交流）

4、初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？

●很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。

●我觉得是位伟大的母亲。因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。（伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。）

●她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。（请坐）

三、潜心会文，体味情深

1、自主阅读。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，边读边体会描写母亲语言、心理的句子，从中去寻找依据，并把你的理解和感受标注在书上。请同学们默读课文，去细细地体味一番。

2、交流

同学们都读出来了，我们来交流，谁先来说说，你画了哪些句子，你读出了母亲怎样的心情？

后悔：

课件出示：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？

（1）生说，师板书：后悔

（2）从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。那为什么要写后面三句话呢？

（3）潜心体会

a、自由读读这一处。

b、引读

请同学们跟我合作，接过高老师的话，我们一句一句来读。

★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母亲，因为——（在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。）

谁能用课文内容说说什么叫雪上加霜？（他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。）

这就叫“雪上加霜”。谁来读出母亲的这种后悔？

★我后悔，觉得自己是狠心的母亲，因为我想到——（我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。）

★觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到——（来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？）

★通过写后悔什么，把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写5个，10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。（师读第一句生接着读。）

c、指名读，评价

读着这段话，你体会到了母亲怎样的心情？就把你的这种体会融入你的朗读中，再来读读这段话。生读，师引导评价。

坚决

（1）但一开始，母亲是怎么认为的呢？请读读母子间的对话。

课件出示：（对话）

“你长大了，你得学会看病。”我说。

“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。

“假如我不在家呢？”

“那我就打电话找你。”

“假如……你找不到我呢？”

“那我就……找我爸。”

这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

“假如你最终也找不到你爸呢？”

“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。

“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”

“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。

“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。

（2）请男同学跟我合作，读读母子间的对话。

（3）同学们，面对病中的儿子，母亲是步步追问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。……省略号，当时你想什么？你觉得我刚才的逼问残忍吗？我是个狠心的妈妈吗？

心软

（1）母亲真的那么狠心吗？

●儿子一离开家门母亲就后悔了。

●母亲喋喋不休的嘱咐儿子。

●当儿子沙哑着声音说“妈妈，您不要说了。”时，妈妈立刻心软了。

课件出示：

我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”

（1）听到儿子沙哑着嗓子说:“妈妈，您不要说了。” “我的心立刻变软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。

“作为母亲，是多么不愿意……？谁说？”师问道。

●“作为母亲，是多么不愿意自己的儿子受到伤害啊！”

●“作为母亲，是多么不愿意在这个时候让儿子单独面对疾病啊！”

，《学会看病》教案

“是呀，所以妈妈的心立刻软了！齐读——孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子！”

（2）“我发现，这么短短的句子中用到三个‘孩子’，罗嗦吗？”

●“不，我觉得三个‘孩子’反而刻画出了妈妈的不舍得！”

●“我从这三个‘孩子’深深体会到了妈妈对儿子的爱！”

师：说的有理，妈妈不是个心狠的妈妈，相反她深深地爱着自己的孩子，再读句子！

担心（疼痛）

（1）还找到了哪些句子？生说，师板书

课件出示：

时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

（2）为什么母亲的心“疼痛地收缩成一团”？她在担忧着什么？（儿子路上会不会有事？会不会走错了地方？会不会打碎体温表？拿错了药怎么办？……）

（3）这些都似棒槌在敲打着母亲的心，她更加担心了。

出示：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。

从字形上来猜测一下，它是什么意思？（心在一上一下，很紧张，很不安定。）

心忽上忽下，心神不宁的`。我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来？那谁能读出母亲的忐忑不安。谁来试试看，自己可以在下面试试。生读。（让时间过得慢一点好吗？）——再读（效果非常不错）。

a、理解词语。还从那些词体会到了母亲的不安。

艰涩：形容时间过得缓慢。

沙漏：课件出示图片

你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。生说（沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……）师补充（你的课外知识真丰富）。

不知道的同学可以看图，中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶，下瓶内的沙子越积越多。你觉得它的流速快吗？（慢）从中你又感受到了什么？（母亲对儿子的担心越来越多。）

（4）时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间就越（过得慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？

●都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。（母亲想亲自赶去了）

●赶去。

●再来一次。

●有没有出事。

（5）心疼得再一次读。

b、朗读这一句

带着这份沉重，怀着这份不安，读好这一句。

谴责：

你还从哪些语句中读出了母亲的什么心情？

课件出示：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。

引读这一句。

四、谈写结合，再悟情深

1、质疑

同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病，可是从儿子出门的那一刻起，母亲就后悔不安，甚而深深地谴责自己。此时，你的心中有什么疑问吗？（那为什么还要让他自己去呢？）

