标题 | 《语文园地二》之“成语故事”教学设计 |
范文 | 《语文园地二》之“成语故事”教学设计 作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编收集整理的《语文园地二》之“成语故事”教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 教学目标: 1.熟读故事,了解故事的主要内容,了解“胸有成竹”这个成语的出处。 2.能熟练地复述故事。 3.能结合最后一自然段,理解“胸有成竹”这个成语的意思,并能在学习中正确地运用。 教学重点:理解成语的意思并正确地运用。 教学难点:能正确地运用“胸有成竹”。 教学设计: 一、激情导入 1.让学生讲成语故事。 小朋友,你们一定听说过许多的成语故事,你能给同学们讲一讲吗? 2.师小结并导入。 小朋友们刚才讲的成语故事很有趣,今天,老师要与小朋友们一起学习一个新成语,请小朋友们把书翻到38页。 二、初读成语故事 1.学生自读成语故事,要求读准字音,读通文章。 2.小组交流: 读了这个故事,你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能在小组内将故事复述出来? 3.班上交流,并让学生复述这个成语故事。 三、再读成语故事,理解它的内涵 1.让学生默读成语故事,边读边思考: ① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子? ②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? ③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪句话来理解? 2.小组内交流自己学习的'结果,如果不理解的,就在小组内合作学习,或向老师请教。 3.班上交流,师相机引导。 ① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子? (因为文与可经常去观察竹子,看它在不同时间、不同气候下的变化,总之,文与可对竹子非常熟悉。) ②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”? (第三段话中,猫把那幅当成真的了,并把它抓着玩) ③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗?可结合文中的哪段话来理解? (最后一段) 引导学生重点阅读最后一段,并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。 (指画画时,胸中有现成的、完整的竹子,比喻处理事情心里先有主意,有成算。) 四、拓展运用。 1.过渡:刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。 2.结合生活实际,理解“胸有成竹”的意思。 ①师举例:小明平常学习很努力,再加上他在期末前认真地复习了,所以,在期末考试时,小明是胸有成竹。 ②学生举例,进一步体会”胸有成竹”的意思。 五、作业: 1.让学生用这个成语说1—2句话。 2.课后将自己喜欢的成语积累下来,写在积累本上。 |
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