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标题 浅水洼里的小鱼教学设计
范文

浅水洼里的小鱼教学设计

《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第七单元的一篇精读课文。这是一篇通俗易懂的故事。下面是小编收集整理的浅水洼里的小鱼教学设计,欢迎阅读参考!

教学目的

1.认识7个字,会写8个字;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;

3.进一步树立保护动物,珍爱生命的意识。

教学重、难点

重点识字、写字,正确有感情地朗读课文;

难点感悟生命的可贵。

教学准备

多媒体课件

教学步骤

第一课时

一、导入揭题

二、初读课文,快乐识字用自己喜欢的方式读课文,自由识记生字词;并交流识字记字方法;

三、读课文,初步感知

1、自由选择段落读,同学间合作读书;

2、师生评议读书情况;

3、读完课文,你知道了什么?

四、指导写字师范写,学生练习写字;

第二课时

一、词语热身情感铺垫

接受挑战,复习生词(每看见一个词语,大声读出来),理解“在乎”一词。通过接受挑战,复习生词,从而激发他们的学习兴趣。

二、创设氛围入情入境

1.随着音乐,看画面进入情境,自由读课文,说说知道了什么?

2.说说看见“蒸”、“吸”两个字会想些什么?

3.说说如果是浅水洼里的小鱼,此刻你会说些什么?想些什么?

4.自由读,指名读四~六句话,齐读第一自然段。

设计意图“未成曲调先有情”——在“导入”过程中创设情境,让学生在课件画面、音乐及教师富有感染力的语言中迅速进入情境;阅读是学生的`个性化行为,学生插上想象的翅膀身临其境去体会小鱼的感受,换位思考,从说话中体验文本的情感。

三、深入课文感悟真情(2~6自然段)轻声读、感悟。

1.指名读

2.读了这几段,知道了什么?

思考∶小男孩在捡鱼扔鱼过程中会遇到哪些问题。畅所欲言,说自己的想法。体会小男孩对小鱼的在乎。

3.指名读,齐读。说说文中叔叔会怎么做?

(再现小鱼回归大海场景)

4.同桌分配角色,合作朗读课文(3~6自然段对话部分),能加上动作更好。

5.同桌表演读。

6.师生合作分角色朗读全文。

设计意图“要注意为学生设计体验活动”,体会这些动作的频繁会让人厌烦、累,知道有太多小鱼,从而使学生对小男孩产生钦佩之心。抓住重点句子,说与读相结合,让学生进入小男孩这一角色,与男孩产生共鸣感悟男孩的爱心,将心中的情感化为有声的朗读。充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现,个性化的表达,在读书与表演中感受小男孩的纯真、执著,珍爱小动物的优秀品质的召唤,培养学生合作意识、表现意识,促进个性的健康发展。

四、拓展延伸

升华情感联系自己的生活实际及自己的一些经历说一说。

全班呼吁:保护动物珍惜生命

设计意图师生齐读小诗通过联系生活说话,提升感知,并赋予行动,树立保护动物、珍惜生命的意识,让语文学习与生活紧密联系起来!

附:板书设计

小鱼被困保护动物

28.浅水洼里的小鱼不停捡扔

男孩在乎珍惜生命

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》一文通过“我”的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着,将冲上沙滩,困在浅水里的小鱼一条一条,不断扔回大海的故事。课文内容平实、自然,贴近儿童生活实际,却感人至深。

为了让学生更好的体会本文的主旨,在本节课中我从两方面入手:一从读入手,让学生充分读,在读中整体感知,在读中有所悟,在读中培养语感,重视朗读的层次性,抓住文中的关键词和关键句来体会小男孩的美好心灵;二用多媒体弥补想象空间,给书面文字以更多体验,从看海底世界小鱼儿快乐生活的画面到小鱼被困痛苦挣扎的画面,让学生对小鱼产生同情心。出示小男孩捡鱼画面及后来小鱼重回大海的画面,让学生从心底油然升起对小男孩的敬佩之情。为学生创造了一个又一个感性的氛围,让学生直接与文本对话。我认为这两点是做得较好的。

二年级的小朋友是多么纯真可爱啊!课堂上他们那一句句深情的语言,那一声声激情的朗读,都让我无比感动。虽然他们的感悟苦于词汇积累的限制,但我相信经过这一课,我们的小朋友在以后遇到类似的情况,他们肯定会自觉地保护动物,珍爱自然界中的生命。这种教育的力量,在成人身上可没有那么立竿见影的效果,我们的孩子天真纯洁如一弘清泉。他们欢快流动的过程,就是体验人生、感悟自然的过程,是真情的种子发芽的过程,让学生在启蒙时期,便学习用真情获得真情,用关爱赢得关爱,这是我上完此课最大的收获。

这堂课读、说是很充分的。但最不足的也是朗读,学生的感受被零碎的问题冲淡,真情没有充分读出来,在感悟部分,其实可以更粗线条些,还可以随着学生的思路自然的细细学来。

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更新时间:2024/12/23 15:56:09