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《秋声赋》说课稿

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《秋声赋》说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《秋声赋》说课稿，希望对大家有所帮助。

【教材分析】

首次接触到苏教版的教材，对教材的编排非常喜欢，觉得这是比较接近语文课的一种教材。《秋声赋》在本册课文中被编入第四个文本研习专题：笔落惊风雨。这一安排体现了编者对中国传统文化的重视。我在教材处理时会借助对文本的学习，使学生进一步受到中国传统文化的薰陶。

这一专题的编排有一个特点引起了我的注意，那就是编者在概括诗词赋时分别使用了这样三句话：“诗从肺腑出”、“词别是一家”、“文以气为主”。我认为诗词文均是作者肺腑喷出之“气”，编者这样说只是一种话语表述的方式，我们在处理教材时可把此作为互文见意来理解，绝不能曲解，把这三句话作为三者的不同特点以至误导学生。

【教学目标】

1、让学生熟悉《秋声赋》这篇文章；

2、在朗读中体会赋文的特点；

3、通过对文章的学习，初步了解欧阳修；

【教学重点】

同目标1、3。

【教学难点】

课文的二、三段用语典雅，引经据典，体现了赋的特点。可也正因为如此，学生在学习中很可能会象文中的童子那样“垂头而睡”。

【教法设计】

针对教学目标，本课在诵读的基础上，以问题带动学习的参与，生成课堂。

【教学过程】

一、以课文在全册的位置分析导入

二、诵读

1、范读，整体感知（如能找到好的诵读资源最好，否则由老师范读）

2、学生读，扫清字词障碍

3、师生边读边议，找出文章的思路：

夜读――闻秋声――童子所见――欧阳子所感（此为文章主体部分）――童子昏睡（在此环节，可顺便解决赋体文的特点问题）

三、问题设计：

１、欧阳子对秋声的描述如此优秀（千载以下，此文仍在传诵即是明证），可童子们为何听得“垂头而睡”呢？

２、如何才能把“课”讲得更生动，你能帮欧阳子出出主意么？

［对问题一的讨论，要紧扣文本。在讨论的起始，为了活跃气氛，可以以现实中的语文课堂来与之比较。可这这个问题的设计，主要是要学生通过细读文本，来突破对课文难点的学习。教师要发挥导向作用。

对文本解读发现的答案举例：

（１）欧阳子是夜读有感，发而为文；而童子没有感觉，是在欧阳子的指使下被动听“秋”；情感基础不同。

（２）欧阳子采用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累，故而不懂；文化基础不同。

（３）欧阳子历经沧桑，而童子风华正；人生感悟不同。

［对问题二，只作为学生对文章学习的感悟与吸收，属发展范畴。如课堂不能完成，也可留作课外作业］

四、小结

本部分为对课文内容短小精致的描述，是老师上课重点“灌”的内容。说到这里，我认为，高中语文课的学习，其精粹内容，对文化的'传承，绝对以老师的“灌输”为主，学生讨论，课堂生成都只是为下面的“灌”打基础，以使“灌”的过程自流流畅，水到渠成。仅仅停留在“生成”的课堂对高中生来说是一种浅层次的课堂。

五、作业

在熟习课文内容的基础上，结合课本详细的注释，翻译全文。

（本次作业即是对第二课时所做的预习。第二课时预计在第一课熟悉文章、了解作者的基础上，从文字细节上去“读”课文，以解决文言文学习中的知识积累问题。）

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