2、谈感想

引导：我想这也是所有同学心中的疑惑。请你想一想为什么？

生说，师引导。

●母亲爱得深远。总有一天，儿子要长在，独自面对生活。母亲让儿子独自去看病，是有意锻炼他，及早培养他面对生活的能力。看似狠心，实则是为了孩子的将来着想。

●母亲爱得深切。母亲在儿子出门后，先是后悔，继而不安，接着是深深的谴责，这是因为母亲担忧着自己的儿子，表现出她对儿子浓浓的爱。

联系生活谈感想。你的父母有没有放手让你去做一些事？（引导学生体会父母的用心良苦。）

3、写话

同学们，此时此刻，文中的儿子懂得母亲的感受吗？想象儿子的心理活动，出示：

请选择其中的一个场景写几句话，写写儿子的心理活动：

1、妈妈决定我独自去医院看病，（）；

2、妈妈改变主意了，要领我上医院（）；

3、我学会了看病，走在回家的路上，（）；

（1）生选择写

（2）穿插交流

引导评价语：

是的，母爱不是溺爱，能为孩子将来着想，才是真正的母爱！

是呀，这是一种母爱，但这是一种特殊的母爱，这是一种更高层次的母爱，这才是真正的母爱！所以，千万不要埋怨父母有时的冷漠，那源于母亲对你浓浓的爱意。

4、听了儿子的话，作者的勇气又渐渐回到心里。所以她又认为——

课件出示：我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。

为什么说，也在磨练自己呢？（因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。）

他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼。

五、总结延伸，升华情感

1、读最后一段

儿子看病回来了，可是作者却久久不能平静；她在心中默默地对儿子说。

课件出示：孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。

齐读。

2、你能读懂这段话吗？

3、朗诵诗歌（由最后一段改编）

母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说（生说）。他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦地母亲。让我们再次聆听母亲的心声，这也是天下所有母亲共同的心声！（师深情朗诵。）课件出示：

孩子，

不要埋怨我在你生病时的冷漠。

总有一天，

你要离我远去，

独自面对生活。

我预先能帮助你的，

就是向你口授一张路线图，

它也许不那么准确，

但聊胜于无。

5、总结拓展。

（1）现在我们再来读读这首诗，你能根据文中的内容也写一段文字表现妈妈的爱吗？（音乐中学生写）交流。

（2）人生的道路不是一帆风顺的，在我们的成长过程中会遇到这样那样的困难和挫折，只有不断的磨练自己才能战胜困难，成长起来。同学们，你是母亲的唯一，更是母亲的希望，是母亲一切心血和汗水的结晶……让我们把这首诗送给我们的妈妈吧。

诵诗自励

配乐诵读《妈妈您放心》这首诗

妈妈您是个好心的人，妈妈您是个受罪的人。

为了儿女您累坏了身！为了儿女您操碎了心！

这辈子您付出的太多，我们成了让您受累的人！

听到您的叹息声，我的心就往下沉。

妈妈你放心，儿子是个听话的人；

妈妈你放心，儿子是个争气的人；

妈妈你放心，儿会按照你的嘱咐去做人；

妈妈你放心，儿子会用一生的心血报答您的恩。

（3）知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我为什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课就上到这儿。

20.学会看病

下定决心勇气回来

心软谴责

后悔担心

《学会看病》教案

【教学目标】

【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会深深的母爱。（4）有感情地朗读课文，鼓励学生背诵最后两个自然段。

【情感与思想】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。

【拓展与延伸】联想自己的生活，抓住人物的动作、语言和心理活动写一篇作文。

【重、难点突破】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。

【教学过程】

一、直接导入

板书课题：学会看病

1、读前思考：文中的什么人学会了看病，到底是怎么回事？（即课文写了一件什么事？）

带着问题默读课文。

提示：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。

2、读后思考：儿子愿意自己去看病吗？

要体会到一个“逼”字，并且要引起下面的问题。

二、深入学习课文。

1妈妈为什么要逼孩子自己去看病呢？（即妈妈这么做的良苦用心是什么呢？）

提示：母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

2好，现在我们就进入文章体会一下这位母亲对儿子深深的爱。那你能够从文中找到具体描写妈妈深爱儿子的描写吗？

提示：抓住妈妈是如何逼孩子去看病，在等待孩子归来的过程中又有怎样的心理活动来体会。也即抓住人物的语言、心理和动作，从细节上来体会妈妈对儿子深深的爱。

要求：先找出并有感情地朗读有关的句子，然后再说说自己是如何体会到的。

3、通过这件事你体悟到了什么？（这也正是作者的体会，学习课文的最后两个自然段）

提示：你知道回答这个问题吗？（这也正是作者的体会，所以应该从文中找，或者是从事件的本身去体会，但最好先找一找作者有没有在文中直接抒发自己的感想，如果有的话，则可以从这些抒发感想的句子中去体会。）最后引导出从课文最后两个自然段中去体会。

4从本课中你学到了什么样的写作方法？

提示：用细节描写，抓住人物的语言、心理和动作来表现人物的品质。

三、作业：

运用本课所学的写作方法，写一篇习作。

板书设计之一：

学会看病

发现孩子生病喋喋不休地指教坚持让他自己去看病

等待儿子最狠心、艰涩忐忑不安心疼痛地收缩成一团

儿子归来倚在门上，勇气回到心里

“我的感悟”：磨炼他，磨炼自己；口授一张路线图

板书设计之二：

“逼”儿子学会看病：冷漠、喋喋不休地指教

（儿子）学会看病等待儿子：最狠心、艰涩忐忑不安磨炼他，磨炼自己；

心疼痛地收缩成一团口授一张路线图

儿子归来：倚在门上，勇气回到心里。

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