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标题 《纸船和风筝》课件
范文

《纸船和风筝》课件（精选10篇）

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《纸船和风筝》课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《纸船和风筝》课件 篇1

教材分析：

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标：

1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：

1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点：

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备：

1.挂图

2.学生朗读课文。

3.纸船和风筝(课前学生自己动手制作)

教学时间：

2课时。

第一课时

教学内容：

学习课文，认识8个生字，感悟友谊。

教学目标：

1.认识8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程：

一、揭示课题：

1.今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

2.读了课题，你想知道些什么?

二、自学汇报：

1.自读课文。

2.检查生字、词。

3.汇报接读课文。

4.谈谈初读课文后的感受。

三、学习课文：

1.(出示挂图，师动情讲故事)。

挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀!课文哪个自然段写的这幅图的内容?

2.快来读读第4自然吧?指导读“快乐”的语气。

3.小熊会想些什么?读读5、6自然段。

4.师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是(出示句子)“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

5.这是为什么呀?

6.是呀?老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢?你是从哪知道的?

7.读9-12段，你知道了什么?

8.出示最后一段：(出示课件)

(1)指名读

(2)聪聪和可可会想些什么?

(3)指导读。

四、扩展升华：

1.有感情地读课文

2.如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗?

3.可可会在风筝上谢谢什么呢?

4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧!

第二课时

教学内容：

书写8个生字，完成课后练习。

教学目标：

1.正确、端正、整洁地书写8个生字。

2.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、我会读：

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船

松果 草莓 纸条 屋顶 门口

幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

1.自由读，同位互读

2.开火车读

3.用词说话

4.你还喜欢本课中的哪些词语?

二、指导书写：

1.学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

2.指导写字：

(1)写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

(2)写美观：

a.抓：关键是“爪”的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b.祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。

3.学生练习，师指导。

三、实践活动：

1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

《纸船和风筝》课件 篇2

设计理念和思路:

《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程规范的要求，文章的特点，以和二年级同学的年龄特点，我精心设计了第一课时的教学设计。现把我的设计意图做一下简单介绍：

一、生字局部：

新课程规范明确指出：“识字教学应注重教给同学识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。

1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合同学的识记规律。

2、利用“放风筝”的方法，给同学创设合作识字的情境。“大风筝都被大家胜利的放飞到蓝天上去了”让同学体会到胜利的喜悦。“大风筝”和“草莓生字卡”的出现调动了低年级同学的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。

3、在识字过程中，根据同学情况和生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给同学识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。

二、课文局部：

1、创设情景，体现童趣

精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将同学带入一个富有色彩的童话故事中。如让同学给文中的小动物打招呼，并协助他们找到自身的家等。这样激发了同学的学习兴趣，使同学在情境中成为学习的主人。

2、以读为主，读中感悟

朗读交流是感悟的基础，老师要充沛尊重同学的感受、体验，让同学自主阅读，在读中悟、在悟中读，让同学用心去读书，与故事发生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导同学在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让同学动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在同学的生活中得以落实。

周三听了两位老师讲得节课，给我的感觉，她们的课上得很精彩，很生动，两位教师能领会编者的编写意图，发明性地使用了教材，课堂上教师教得声情并茂，同学听得津津有味。

下面谈谈我的几点体会和建议：

1 识字教学

识字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。教师光凭借一张卡片，让同学死读硬记的这种保守教学显然已不能满足同学发展的需要。这两位老师在认读生字环节的时候，巧妙的采用了各种手段，如“放飞生字”、“给风筝点名”、“草莓卡片”、“读小果子上的词语”等方式，在游戏中识字，由句到词，由词到字，以层层递进的方式协助认读生字。在记忆生字时，鼓励同学自主识字，说识字方法，渗透生活中识字，以和形声字识字的方法，让同学在课堂上顺利记住字型。

2 语文老师的语言

两位老师在讲课时语言生动活泼，这种以语言烘托渲染气氛的手段，可以恰当的将同学带入到学习的氛围中。

作为一名语文老师在说话时要做到抑扬顿挫，节奏鲜明，优美动听。为了能更好的吸引同学，还可以将语言的表达更夸张一些，并加上动作烘托气氛。

3 配乐朗读课文

配乐朗读课文是渲染课文情境的好方法，选择适合课文内容的音乐十分重要。在《纸船和风筝》一棵中，前半局部选择了欢快的节奏的音乐与课文内容较符合，但后半局部的内容感情是难过到高兴的一个变化过程，但老师所选择的音乐没有和时的变化，以“悲伤”的基调结束课文，处置的不够恰当。在这里音乐的选择应该突出出松鼠和小熊由伤心到高兴的变化。

《纸船和风筝》课件 篇3

教学目的：

★认识“8个生字，会写个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

★借助插图，了解课文内容。

★感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学重点：

了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点：

感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：

2课时

教学过程：

【第一课时】

教学目标：

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备：

生字卡片、图片。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么?(学生质疑)

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

6、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：

说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：

听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

20、纸船和风筝

坏扎抓莓幸福吵受

【第二课时】

教学目标：

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备：

图片、生字。

教学过程：

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

复习生字读音。(出示卡片，认读生字)

二、朗读感悟。

根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”?

