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积累运用七教学设计

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积累运用七教学设计

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的积累运用七教学设计，希望对大家有所帮助。

积累运用七教学设计1

教学目标

1、自读自悟，体会同一个词语可以表达不同意思，体会汉字的奇妙。

2、读、背古言名句，理解古言名句意思，能主动积累和运用古言名句。

3、自读小笑话，感受汉字的奇妙。

4、鼓励学生参与实践，在广告用语中发现语言学习的乐趣，培养实践能力和创新能力。

5、自由发挥想象，给学生插上放飞的翅膀。

6、用自己喜欢的方式读短文。丰富知识，培养阅读能力，感受语言表达准确的好处。

教学准备

1、教师收集一些古言名句写在小黑板上。

2、学生收集整理身边的广告用语。

教学过程

一、温故知新

1、自读、互读句子，悟悟句中带点词的特点。

2、想一想：带点的词在各句中不同的意思。

3、学生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语虽然相同却表示各种不同的意思。

4、理解带点词的意思后，学生再读句子。

5、总结：同一个词语可以表达不同意思。

6、拓展练习：你能再说几个同一个词语可以表达不同意思的句子吗？

7教师相机板书学生的举例，再读范句和学生举例的句子，加深理解。

二、语海拾贝

1、自读古言名句，要读得正确、流利。

2、小组读，相互检查，并悟悟各古言名句的大致意思。

3、全班交流，从古言名句中读懂了什么？教师适时点拨、小结。

4、用自己喜欢的方式，背诵古言名句。

5、拓展练习：你还知道哪些古言名句？

6、比一比，哪一小组收集的古言名句又多又好。

三、开心一刻

1、学生自由读。

2、你还知道哪些小笑话？说给大家听听。

3、教师也参与说笑话的活动，与学生互动，并让学生感受汉字的奇妙。

四、综合性学习

1、带领学生回顾生活中所学所见的广告用语。

2、以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解广告用语，拟定出重点介绍的要点。

3、讨论：应该怎样为自己的东西作宣传？是否能在广告用语中夸大其词？

4、全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。

5、开展活动：小小广告人。在小组中评选出哪位广告人自然大方、有礼貌，哪位客户听得最认真。

6、全班交流，邀请各小组代表广告人，大家评议哪位广告人的广告最令你满意，哪位是最佳小客户。

五、习作百花园

1、抽生读题，明确习作要求。

2、小组讨论，拟定习作内容。独立完成习作练习。

3、教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。

4、学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。

5、在小组里自由欣赏品读小组成员的佳作，并评议每位成员作文的优点、缺点，把这些意见批注在文后。

六、自主阅读园地

1、自由轻声读短文。勾画出不认识的字、不理解的词句。

2、小组讨论交流疑难，反馈信息。

3、抽生读文，感受语言表达准确的好处。

4、摘抄最喜欢的句子在采蜜本上，并与同桌说说你喜欢的理由，反复朗读。

积累运用七教学设计2

教学目标

1、培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

2、读书方法——读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。

3、敢于发表自己的见解。

4、感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。

教学准备

教师：课件或挂图、小黑板。

学生：搜集八字成语。

教学过程

一、温故知新

1、庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。

比较：

（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。

柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。

我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

2、读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。

3、比班交流成语意思。

4、一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。

二、语海拾贝

过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的'。

1、我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。

2、与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

3、做个小游戏。

游戏：我说你对或你说我对。

（1）同桌合作做游戏。

（2）师生合作。

4、你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。

5、交流搜集的这种结构的词语。

6、可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

三、互动平台

1、你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？

2、学生们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。

3、比班师生对读。

4、还想到些什么。

（1）读书后，要做好笔记。

（2）读书笔记的好处：

a、记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

b、想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

c、有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。

d、新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。

（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

5、讨论后指名说。

6、指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。

四、口语交际

1、孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。

2、老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。

3、进行辩论。

提要求：

（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。

（2）只要有道理，就允许有不同的意见。

（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。

4、价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。

五、习作百花园

过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。

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