标题 | 春天在哪里教学课件 |
范文 | 春天在哪里教学课件 春天在哪里教学课件应该要怎么写呢?我们不妨一起来参考下范文吧!希望对您有所帮助!以下是小编为您搜集整理提供到的春天在哪里教学课件内容,希望对您有所帮助!欢迎阅读参考学习! 春天在哪里教学课件 教学目的: 1.学会16个生字,其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字,认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。 2.有感情地朗读、背诵课文,能用“那么那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景,热爱大自然的情感。 教学重难点: 1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点,以及给大地带来的新景象。 2.感受语言的美,陶冶热爱大自然的`情操。 教学准备: 1.生字卡片 2.课前收集春天的有关资料:图片、诗歌、词句、影象等 3.多媒体课件 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、谈话激趣: 1.同学们,现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受? (教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。) 2.有一位著名的诗人他也很喜欢春天,他为春天写了一首优美的小诗,就是我们今天要学的课文。(师板书课题,生齐读课题) 3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里? 二、初读课文,认识生字。 1.自由读课文,画出不认识的字。 2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字应该怎样做? 3.检查、指导识字。 (1)教师出示生字卡片,指名学生认读 师相机指导:“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。 (2)你们能给生字宝宝组词吗?看谁组得又快又多 (3)你们有什么好方法记住它们呢? 师指导:“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 (尊重学生的个性,识字方法不强求一致。) (4)巩固练习:赛读生字卡片、开火车组词 (5)练写生字 (6)实践检查:把生字朋友放回到课文你们还能读准吗? (7)指名分节读课文,要求准确、流利。 三、再读课文、整体感知。 1.再自由读课文,思考:春天在哪里?你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。 2.指名回答,老师板书:枝头、草原、竹林、田野。 真不错,你们把文中的春天找到了!真会读书。 第二课时 一、复习导入 美丽的春天无处不在,她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天? 二、品读感悟 1.找到你最喜欢的地方,读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。 2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。) 第一节: A:课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感,指导朗读。 B:出示文字: 柳条儿跳舞,桃花儿脸红。 柳条儿摆动,桃花儿红了。 请学生自读、讨论:有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。 第二节: A:启发谈话:草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服,你会是什么心情?能读出这种心情吗? 第三节: A:引导学生质疑:“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读? B:出示文字: 竹笋从地下探出头来啦! 竹笋从地下长出头来了。 对比异同,感情朗读。 第四节:学生自学,分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么那么”说一句话。 (此处设计没有固定教学顺序,顺学而导) 4.师生合作,以问答形式朗读全文。 3.背诵课文。(根据板书自由练背,指名背诵) 三、拓展延伸 你还知道春天在哪里?说一说。 四、实践活动 小组合作:仿照课文写一段。 提示:春天在小河里 五、布置作业 选择:找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天 板书设计: 春天在哪里 |
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