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跳水第二课时教学设计

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跳水（第二课时）教学设计

作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的跳水（第二课时）教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（说明）本课设计共为两课时，第一课时：“阅读课文，理解词语，交流字、词掌握情况和了解故事梗概。”本设计是第二课时。

“生命，那是自然给予人类去雕琢的宝石。”——诺贝尔

[教学目标]

认知训练目标：进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。了解孩子因遇险而跳水的全过程，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法。

能力训练目标：培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问题能力。

情感培养目标：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动，以防止意外事故发生。

[教材分析]

本课主要讲述了发生在一艘远洋帆船上的惊险故事：一只猴子在水手们的挑逗下，摘下船长十一二岁的儿子的帽子爬上桅杆，在猴子的戏弄和水手们的讥笑下，孩子不顾一切地爬上桅杆去追猴子，一直追到桅杆顶端的横木上，造成了只要一失足就会摔死甲板的险情。是船长沉着、果断地举起本想打海鸥的枪，瞄准了儿子，命令他立刻往海里跳。随着船长“一、二、三”的口令声，孩子“扑通”一声跃入大海，使突发事件化险为夷。

故事惊险但情节并不复杂。这一课，我的设计思路是：通过教师引导，个体感悟，小组讨论，合作交流，师生共同深入探究，最后让学生了解猴子的戏耍和水手的起哄是事件的导火索，孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的原因，而船长沉着、镇定、机智，果断、处变不惊的态度则是我们应学习的思想方法。诚然，这种按部就班的处理方式略显呆板、平淡，缺少创意。为此，我在上这一课时，根据语文新课程要突出“人文性”特点的精神，又鉴于当前不少学校（尤其是像我们这种地处边远的农村学校）存在着较多的安全隐患，特别拓展了“珍视生命价值，杜绝安全隐患”的内容，使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延伸，使“拯救生命”的主题上升为“珍爱生命”的主题，从而使课堂自始至终闪耀着生命的异彩和人性的光辉。

[学校与学生状况分析]

加来师范附小是一所既美丽又特殊的学校，因附属于加来师范，所以一些教学设备还算完善（如电脑室、多媒体室、投影机等可与师范共用），但学生来源却是清一色的当地农村、农场子弟，文化背景和人口素质较差。加来地区周边是一个农场和百十来个村庄，人口密集，超生严重。虽说经济文化比较落后，但农贸市场异常繁荣，商贾云集，每天人来车往，拥挤非凡，加上校园旁边有一条湍急的河水流过，因而埋下了较多的安全隐患，多年来意外伤害事故接连不断发生。为此，对这些安全意识较差的地区的学生进行针对性的安全教育，是十分必要的和迫切的。其次，五年级的学生已经比较成熟懂事，但此地的农村孩子比较顽皮好动，家教不严，如不及时对他们进行安全常识教育和生命宝贵意识教育，很容易埋下人身意外伤害的种籽。所以，我通过船长儿子爬桅杆而发生险情的故事，提醒学生在日常生活中要时刻提高警惕，严加防范和杜绝安全事故的发生。

[教学重点]了解船长儿子因遇险而跳水的全过程及船长机智、果断的做法，懂得珍爱生命，防患于未然。

[教学难点、疑点]：船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？跳水是救人的最好办法吗？

[化解难点疑点]：

1、通读课文、思考感悟，提出个人的`见解。

2、分组讨论，交流看法，集思广益。

3、观看课件演示，加深气氛感染，从而得出船长的做法是救人的最佳方案。

[教具准备]：教学挂图、多媒体课件

[教师教法]：启发谈话法、引导法、平等参与讨论法。

[学生学法]：个人感悟法、集体交流讨论法、参观法。

[师生互动设计]：

1、掌控时间，引导点拨，参与讨论。

2、自主感悟，合作交流，汇报发言（发散思维）。

3、适时演示，深入探究，统一看法（聚合思维）。

[教学过程]

复习导入、引导质疑

同学们，上节课我们已经对《跳水》的故事有了一个大致的了解，现在让我们来回忆一下：孩子为什么会一步步爬上桅杆最高处的横木？他当时的处境是怎样的？（学生用几分钟思考、默读，寻找答案）

