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古诗《独坐敬亭山》教学设计

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古诗《独坐敬亭山》教学设计汇编

在学习、工作乃至生活中，许多人对一些广为流传的古诗都不陌生吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。还苦于找不到好的古诗？以下是小编整理的古诗《独坐敬亭山》教学设计汇编，仅供参考，欢迎大家阅读。

古诗《独坐敬亭山》教学设计汇编1

一、导入新课，揭示课题

1、你喜欢哪首古诗?谁来背给大家听?今天，我们再学三首，这三首诗想像奇特，你们一定会喜欢。

板书课题：古诗三首

这节课，我们先学第一首《独坐敬亭山》，(板书诗题目)是唐代大诗人李白写的。

2、解题：

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么?

二、自学古诗

1、出示自学提示，布置自学：

⑴读诗、找出不理解的词语。

⑵结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

⑶自己弄不懂的地方和别人交流。

2、检查自学：

⑴指读全诗。(正音)

⑵流自己对词和句的理解：

(师生评议)

尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

诗句意思：后两句意思怎样说才通顺?

(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法)

(句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁)

3、这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情)

三、有感情地朗读，背诵全诗

1、体会作者感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

四、扩展

1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

2、交流。

(学生说)

3、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

古诗《独坐敬亭山》教学设计汇编2

教学目标:

1.学会本课的7个生字。

2.能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

3.能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》。

教学过程:

一、导入

1.我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。同学们喜欢古诗么?如果喜欢古诗就应该对李白这个人不陌生了。关于他你们了解多少呢?(学生交流收集的关于李白的资料)

李白的确是一个文学大家，今天我们就共同来学习他一个流芳千古的作品《独坐敬亭山》。(师板书课题，生齐读课题)

2.解诗题:对于问题你们是怎么理解的呢(生自由汇报)

师明确:敬亭山是一个山名。坐，对坐，意思就是诗人独自对坐在敬亭山。这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。

二、自学古诗

1.出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2.检查自学。

①出示生字生交流学习情况

②指读全诗。(正音)

参考评价语:

你读得很准确，很有味道了!

你的声音真好听，就像一只小黄鹂!

你的朗读水平进步很大!

③交流自己对词和句的理解。(师生评议)

同学们读得非常有感情!俗话说“书读百遍，其意自现”

老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。

一、二句(尽:没有了。孤云:孤单的云，也就是只有那一片云。闲:休闲，休息。厌:满足。)

师小结:前二句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了:天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的'境界:仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静;在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象，为下联“相看两不厌”作了铺垫。

三四句:诗句意思:后两句意思怎样说才通顺?(“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。)

(句意:一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。)

师小结:诗的下半运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿!这两句诗所创造的意境仍然是“静”的，表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

3.这首诗描写了怎样的景象?表达了作者什么思想感情?

(全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。)

师:“静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界，无怪乎沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传‘独坐’之神”了。

三、有感情地朗读，背诵全诗

1.体会作者感情，自己练读这首诗。

2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3.背诵全诗。

四、扩展

1.你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗?说说为什么喜欢它?

2.交流。

3.把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业

熟背《独坐敬亭山》。

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