标题 | 一年级上册《左右》教学设计 |
范文 | 一年级上册《左右》教学设计 作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的一年级上册《左右》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 一年级上册《左右》教学设计1教学目标 1以生活中有关左右的真实情境激发学生的学习。 2培养学生运用左右的数学知识解决实际问题的能力。 3认识左右的位置关系,理解其相对性。 教学重点 认识左右的位置关系 教学难点 理解左右的相对性 教学过程 一由生活实列引入 小朋友们,你们喜欢上数学课吗?喜欢的同学请举手。看一看,你们举的是左手,还有是右手? 关于左右还有好多好多的知识呢,你们想知道吗?那我们今天就一起来认识左右。 二理解左右 1找朋友 想一想:我们常常用右手做哪些事?在做这些事情时,左手在干什么? 左手、右手真是一对好朋友,小朋友们看看自己的身体,还有像这样的好朋友吗?下面,同学们先在小组里说说。 学生汇报。 2游戏:听口令作动作。 (1)教师发口令,学生做动作。(由慢到快) 如:举左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。 (2)同桌两人一人发口令,一人做动作。 3摆文具。 (1)摆一摆:铅笔、橡皮、文具盒、尺子。 (2)说一说:摆在最左边的是什么?最右边的是什么?从左数,橡皮是第几个?从右数,橡皮是第几个?橡皮的左边有什么?右边有什么? (3)学生模仿教师提问。如:从左数,第三个文具是什么?尺子的左边有什么?等等,并请其他同学回答。 (4)任选两种文具,说一说:谁在谁的左边?谁在谁的右边? 4练习(1)请每一横排从左数的第2个同学站起来,请你跟右边的同学我握手。 (2)请每一横排从右数的第2个同学站起来,向左边的同学问声好。 三体验左右的相对性 1三名同学上台,背对大家。 问:第二个同学在左边,还是右边?说明比的标准不同,左右也不同。 2请34名同学上台,与全班学生面对面站》 听口令:举起你的右手。 问:为什么你们举的都是右手,而方向却不相同呢? 3观察讲台上的粉笔盒和数学书。 问:谁左谁右?如果站在老师这个角度看,会是谁在左边,谁在右边呢?说明观察的角度不同,左右也不同。 四解决问题 1找朋友家。(60页图)星期天,小刚想到小明家去玩,可他只记得小明住在三楼的左边,你们能告诉他小明家住记号房吗? 2书61页第三题,他们都是靠右走的吗? 3书61页第5题,猜一猜:一共有几辆车? 一年级上册《左右》教学设计2【学习内容】 人教版本第二单元位置第2课时。 【学习目标】 1、认识左、右,感知左、右的位置关系,能用左、右描述物体所在的位置。 2、初步掌握判断左、右位置的方法:明确以“谁”为标准,“谁”的左右。 【学习重点】 建立左右的标准,能初步掌握判断左、右位置的方法。 【学习难点】 1、明确左右的标准; 2、能正确用左右来描述物体的位置。 【设计特色】 通过学生个体先进行独立思考,进而同桌为单位进行讨论、分析,并解答老师提出的一个关键性问题“为什么不同的人的左右是谁就不一样?”整理出判断左右时必须明确是“谁”的左右,以谁为标准去判断。 【学习过程】 环节 呈现 学生活动 学习目标 问题情境 一、游戏引入。 1、老师口令,生做动作: (1)、伸出你的左手,甩甩你的右手。 (2)、指指你的右眼,捂住你的左耳。 (3)、用你的右手捏捏你的左耳朵…… 2、小结:在刚才的游戏里多次出现了两个字,什么字?(左右)同学们,你能猜到我们今天将要学什么? 3、板书:左右 根据老师的指令作出相应的举动,游戏中产生学习的兴趣。 以学生喜欢的游戏活动入手,唤起学生学习的愿望。 独立探究 独立学习任务: 每个人观察一下自己的左边、右边分别是谁? 每个人都要认真地观察。 先认清自己的左右分别是谁,为发现判断左右的标准的学习做好准备。 协作学习 协作学习任务: 1、以同桌为一组,互相说说自己左右两边的人是谁。 2、想一想:自己的左右两边的人为什么和同桌的不同。 先把独立学习的结果在小组内汇集,接受组内其他同学的评价,发现错误及时改正。然后通过观察、思考与交流,得出判断左右时,知道是“谁”的左右很重要。 把大家观察与思考的结果在组内汇集,得出判断之前必须知道是谁的左右。 建构模型 把握好“谁”的左右,也就是以谁为标准去判断左右。 应用拓展 左右的`相对性。 1、疑问:刚才在游戏时,同样是举右手,为什么老师举的右手和你们的不同?(方向) 2、追问1:为什么会出现这样的现象? 3、追问2:怎样才能和你们的右手在一个方向呢? 4、小结:当方向相反的时候,就会出现以上的情况,把我们的方向调到一样的时候,就可以使我们的手的方向一样。 在教师引导下明确左右时有相对性的,当方向改变时,左右会随之发生改变。 一年级上册《左右》教学设计3教学目标 知识与技能 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 通过有趣的活动,激发学生的学习兴趣,使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 过程与方法 通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力,使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达,认识“左右”的位置关系,体会其相对性。 情感态度 与价值观 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,树立起学习数学的信心,培养学生的爱国主义精神 教学重点 认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置,使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序,并能用自己的语言表达 教学难点 在活动中体会左右的相对性。 教学准备 教学课件等有关内容图片 教学过程 一、创设情境,导入新课 今天老师和小朋友们一起玩一个游戏说反话。前对(),上对(),多对(),左对() 左右也是一对表示位置的词语,今天我们就一起来学习“左、右” 二、自主探究、合作学习 师:请小朋友们看看自己的小手,想想它们分别有什么作用平时写字拿笔的是那只手,另一只呢 1、体验左、右 师:知道这两个字的小朋友请举手,你举的是哪只手 谁来说一说,在生活中,你常用左生做什么右手做什么呢 2、感知生活中的左右 (1)找一找 你所坐的这一排最左边的是谁最右边的是谁这一排中从左往右数,你是第()个同学,从右往左数,你双是第()个。 (2)数一数 师:从左边数,你的右边有几个同学师:从右边数,你的左边有几个同学师:为什么同一个人,排第几会不一样 3、体验左右的相对性 二个同学面对面站着,他们分别举的是哪一只手。全班交流,验证。 小结:我们的左右手是好朋友,生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。 3、走进生活、解决问题 1、“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁再同桌交流,最后指名回答。(注意叙述完整,多请几位学生说一说) 2、选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。 3、选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:ABC),请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边 说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C来说的,即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。 4、听口令,做动作。 如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。 四、作业布置 课本练习二 第2题 5、课堂小结 我们学习了什么(左右)对!是表示方向的左和右。在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,人注意靠右走。 二次备课 板书设计 位置:左右 两只小手分左右 左手可以做的事有: 右手可以做的事有: |
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