标题 | 《烛之武退秦师》教学设计 |
范文 | 《烛之武退秦师》教学设计(15篇) 作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》教学设计,希望对大家有所帮助。 《烛之武退秦师》教学设计1教学目标: 1、掌握文章中的文言实词、虚词的意义及用法。 2、理解并学习烛之武的论辩艺术。 3、学习作者的叙事艺术。 教学重点: 1、诵读课文,在把握文意的基础上理解词句,积累一些文言实词、虚词和句式,理清文章的脉络。 2、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,学习烛之武的论辩技巧。 教学方法:讲授法讨论法研究性学习法 板书安排: 烛之武退秦师 秦晋围郑 烛之武临危受命许之 示之以弱 退晓之以害大智大勇(形象) 烛之武说服秦伯动之以利 挑之以隙 郑国转危为安 写作特点:伏笔与照应波澜起伏详略得当 一、诵读课文,复习文言知识。 1、泛读课文。 2、学生自由诵读课文。(注意字音、停顿) 3、学生齐读课文。(教师纠正读音、停顿) 4、教师学生结合课文注释进一步熟悉课文。 二、知识点导入 昨天,同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍,上节课我们已经明确学习古文的意义何在,那就是: 1、学语言:中国的古代典籍是我们古老文化的载体,要想将我们的文明传承下去,就要更好地读古书,学习古代汉语。同学们学习文言文的障碍,常常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。因此,只有掌握一定数量的常用文言词语,才能比较顺利地阅读文言文。 2、学智慧:当战争一触即发之际,一位老翁竟能以言辞退却敌兵,战争的风云消弭于无形,干戈化为玉帛。这除了过人的智慧和勇气之外是无法办到的。这样的智慧应当是我们学习古文的精神精髓。 3、学写作:大家看这篇课文,不足600字的短文,却将战事、人物刻画得如此生动,情节曲折、层次井然,这同样也是值得我们学习写作的地方。 那么,明确了这三个学习古文的目的之后,现在就让我们一起进入春秋时代,去感受古人的风采! 三、精读课文,深入探究。 第1段 (1)学生齐读第1段,用四字短语概括本段段落大意。 明确:秦晋围郑 引导学生串析本段:同时画出《秦晋地理形势图》,介绍相关知识点:春秋时期,秦国(今陕西、甘肃),晋国(山西)是两个大国,成语有秦晋之好。楚国(今湖南、湖北)也是其中一个重要的大国,而郑国(今河南新郑)则是一个中等国家,国力一般,但其占据的却是中国的中心地带,所以诸强国都虎视眈眈地盯着郑国,所以郑国只能依靠、依附于某个大国来保证自己的安全,但是哪个强国都不肯放过它,所以经常遭遇机。那么“贰于楚也”的罪名便成为讨伐的理由。 第2段 1、男生齐读本段。 2.女生用短语概括本段内容。(教师点拨,明确:烛之武临危受命) ①“佚之狐言于……师必退。”刻画了烛之武的形象,未见其人,先闻其名;还可窥见郑伯善纳谏的一面。 ②辞曰:“臣之壮……也已。”进一步刻画烛之武的形象,是一位满腹才华,却未能被重用的大臣,人物形象更加鲜活。 ③公曰:“……”许之。郑伯的自责体现了明君风范,他以国家利益、形势与个人利用的透彻分析感动了烛之武,体现了他善于做思想工作;烛之武应允只身去见秦伯,也体现了他深明大义的一面。 3、学智慧:郑伯勇于责己的态度消除了烛之武的怨气,应该学习郑伯的驭人之术。 第3段 (1)教师范读本段。(学生细细品味烛之武的形象及其高超的游说技巧) (2)学生用短语概括本段内容。(教师明确:烛之武说退秦师) ①“秦晋围郑……敢以烦执事”引导学生明白,示之以弱,减轻敌方的防范心理。 ②“越国以鄙远……君之薄也。”引导学生看地图,加深理解,为什么说是“越国以鄙远”,秦郑之间有许多小国,还有周王室的间隔,所以是跨国来管理远方的边邑,其难可知。晓之以害,站在秦国的立场上考虑问题,获得秦伯的信任。 ③“若舍郑以为东道主……君亦无所害”引导学生看地图,由于秦国和东方齐国的交往要从郑国经过,所以郑国是“东道主”。动之以利,利益的诱惑,减弱、消减其攻打郑国的决心。 ④“且君尝为晋军赐矣……唯君图之。”以秦晋之间过往的矛盾作为突破口,挑之以隙,挑拨秦晋间的矛盾,瓦解其联盟。引导学生看地图加深理解,秦国与晋国接壤,在晋国的西边,晋“欲肆其西封”,必然损害秦国的利益。 (3)学生根据烛之武的语言,归纳其人物形象。(教师明确:大智大勇) (4)学智慧:面对强敌,烛之武不卑不亢,侃侃而谈,一字未提郑国的利益,却成功说退秦师,充分展示了他的论辩艺术与外教才能,以及他对局势全面而透彻的分析智慧都是值得我们学习的地方。 第4段 (1)女生齐读本段。 (2)男生用短语概括本段段意。(教师明确:郑国转危为安) (3)学智慧:晋文公的理智,群情激愤时的隐忍使得郑国转危为安。 四、学写作。 (1)引导学生思考本文在展开故事情节上有何特点?(给学生充分的思考与讨论时间) 教师明确:①文章篇幅虽然短小,但故事情节完整,层次井然。 ②波澜迭起,曲折有致。 秦晋围郑(急)烛之武推辞(急)深入敌营(急)子犯击之(急) 佚之狐推荐(缓)郑伯自责(缓)说敌成功(缓)晋侯阻止(缓) (2)启发学生本文在叙事上有什么特点?(学生思考并讨论) 教师明确:①伏笔与照应:“以其无礼于晋”为烛之武说退秦军埋下了伏笔;“夜缒而出”照应了开头的秦、晋围郑,“国危矣”;“晋军函陵,秦军汜南”,说明秦、晋虽是联合行为,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件。 ②详略得当:集中笔墨写其说辞而略写其他方面,对退秦师的前因后果只作了简略交代。 《烛之武退秦师》教学设计2【教学目标】 1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。 2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。 3.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。 4.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。 【课时安排】 2课时 【课前预习】 (1)借助工具书,通读原文。 (2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。 (3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。 (4)画出自己不理解的问题及难点。 【教学步骤】 第一课时 【导入】 人们常用“以三寸之舌,强于百万之师”来形容那些纵横捭阖的外交家,用“不战而屈人之兵”来形容那些高明的谋略家,这并非溢美之词。相信大家学习本文将会感受到这种风采。 一、检查课前预习 1.通假字 (1)今老矣,无能为也已。(已同矣) (2)行李之往来,共其乏困。(共,同“供”。供给。句意是:秦国的外交使臣经过郑国,郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。) (3)秦伯说。(说,同“悦”。句意是:秦穆公听了很高兴。) (4)失其所与,不知。(知,同“智”。句意是:失掉了盟国,不是聪明。) 2.字音 氾fàn南佚yì之狐夜缒zhuì而出 瑕xiá阙quē秦杞qǐ子逄páng孙 3文常本文选自《左传》,《左传》是我国第一部叙事详细的史著作。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。他还作了我国第一部国别体史书《国语》。“春秋三传” 二、课文探究 1.解题 本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。 2.时代背景 秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。导致事情发生的原因有二点。其一,郑国曾二次得罪过晋国,一是晋文公当年逃亡跑过郑国时,郑国没有以礼相待。二是公元前632年时晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国,与晋结好,郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”,但最终没有感化晋国。其二,晋秦两国联合围攻郑国,是因为晋秦都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找这样得力的伙伴,秦晋历史上关系一直很好,所以秦晋联合也就必然了。 3.熟悉课文,达到背诵,特别注意把握课文的支撑句(自主学习): ①秦、晋围郑,……且贰于楚也。 ②吾不解早用子,……然郑亡,子亦有不利焉。 ③秦、晋围郑,郑既知亡矣。……阙秦以利晋,唯君图之。 ④微夫人之力不及此。……吾其还也。 4.了解主要人物(自主学习) 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也,犹不如人”满腹的委屈和牢骚,但在国难当头,深明大义,以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营,以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢,委婉曲折,步步深入,说服了秦伯,具有较强的感染力。 佚之狐,慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军,师必退”,说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解,对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 郑伯,勇于自责者。当郑国所处危险境地,需烛之武退秦师时,烛之武却流露出“今老矣,无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此,郑伯先是“是寡人之过也”以自责,从谏如流,情真意切,并欲扬先抑,设想假如郑国灭亡的话,对烛之武也无好处,这种透彻的分析,诚意的表白,终于感动了烛之武,使之临危受命,义无反顾赴敌营。 5.全文中心写了件什么事?故事情节是怎样展开的?(合作探究) 全文以烛之武说退秦军为中心。全文故事情节可分为四部分。 第一部分,秦晋围郑,既点出了战事爆发的原因,敌我双方的力量对比,又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。 第二部分,烛之武临危受命。郑国君决定通过外交途径来解除危机,佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责,情真意切感动烛之武,烛之武以国家利益为重,决定只身见秦伯。 第三部分,烛之武说退秦师。 烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地,把这件事放在一边不再谈。然后一面说明秦国灭郑则无益而有害,舍郑则有益而无害。一面举出事例,说明晋国不可信赖,秦国不应与晋国共事,晋国得到郑国,必将进而损害秦国。烛之武利用秦、晋两国的矛盾,根据事理和事实,把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻,终于说得秦穆公不仅撤兵回国,而且留下一部分人助郑防御晋。 第四部分,晋师撤离郑国。 当晋国的盟军秦国成为郑国的盟友后,晋侯毅然撤军。说秦伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。 6.学生讨论交流。 讨论题:简析烛之武的形象? 志士勇士辩士 总结本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围,国家危在旦夕,烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾,采取分化瓦解的办法,一番说辞,使说服了秦君。撤出围郑的军队,并派兵助郑国防守,致使晋军不得已撤退,从而解除了郑国的危机。这篇文章,赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神,同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。 本文烛之武的话虽系外交辞令,但说得透彻在理,实事求是,层层深入,简明得体,令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚,这种精炼的文笔很值得学习。 三、课后作业翻译全文 《烛之武退秦师》教学设计3 |
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