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教学设计《观潮》

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教学设计《观潮》

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段;初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

2、课件。

【学习预设】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”：

同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、入文理“观潮”：

⑴ 导入：

是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、感受它!

⑵ 读文：

请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们“观朝”的时间、地点、事情的这个句子。

(第2自然段的第2句。)

句子：

这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?

(农历八月十八，海宁市的盐官镇。)

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观“奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“ ”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：

壮观、奇特。

(3、4自然段。)

⑴ 点拨句子：

① 点拨句1：

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。”

② 点拨句2：

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

③ 感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?

④ 适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。

(奇：声音、形状。)

⑵ 精读第四自然段，立体赏“奇观”：

① 范读，朗读感受：

这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

② 提高学生咬文嚼字口评“奇”：

潮水的长：

你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮水的高：

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的'气势高、声音响：

“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

③ 这三句话能调换顺序吗?为什么?

(由远及近，点拨“移”字的精妙。)

④ 欣赏课件：

同学们谈得都挺不错的，那么钱塘江大潮到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!

⑤ 品读回味：

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的谴词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?

⑥ 对话追问：

如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?

(启发学生与课文、作者、大自然对话。)

⑦ 美读升华：

你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

⑧ 配乐朗读：

“潮来时”的3、4自然段。

(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力。)

更奇的还在后头!请往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”：

⑴ 读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

⑵ 适时点拨感悟：

“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

⑶ “恢复”一词能去掉吗?为什么?

(引发学生联系前文。)

4、品读“潮来前”的“奇”：

⑴ 过渡：

的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

⑵ 引读：

带着这种心情读好句子。

(舒缓而又神秘、盼望的语气。)

三、深悟“奇”，回归整体

激情朗读：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮一它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下器官”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

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