分组讨论，汇报交流（教师参与其中讨论，适时引导）

独立思考：事情是怎样引起的？经过如何？结果怎样？

课件显示（险情发生的全过程）：

走上横木（船长命令）

孩子追猴子

猴子逗孩子跳

水手逗猴子水

（播放大海中的帆船、桅杆、桅杆横木和海水的画面）

2、分组讨论：

讨论1：孩子为什么要追猴子？以至于一步步爬上桅杆最高处？

(1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。

（孩子被猴子戏弄，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）

(2）、猴子不理会孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制止，反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

（孩子的自尊心受到了伤害，生气地爬上桅杆去追猴子，想制服它。）

引导：此刻，孩子的心理活动是怎样的？

（我一定要追上猴子，夺回帽子。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）

(3）、猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂在最高的横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子气极了，……摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

（孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。）

讨论2：孩子当时的处境怎样？

课件显示最能体现孩子处境危险的两个句子：

①孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

②即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

引导1：孩子只要一失足，结果会怎样？就算他拿到了帽子，结果又会怎样?

分析：（这两句话中用了两个关联词：[只要……就、即使……也]特别表现出了孩子当时的险境。）

引导2：孩子此刻的处境十分危险？从哪里可以看出来？

(1）从水手们的表情：“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。

(2）从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板上就没命了”“也难以回转身来”“两条腿发起抖来”等词句的描述中可看出孩子的处境十分危险。

引导3：处境危险，可以用什么词语来形容？（千钧一发，迫在眉睫、危在旦夕，万分危急，十万火急、火烧眉毛、险象环生、……）

讨论3：船长为什么要用枪逼迫儿子跳水？

（l）船长当时手里恰好拿着本想打海鸥的枪。

（2）他想借助于枪的威力促使孩子服从命令，尽快跳水，脱离险境。

引导1：跳水为什么是最好的办法？

1）人落水不会摔死，船长的儿子生活在海上，肯定会游水。

2）船上还有众多水手可以救助。

3）跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。

引导2：还有什么别的办法可以营救孩子？

1）甲板上铺上厚厚的棉被或垫子，让孩子跳。（安全性不保证）

2）水手们手挽着手，站在甲板上接着。（准确性不保证）

3）借助帆绳滑下。（成功机率太小）

4）求助于直升飞机前来救援。（时间性不允许）

（结论：只有跳水是快速救人的最佳方案）

[课外拓展延伸]

1、分析评价小男孩爬桅杆的行为（冲动、危险、冒失，死爱面子）。

2、现身说法：生活中常常会有一些险情发生，如过马路呀，骑车呀，爬树呀，游泳呀等等，请大家举出自己身边一些真实的例子。

（学生举例）：

(1）符正太同学7岁的堂弟去年夏天在河里游泳时被淹死了；

(2）冼少强同学5岁的邻居小妹妹在马路边玩耍时被飞驰的摩托车撞死了；

(3）加浪小学一年级学生林海石，为了一个飘走的气球，从三楼教室的栏杆上跌下来摔死了；

(4）二年级的张永全和几个同学到中学偷摘椰子，结果从树上掉下来造成了一死一伤；

(5）一年级的黄小梅和自己3岁的小妹妹，因在河边误食了毒野果双双不治死去；

(6）三年级的林家立在雷雨天气跑到外面淋雨，不幸被雷电劈死；

还有……

3、请跟老师到室外参观（将学生带到操场边一个废弃工地上，指着一台闲置的水泥搅拌机）：

同学们，除了刚才大家举的这么多例子外，大家也许还记忆犹新，就是它，两年前曾夺走了我们班王倩玉同学不满7岁的弟弟的小生命……（全体震撼，低头默哀）

归纳：珍爱生命，吸取教训，杜绝事故发生，防患于未然。

结论（逆向思维）：营救船长儿子最好的办法，那就是——（不让他去爬桅杆！）

[作业设计]

思考：

生命诚宝贵，母爱更伟大。

想想曾发生在你身边的意外事故例子，认识安全的重要性。

[板书设计]（同课件显示）

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