标题 | 识字4教学设计 |
范文 | 识字4教学设计范文(精选5篇) 在教学工作者开展教学活动前,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的识字4教学设计范文(精选5篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。 识字4教学设计1一.猜谜导入 1.猜谜语。天牛是种怎样的昆虫?听天牛的自我介绍。学习生字“天”“牛”。 2.这节课我们学习——识字4,认识天牛的昆虫朋友。 二.初读词串 借助拼音读准课文,遇到难读的字词多读几遍。两人一组互相读最难的一排。检查,分行展示,相机正音。推荐男女生赛读。 三.看图识字 1.瞧,天牛的昆虫朋友听到小朋友好听的读书声,排着队赶来了,你认识谁呀?出示三四组词串,指名说,随机出示图文,认读词语。指导看图说话。补充相关儿歌、积累词语。补充相关知识。想一想,填一填,再读一读。 仔细观察这些红色的词,你发现了什么?汉字真有趣,带虫的字大多表示“昆虫” 认读词语。学习生字“虫” 生活中的昆虫特别多,你还见过哪些?指名说 2.这些昆虫大多喜欢在哪里生活?指名说,相机出示第二组词串及图画,读准词语,相机理解词语“花丛”“树林”进行说话训练、积累:麦田稻田瓜田菜田,学习生字“田”你能像老师一样说句话吗?读好“树林” 边读边想象画面,你会读得更好!指名读,齐读。 3.学习第一组词串:小朋友是怎么看的呀?像这样仔细地看,就叫---(出示词语:观察)读准字音。其实,我们不仅喜欢观察昆虫,还喜欢把昆虫收集来做标本呢!把昆虫收集起来就叫(出示词语:采集)读准词语。 四.巩固拓展 1.出示全文 这些词语连起来就是一幅画,就是一首歌。不信,听老师读!范读,开火车轮读。分组读。拍手齐读。变序男女生读。 2.老师还为你们找来一首昆虫的歌。拍手念儿歌,男女生对读。 3.把课文里的字写好,昆虫朋友们会更愿意和你一起玩哦!虫 田 天 牛 识字4教学设计2课时目标: 1、 熟读本课12个词语。 2、 了解成语的含义。 重点:熟读本课12个词语。 难点:了解成语的含义。 教学过程 一、导入: (提问)你们喜欢听成语故事吗?今天这节课,老师就给大家讲成语故事。 板书“识字4” 二、听说结合,教授新课 1、 拿着一张“尺”和“寸”的卡片,问:同学们,你们说尺与寸,谁更长,谁更短呢?(生答) 2、 是啊!尺比寸更长!你们听,尺子再说:“寸啊!你看,你是那么短小,比起我来,可差太远了!”寸想了想就说:“是的,你的确比我更长,可是在量极小的东西的时候,你的用处就不如我了;你是很长,可是在量很长的距离的时候,你的用处就比不上比你更长的物体了。” 3、 分析谁讲的话对,对在哪?帮尺想一想,它该怎么说? 4、 小结:尺有所短,寸有所长,只有互相补充,才是对的。每个人都各有自己的优点,也各有缺点。应该“一分为二”地看。 5、 齐读:尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰 6、 用书本卷起来,看一个人,把所看到的东西说成片面,从而理解“管中窥豹”这个成语。 7、 看图说故事:坐进观天 8、 “管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的!都是形容那些没有全懂,却装作懂得很多的人,也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶,遮住眼睛,就看不见长远的事物了,谭恩只见眼前,目光短浅。这就是“一叶障目,不见泰山”。 9、 齐读:管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山 10、小组讨论:讲讲“拔苗助长” 11、总结:违背了自然规律,一切努力都是白费,我们应该按规律办事,才能成功。 12、 齐读:拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成 13、齐读识字4 三、巩固练习 填空 尺( )所( ) 水( )渠( ) 坐( )( )天 徒( )无( ) 一( )障( ) 不( )泰( ) ( )有所( ) 拔( )助( ) 四、作业: 1、背诵《识字4》; 2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。 教学反思: 本识字有三组成语 1、取长补短 2、看事物要全面 3、做事要遵循事物发展的规律,不能急于求是。 成语读起来朗朗上口,同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多,应让学生多说,多思考。 识字4教学设计3教学目标: 1、会认本课中出现的14个生字,会写6个常用字。 2、会朗读、背诵课文。 3、结合插图并联系生活想像课文描述的各个画面,了解、感知夏天里一些小动物的生活,激发观察小动物的兴趣。 教学重点: 识记带虫字旁的字;诵读韵文。 教学难点: 读中想像画面,披文入“景”,感受小动物们有趣的生活。 设计特色: 读、想、识、写相结合,工具性与人文性和谐统一。 