标题 | 李贺的古诗《雁门太守行》教学设计 |
范文 | 李贺的古诗《雁门太守行》教学设计 《雁门太守行》是乐府旧题,全诗主要写了什么内容? 【教学内容】 《雁门太守行》是唐朝诗人李贺借用乐府旧题,描绘了一场边关战争,歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。 【学情分析】 本校位于城乡结合部,大多数学生缺少主动学习的意识,语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此,引导他们认识诗歌的魅力,感受诗歌的'丰富内容与情感,激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。 【教学目标】 1.以读激趣,感知内容。 2.以品感悟,领会诗情。 【教学重点】 抓住关键字、词、句赏析诗词,体会炼词炼字之妙境。 【教学难点】 渗透以诗解诗”的方法,提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 一、激趣导入: 1.讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下: 元和二年深秋的一天,当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时,韩愈刚把客人送走,非常疲倦,准备休息。当他的门人把这首诗送给他时,他一边脱着衣服,一边很随意地看了送过来的诗歌。可是,当他看到开头两句诗时,便大为震惊,连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗,就是我们今天所要学习的《雁门太守行》 2.板书课题、作者。 二、检测预习: 1.请两名学生上台默写。 2.在强调字形、读音的基础上,初步读通古诗。 三、整体感知: 1.读注释,弄清古诗内容。重点交流夜紫”易水”金鳞”等词意思。 2.思考:这首诗描绘了战争场景,请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确:季节——秋天 时间——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜) 地点——塞上、易水 经过——黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营) 3.提问:除了描写战事的具体内容外,诗人还在诗中写了什么内容? 明确:环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死 4.师生交流后,老师擦去黑板上多余的字。具体如下: 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 四、感悟情感: 1.提问:这里的玉龙为死”,你能体会到什么?能从文中找到依据吗? 2.师生交流时,明确: 死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书:视死如归) ⑴黑云——运用比喻,写出敌军强大,随时可能牺牲。 ⑵城欲摧——随时城破兵败身启。 ⑶甲光——将士披挂上阵,准备战斗,做好献身的准备。 ⑷角色满天——军情紧张,战斗随时打响,暗示战争之残酷。 ⑸易水——用典,像荆轲刺秦王一样,不打算生还。 ⑹霜重鼓寒——环境描写,北地的秋夜,风疾霜浓,但将士们无所畏惧,勇往直前。 ⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。 ⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围,暗示战事紧张、残酷,随时可能阵亡。 3.指导感情朗读。 五、领会特色: 1.引导:战争历来是残酷的,在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写,尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的? 投影: 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 ——陆游·《十一月四日风雨大作》 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 ——辛弃疾·《破阵子》 朔气传金柝,寒光照铁衣。 ——北朝民歌·《木兰诗》 2.简单交流后,提问:李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢? 3.在交流的基础上,老师用红色粉笔在黑板上圈出黑云”金鳞”燕脂”夜紫”红旗”霜重”黄金”玉龙”等词。 4.总结:诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格,务求新奇,被人称为奇才”鬼才”。 六、拓展阅读: 1.投影出示: 马诗 李贺 大漠沙如雪, 燕山月似钩。 何当金络脑, 快走踏清秋。 注:金子做的辔头,戴在马的头上 2.思考:《马诗》奇”在哪儿? 3.明确:写景之奇,以马写人之奇…… 七、感情诵读: 1.交待李贺大致生平,内容如下: 李贺因仕途失意,就把全部精力用在写诗上,外出时背一破锦囊,得句即写投囊中,暮归足成诗篇。后来因用心过度,27岁就死了。 2.全班诵读《雁门太守行》 |
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