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标题 苹果为什么落地说课稿
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苹果为什么落地说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的苹果为什么落地说课稿,希望能够帮助到大家。

一、 教学设计特色

本课教学紧扣学生生活,以学生司空见惯的现象为切入点,围绕牛顿从苹果落地现象中获得的启示与发现而展开,引导学生展开思维活动,开展实验,让学生认识到地球上万物都会受到地球引力的作用,物体重力是由于地球引力引起的,方向总是竖直向下。

“教无定法,贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下,充分调动学生的学习兴趣,激发求知欲望,力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个观察思考、猜想验证、联系生活实际理解问题的过程去认识本课内容。根据对教材分析,我们可以知道,实验探究并不是教学的目的,而是探究的手段。教学的关键在于培养学生的逻辑思维能力、想象创造能力、科学探究意识。因此,思维互动多、想象能力训练多是本课教学的重要特点。结合《科学(3—6年级)课程标准》的相关要求,本课教学主要体现了科学探究中的“猜想与假设”环节。对于科学探究性学习来说,猜想是一种重要的基本思维方法。建构主义教学观认为:学生进行猜想与假设活动的基础就是学生已有的知识和经验,猜想与假设活动就是学生根据已有的知识和经验,对要研究的问题经过思维的冲突与再加工活动。

基于以上认识,本课围绕“猜想与假设”,让学生经历一个“收集事实——整理事实——形成认识”的过程,从以下四个部分展开。

第一部分:谈话导入,实验探究。

导入时教师用演示苹果落地的形式激发学生的学习兴趣,强化学生的问题意识,调动学生的思维,营造和谐的师生关系,为课堂教学中师生互动的成功实施奠定基础。学生通过观察实验现象,围绕苹果落地提出相关问题,听科学家的故事,自然而然地引出课题。由于学生的认识均来源于生活,小学生的科学学习应是在原有生活经验基础上的自主建构,教学中教师引导学生联系生活谈类似苹果落地的现象,激活了学生的思维,学生思维的空间由狭小的课堂扩展到大自然及人类生活的方方面面。在此基础上,教师让学习自主设计苹果落地的模拟实验,目的是让学生动手做,在动手做中获得直观感知经验,是原有生活经验的提炼与升华。第一部分的设计,总的思路就是让学生在充分的活动中,尽可能多地收集事实,为一下部分的猜想做好铺垫。在小组实验中,教师要作为科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,应该参与到各小组实验中,与学生共同观察、共同发现、共同探究实验中的相同点,对有价值的信息及时记录。

第二部分:讨论猜想,得出结论。

首先教师引导学生围绕实验中的现象与发现展开激烈的讨论,产生思维上的互动,学生的发现是多种多样的,教师都应予以认可,并引导学生提炼出有价值的重大发现,如“物体都落在地上”、“重的物体直直地向下落,轻的物体飘着向下落”等,学生围绕这些争论的焦点自由猜想,设计相关实验证明猜想的正确性。这样的设计,符合学生思维的特点。对一些较为抽象难以探究的问题,可以将知识直接告知学生。同时教师为学生准备沙包、毽子、笔袋、橡皮、毛线等材料,让学生自主探究下落物体的运动轨迹,使抽象的科学道理在易于操作的实验中得以显现,保证了学生认知的有效性。学生通过实验,发现比较重的物体是竖直下落的。另外教师引导学生讨论比较轻的物体飘着下落的原因,得出可能与空气的阻力有关。在此基础上,教师利用课件展示牛顿管中羽毛竖直下落的实验,使学生很容易地获取了重力的方向是竖直向下的相关知识。

第三部分:提出问题,猜想辩论。

在已有探究成果的基础上,学生可以围绕重力提出多种有趣的问题,教师可引导学生大胆猜想失重后人类生活情况,如“人跑步会飘浮起来,站着睡觉和躺着睡觉感觉一样。假如用地球上的习惯姿势写字,整个身体就会被笔尖支撑起来,如果用力过度,也会使你不由自主的转换角度。”这样既密切联系了学生的生活实际,又超越了生活实际,对学生想象能力的训练大有裨益,可以有效的培养学生科学素养,发展学生对科学活动的预见性。

第四部分:总结结课。

在以上研究的基础上,教师引导学生简要总结本课学习内容,并结合学生实际,归纳出关于科学探究的基本方法:观察—提问—猜测—实验—结论。希望学生在今后的学习生活中细心观察、积极思考、大胆猜想,勇于实验验证,去探索科学的奥秘,渗透了一定的情感、态度、价值观。

二、授课效果

物体落地,对小学生来说并不陌生,这是在学生身边随时都可能发生的现象。但学生没有认识到这是为什么。通过教师的引导,学生提出疑问,并猜测原因,通过大量的观察、实验、讨论和分析,学生感受到地球表面和附近的任何物体都会受到地球引力的作用。学生由熟视无睹的表象上升到亲身感受的层面,进而得出重要的科学结论。从上课的整体效果来看,教师能够面向全体学生,以学生为主体,语言简洁、教态亲切自然,教学目标落实比较到位,教学重点突出,很好地解决了教学难点,教学方法合理有效,师生有较好的互动交流过程,学生参与探究的积极性很高,从科学知识的获得,探究能力的锻炼和科学素养的培养方面均有不同程度地提高,达到了预期的教学效果。

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更新时间:2024/12/23 18:36:00