教具准备: 课文插图、生字词卡片、“蚯蚓在土里活动”及“蜘蛛在房前结网”的灯片或挂图。 教学时数: 一课时 教程预设: 一、谈话导入,自主读文 小朋友们,夏天就要到了。夏天里会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧! 今天,让我们先把目光投向大自然,去看看大自然中的小动物们都在忙些什么。——打开书,看到57面的《识字4》,请大家借助拼音读读课文,做到读准字音,读通句子。 二、汇报读文,找读虫名 1、学生互相读给同桌听,觉得读对了就竖起大拇指夸夸对方,发现有读错的地方就教同学读正确。 2、指几名学生站起来读,读后点评、正音。 3、分组或分男女生齐读课文。 4、课文中写了哪些小动物?请用“—”画出来。 5、书上的插图中画出了哪几种小动物?请连连线(或让学生上台指出来并带读词句)。 6、还有两种小动物没画出来,想看看它们吗?——出示补充挂图,并带读相关词句。 三、归类识字,发现特点 1、老师将这些小动物的名称去掉了拼音,看大家能不能认识——相继出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……认读后贴在黑板上。 2、请小朋友们看看这些表示小动物名称的字,都有什么共同的特点呀?(都带有虫字旁)——因为它们都是昆虫类动物,所以都是虫字旁。 四、书写“蚂蚁”,指导写法 今天,让我们把这些动物的名字中最容易写的“蚂蚁”两个字练写一下。先看老师在田字格中书写。 蚂——“虫”字变部首时下面一提提斜些,不要提得太长,“、”要藏在“口”的下面,右边的“马”与“虫”部平上不平下,“马”的下面一横可靠近“虫”的右下方。 蚁——左右两部分也是平上不平下,“义”的一“八”起笔高些,可伸到“虫”的右下方;“八”的起笔低些,“、”要与撇捺的交叉点相对,不要点偏。 五、读文说景,相机识字。 1、再来读读课文,看看夏天里的小动物都在哪儿干什么? 2、挑一两种你喜欢的小动物,看看插图,读读有关的句子,想像一下小动物活动的样子,再用自己的话说它们活动的情景。——课文怎么讲的呢?再读读有关句子。 3、随着学生的交流相机学习谈到的生字,讨论识记生字的方法。如:“网”,外边的同字框表示蜘蛛网的边线,里边的“××”表示交错的丝。 六、仿说句式,拓展韵文。 你还看过什么小动物在哪儿干什么?请仿造书上的句子自由说: (什么小动物)(在哪里)(干什么)。 预设:蜜蜂花间采蜜忙 螃蟹水中挥大钳 蚂蚱草地蹦得欢 ………… 七、回读课文,熟读成诵 1、课文中写的是六种较常见的小虫的活动,请大家用自己喜欢的方式读熟课文,如,做动作读,与同学合作读,(你问我答)等。 2、指名背诵,集体背诵。 八、巩固字词,练习写字 1、运用开火车、抢读、猜字等多种形式巩固生字、生词。 2、练习写“前”、“空”、“房”、“网”四个生字。 前——上下结构,不能写成左右结构。 空——上面是穴宝盖,“ ”、“、”的位置要恰当,“工”字上横短下横长。 房——“户”字头的头部不要写得太宽,下面“方”的一横要横长些。 网——里面的两个“×”要往上靠,要摆整齐。 九、课堂小结,布置作业 1、课堂小结:今天,我们学习了《识字4》,讲的是小动物活动的情景。这一课的生字大部分都是虫字旁。 2、课后,大家可以到大自然里去多了解一些小动物,还可以仔细地看看它们是怎样生活的,过几天我们来开个交流会好吗? 3、抄写“我会写”的字并组词。 识字4教学设计4【教材说明】 成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。 【教学目标】 1、认识9个生字,会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。 【教学重点】 1、、认识9个生字。会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 【课前准备】 1、多媒体课件制作。 2、制作“果子树”和“生字果子”。 【教学设计】 一、激趣导入 1、同学们,这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看,它是谁呢?(出示图片)对!它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。 2、大家真热情!机灵狗还给我们带来了多角星,用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗?那么先过老师这一关。 3、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说7、8个) 4、嗯!你们真了不起,都积累了这么多的成语了!今天啊!我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。(师板书课题) 二、读中识字 1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书,自己来读读《识字4》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(指名说方法) 2、好!