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《几十加几十》教学设计

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《几十加几十》教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《几十加几十》教学设计，希望对大家有所帮助。

《几十加几十》教学设计1

教学内容：教材第70--71页。

教学目标：

知识与技能：

1、使学生掌握整十加整十的口算过程。

2、会口算整十数加整十数加法。

过程与方法：

引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。

情感、态度与价值观：

引导学生主动操作，养成良好的思维品质。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。

教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

情境创设

1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。

2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30复习：3个十和5个十，合起来是（）个十，是（）……

教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？

探究与体验

1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。

2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。

3、学生举例认识加数、加数、和

4、学生说图意，并列式计算。说算理。

学生举例认识被减数、减数、差。

教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。

教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50

教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？

回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。方法同上。教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

实践与应用

学生按要求完成练习。

1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上

2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

3、第4题对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

《几十加几十》教学设计2

教学内容：第96-97页例3“做一做”，练习二十1、2、3、4题。

教学目标：

1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2．掌握竖式计算的规范书写。

3．培养学生解决问题的能力。

4．对学生进行绿化环境的教育。

教学重点：

1．掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。

2．培养学生解决问题的能力。

教学难点：

掌握几百几十加几百几十口算和笔算的`算法。

教学准备：课件

教学过程：

一、课前准备

教师出示两位数加的算式题，让学生抢答。

二、创设问题情境，探究加法

1、（1）出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

（2）现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？

出示问题：500个送一次现在够吗？

（3）请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

（4）看看这两个加数都是什么数？

揭题：这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。（板书课题）

2、现在我们再动s动脑，想一想应该怎样计算。

3、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌交流。

4、组织学生汇报。

用口算：因为18+34=52 所以180+340=520

用竖式计算：百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

5、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。

6、但是老师还是有个疑问：为什么百位上不是4呢？

让学生回答：因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5，竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？

四、巩固练习

第97页“做一做”1、2题。练习二十1、2、3、4题。

五、总结全课

这节课你有什么收获？

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