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标题 《口语交际借粉笔》教学设计
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《口语交际借粉笔》教学设计范文

设计理念:

《语文课程标准》指出:口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”。生活化的策略,就是以学生亲历的或熟知的生活为口语交际素材,以生活的实际需要为交际目的,让教学的过程成为实现某种需要的生活过程。本次教学,我注重创设交际情境,让学生在一种放松的心态中进行训练,把学生放到具体环境中,使他们有话可说,让学生丰富的实践与口语交际有机的结合起来,使口语交际动起来。

教学目标:

1、知识与能力目标:通过这节口语交际课,使学生学会向别人借东西,从而培养学生口语表达能力和交际能力。

2、过程与方法目标:通过自主、合作、探究的学习方式,使学生在双向互动的4个交际情境中获取知识与技能。

3、情感、态度、价值观目标:通过这节口语交际课,使学生注意借东西要讲礼貌,态度要自然大方。

教学重点、难点:

借东西时要讲礼貌,说话要通顺、完整,态度自然、大方。

教学过程:

一、巧设悬念,激发兴趣

1、师:同学们,老师很喜欢画画,想在黑板上给大家画几样东西,同学们注意看老师画的是什么?(师找彩粉笔)糟了,彩粉笔用完了,怎么办呢?帮老师出出主意好吗?

2、学生纷纷出谋划策,引出话题:借粉笔。

二、巧设情境,模拟表演

1、情境一:借粉笔

(1)师:为了节约时间,现在到离我们最近的二年二班去借,注意:老师需要4支粉笔,一支红的,一支黄的,一支绿的,一支蓝的。

(2)明确说话要求:在借粉笔时说话要有礼貌。

(3)同桌合作,一个扮演二年二班老师,一个扮演借粉笔的同学,练习表演借粉笔。

(4)指一组同桌表演,师生评议,引出借东西要说清原因和数量,态度自然、大方。

(5)组织讨论:到张老师那去借粉笔可能会出现哪些情况?(讨论能得出:可能张老师那彩笔颜色不全,可能张老师的彩笔也用完了,可能张老师这里正好有这四种颜色的彩粉笔等等)遇到这些情况时你应该怎么办?

(6)让学生自己选一种情况练习表演。

2、情境二:错学习用品

(1)老师用学生借回来的彩粉笔在黑板上画铅笔、小刀、语文书、格尺引出借学习用品。

(2)让学生练习表演借这些学习用品。评议时看学生是否说话有礼貌,是否说清了原因和数量。

3、情境三:借生活用品

(1)用课件演示:小丽家来了许多客人,吃饭时凳子不够坐了,妈妈让小丽去邻居王阿姨家去借2个凳子。

(2)小组讨论:假如你是小丽,你见到王阿姨怎么说?假如你是王阿姨,你又怎么说?

(3)各小组派代表参加表演,然后评议。

4、情境四:借别人的心爱物品

(1)师:同学们假如你有一本心爱的.《葫芦娃》画册,你还没看完,可你的同学想看,你不想借给他,你怎么说?假如你看到你的同学有一本《葫芦娃》画册,你想借来看看,可他不愿意借,你怎么说呢?

(2)学生说出自己的办法。

(3)让学生自己选择角色,自已选择伙伴练习表演。

三、各抒已见,谈谈收获

让学生谈谈这节课都学到了什么?

四、课后延伸,写写感受

1、让学生课后回家替爸爸妈妈借一些生活用品。

2、把借东西时的感受写在日记本上。

反思:

口语交际是现代公民的必备能力,目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际的教学必须贴近学生生活、贴近实际。在本节教学中,我以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在生活中积极参与,在大胆实践中进行学习,提高口语交际能力。

本节课教学中,我创设了四个交际情境,这四个交际情境由借粉笔——借学习用品——借生活用品——借别人的心爱物品,步步深入,让学生在具体情境中,轻松、愉悦地进行表演,并且在表演中我尽量做到层次清晰,环环相扣,训练有实效,让口语交际课真正成为学生表达、交流,展示生活的乐园。

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更新时间:2024/12/24 20:57:15