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饮湖上初晴后雨优质教学设计

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饮湖上初晴后雨优质教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的饮湖上初晴后雨优质教学设计，希望能够帮助到大家。

饮湖上初晴后雨优质教学设计1

课前准备：

1、西湖风景图片。

2、古诗课件。

教学过程设计：

一、情境引入。

1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称"人间感觉"的杭州有一处著名的景点"杭州西湖"，那里风光迷人，景色神奇。古来人们一直有最美好的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想观赏一下吗？

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2、宋代著名诗人苏轼在号称"人间天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的江南山水诗，今天我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱《饮湖上初晴后雨》诗中赞美了西湖的美丽景色。

（用直观的图片展示西湖的`迷人风光，创设情境引入，激发学生学习兴趣）

二、初读古诗、质疑问难。

1、看多媒体演示，听范读。

2、自由读诗，读通读顺。

3、指名试读。

4、读了古诗你有哪些不懂的地方？你还想了解什么？

（自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培养问题意识）

三、自主探究、汇报交流。

1、借助多媒体课件，自主探究，同桌交流。

（利用多媒体课件提供的信息引导学生自主学习）

2、集体交流。

（1）通过自学，你弄懂了什么？

（2）讨论交流：你喜欢哪句诗的描写？

（引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动）

四、再读感悟、情感升华。

1、用自己喜欢的方式读古诗。

2、听范读，欣赏演示的景色。

3、边读边想象，体验诗人的感情。

4、试着背诵古诗。

（激发学生读书的兴趣，使情感得到升华）

五、拓展练习。

1、如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？

2、出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。

（多种方式赞美西湖，体现学科整合）

六、教师总结。

苏轼在这首中把西湖在不同天气里所呈现出来的美丽景色，与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外又贴切生动，天生丽质是她们共同的特点，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美称。

饮湖上初晴后雨优质教学设计2

学习目标：

1、学习生字，理解诗句

2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句

3、感受诗中美景

学习过程：

一、导入。

1、学生背诵《游园不值》

师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）

二、学习新课。

1、解决生字。（学生自己解决）

潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。

2、介绍作者。

3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。

4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）

5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）

雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）

6、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）

师：同学们怎么说不是呢？

（前两句是写景色，后两句不是）

师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？

（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）

师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？

（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）

这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）

师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的美来读诗句，体验美。老师指导和范读。）

7、背诵全诗。

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