那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!注意读准字音。(生自由读) 3、你们都会读了吗?会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。(同桌互读) 4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒! 5、听了朗读,你想给谁评一评呢?(指名评价,师奖励多角星) 6、还有要试试的吗?(指名三人分组读) 7、你们读得也很棒!老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!(齐读) 8、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!(开火车读生字) 9、我们的火车开得又快又好,看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!(小组交流识字方法) 10、刚才大家交流得很热烈!那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法) 11、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!(出示贴上生字的果子树)啊!我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!(指名摘果子,领读生字并说词语) 12、果子都摘完了!没关系的,不久识字树还会结出更多的果子。到时候,让我们再去摘果子,好吗?一言为定。看到满篮子的果子,老师真高兴啊!我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!(出示“我会读”词语)你认识它们吗?(生自由读词语) 13、让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语) 14、过渡:祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中,有的字我们还要学写它们呢!你们有信心写好它们吗? 三、指导写字 1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音) 2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜) 3、你们观察得真仔细!我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置) 4、师板书“助”字,生书空。 5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。 6、让生自己观察后练写“功”字。 7、师生共同板写“功”字。 8、过渡:大家写字的本领真不错!相信我们认识了生字朋友,一定会把成语读得更好!机灵狗也想和我们比一比,看谁的成语读得好?你们有信心接受挑战吗?好!比赛前,先自己练一练。(生自由读) 四、熟读扩展 1、好!我们的挑战比赛开始了,谁先来挑战?你想挑战读哪一组成语呢?(指名读此小组成语) 2、谁想给他评一评呢?(指名评价,师奖励多角星) 3、还有想挑战读这一组成语的吗?(指名读) 4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来,我们一齐来挑战。(齐读) 5、我宣布这一轮挑战我们胜利了!接下来的挑战更激烈了,谁想挑战其它一组的成语?(指名读) 6、你读得很不错,有谁比他读得还好吗?(指名读) 7、我们班勇敢的男子汉们,你们想一起来挑战这一小节吗?(男生齐读) 8、真是团结起来力量大!挑战比赛进行到这里,只剩下最后一组成语了,不知道咱们班的.女同学们,你们有信心一起来接受挑战吗?(女生齐读) 9、看来女同学也不示弱,读得也这么好!老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在,每个小组选择一组成语合作来读一读,一会儿我们小组来挑战机灵狗。(小组四人合作分工练习读) 10、哪个小组准备好了,先来挑战?(指名小组读,三组) 11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读,我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗?谢谢你们,我来读第一组成语;一、二小组同学读第二组成语;三、四小组同学读第三组成语,好吗?(师生合作读) 12、老师觉得我们在一起合作很愉快,再一次谢谢你们!可以说,我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗?成语大多由四个字组成,但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语,像我们这节课认识的成语“一叶障目,不见泰山”、“尺有所短,寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢?你听过哪个成语故事呢?愿意讲给大家听吗?(指名讲成语故事) 13、假如学生讲故事后没有揭示喻义,师追问生:听了这个成语故事,你明白了什么呢?(指名说),接着师相击点拨,指出这一组成语的含义。 如果学生讲故事后说出了喻义,师表扬说:你真是一个善于动脑,乐于思考的孩子!不仅成语故事讲得好,你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样! 14、今天,我们学习了这么多的成语,一定有你最喜欢的成语,试着把它多读几遍记下来!(自由背成语) 15、好,把你记下的成语说给大家听。(指名说) 五、总结扩展 祝贺大家!又积累了这么多的成语!相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后,大家再去找一些成语故事来读一读,我们举行一次“成语故事会”好吗? 识字4教学设计5教学目的要求: 1、学会本课6个生字,认识两条绿线内的3个字,认识笔画“”,能利用图画和联系生活实际理解词语。 2、正确诵读韵语,了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣,激发学生热爱自然的感情。 教学重难点 :读准 “采、牛、虫、蟀”的音,正确书写生字。 教学过程 一、激趣导入,渗透学法 1、出示课文插图,启发谈话:“今天,老师和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,边玩,边学习《识字4》中的词语,好吗?”(出示生字词) 2、引导学生思考:如何通过自己的努力学会这课生字词。(学生讨论、交流) 3、教师小结:小朋友可以借助拼音读准字音,借助图画了解词义,多种方法记住字形。已经认识课文中部分生字的小朋友,可以重点学那些自己不认识的字。 [教师应尽可能满足不同层次的学生学习的需要,让学生在原有认知的基础上,有所发现,有所提高。] 二、创设情境,看图学词 1、教师引导谈话: “今天,我们到野外去的任务是什么呢?”(随机出示词语:观察采集昆虫) (1)让学生用多种方式读词语。 (2)指导看图:“瞧,已经有一些小朋友在观察、采集昆虫了,谁能把这两个词语贴在图中相应的位置上?”(两人合作在图中贴卡片词)齐读词语。 让学生联系图画,说说“观察、采集”的意思。 [文中的插图和表示事物的词语是一一对应的,教师借助图画创设虚拟的探究环境,让学生产生身临其境之感,引导学生在观察和动手贴卡片的活动中,自主识字和解疑。] 2、引导读词:“我们要观察、采集哪些昆虫呢?”(随机出示词语:螳螂蚂蚁蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓) (1)让学生自由认读词语,再指名读词语。 (2)引导质疑:“在大自然中采集昆虫,首先要学会观察和寻找,课文中哪些昆虫自己从未见过?”(学生质疑、解疑。)同座讨论,在图中哪些地方能找到这些昆虫。(课前将昆虫模型贴在图中相应位置上) (3)指名“采集昆虫”。(要求学生将“采集”到的“昆虫”摆在黑板上相应的词语下面。去拼音认读词语。 (4)拓展延伸。电脑出示昆虫图片,让学生说说昆虫的名字,听听蟋蟀的叫声,看看蜻蜓捕捉害虫的样子。(出示标本)谈话:这是小朋友们采集的昆虫做成的标本。这些标本可以长期保存,供人们欣赏和研究。让学生说出6种昆虫中,谁是“除害能手”?(小结:像蜻蜓、螳螂这样的益虫,大自然中还有许多,同学们可以到课外书中查阅有关资料,并向身边的人发出倡议,不要伤害益虫。) [教师引导学生在观察和实践的活动中,调动已有的生活经验,将识字和认识事物合起来,将课内外知识相互渗透,既交给学生识字的主动权,又适时给予指导,较好地处理了教与学的关系。] 3、引导思考:日常生活中,我们能从哪些地方采集到昆虫?(随机出示词语:田野 树林花丛)请会读的小朋友起立读。全班齐读。 三、指导朗读,总结全文 1、让学生自己试读词串。 2、指名读。 3、教师引读小结:小朋友,今天我们一起到大自然中干了哪些事?(指导读:观察 采集昆虫)。我们去了哪些地方?(指导读:田野 树林 花丛)。我们观察、采集了哪些昆虫标本?(指导读:螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓) 4、让学生打开语文书,配乐朗读词串。 5、小结:同学们通过自己的努力,借助拼音读准了字音,借助图画理解了词义,相信小朋友能想出许多好办法记住字形。 四、复习巩固,指导写字 1、出示文中4个生字,学生借助笔顺表书空笔顺。 2、让学生自主记字形(选自己认为最容易记的字交流记字的方法。引导学生用多种方法记生字。如“牛” ①数笔画记忆;师示范写“牛” ②联系事物记忆,板书象形字; ③熟字“二”或“十”加笔画记忆)。 3、指导学生描红“牛”,“田。 |
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