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗?

三、举行朗读比赛。

1、先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

2、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

四、板书设计。

20、纸船和风筝

《纸船和风筝》课件 篇4

教学目标：

１、认识８个生字，会在田字格里正确书写“祝、幸、福”３个生字。

２、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐，并能通过朗读表达这种快乐，在朗读中培养学生的语感，提高学生有感情朗读课文的能力。

３、培养学生的想象能力和表达能力。

设计理念：

教育是什么？就是为了发展学生：发展学生的能力，发展学生的思维，发展学生的情感。

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

在教学时，我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，从而体现学生的主体地位，发展学生的个性。

（一）字词教学体现学生的主体性

新课程标准指出：语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉，预习课文也是其中之一。在教学时，我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式，形成优等生带后进生，后进生追优等生的良好学习氛围，从而共同提高。

（二）紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中，我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时，我以“老师想到松鼠和小熊家去做客，向大家打听一下，小熊家住哪儿，松鼠家又在哪儿？”为切入口，让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问，学生无疑有一种成功感，他们就会用心去读，去理解，兴趣高涨。

又如，在教学第２至６自然段时，让学生体会小熊收到纸船时高兴的心情，我让学生进行换位检验：假如你就是这只小熊，你的心情会怎么样？为什么？

（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声

低年级段朗诵训练是重点，在教学中，我利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在这节课上，我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句，使学生在充分地读中有所感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

如在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找找描写小熊心情的词语，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我就立刻抓住这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再结合“注意表情”等要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。

首先，在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“筝“的读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。

其次，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，同时小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

以上是我在上课之前的一些想法，但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限，难免存在着这样或那样的不足之处，真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！

《纸船和风筝》教后反思：

去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。

这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。但我知道，有压力才有动力。感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课能进行评课。真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！

《纸船和风筝》课件 篇5

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

（2）认识8个生字，会写8个字。

（3）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

教学过程：

第一课时：

一、引入。

1、师：小朋友，老师这有一个很好听很好听的故事，你可得竖起小耳朵听好哦！

师讲故事。

2、师：此时此刻，你心里最想说什么。（能说说你听了故事后的感受吗？老师刚才看到你笑得很灿烂，能告诉我为什么吗？刚才老师看到你满脸的不高兴，说说为什么而难过？）

指名回答。

（你听得很认真。/你是一个细心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感丰富的孩子。）

（二）、初读认识字词

1、师：孩子们，纸船和风筝一次又一次让松鼠和小熊成了好朋友，这是一个多么美丽又感人的故事呀！一起读课题，风筝的筝要读轻声，再读一遍。让我们赶快打开课本，读读这个故事吧。碰到不认识的字可以请教书上的大枫叶，遇到难读的句子拿起笔做做记号。

2、学生初读课文

3、师：读完课文了你觉得哪句话难读？我们一起来解决，好吗？是哪一句？

老师也觉得这几句话难读，谁能帮助他？会读了吗？你喜欢读哪一句就读哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

（师：风筝是竹条和线扎出来得，扎风筝的扎这里是平舌音它还可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎针扎花）

4、师：这些句子里有很多生字宝宝，这么多的生字你打算怎么记住他们呢？

5、学生汇报识字方法

（每天头上一顶草帽=莓一个人很少用口说话=吵土+不=坏……）

6、全班齐读生字

7、师：“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？”

（三）再读课文初步感知

1、点击课件出现问题a课文讲了谁和谁的故事？

b纸船和风筝到底是怎样使他俩成为好朋友的呢？

2、指名学生读问题

3、全班带着问题读课文

3、板画（小山和溪流）

师：课文讲了谁和谁的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的图片

师：谁能帮小熊和松鼠找到他们的家（指名将松鼠和小熊的图片贴到相应的地方）

你是怎么找到他们的家的从哪一段知道的？（生：第一段）齐读第一段

4、师：那纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答

5、师：哦，我明白了，松鼠折了一只纸船，纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊扎了一只风筝，风筝飘呀飘，飘到了松鼠家门口。你能帮老师把这两个字（漂飘）送给纸船和风筝吗？能告诉大家为什么这样送，你们觉得他说得有理吗？

6、师：是呀，纸船有水才能漂，风筝有风才能飘，多聪明的孩子，谢谢你！我们中国的语言文字可真丰富，仅仅换了一个偏旁，它们的用法就不一样了。跟老师读，小小纸船顺水飘，美丽风筝风中飘。

师：课文里还有两个词语也表示漂和飘的意思找一找（漂流飘荡）齐读

7、师：漂流的纸船和飘荡的风筝让松鼠和小熊成了好朋友，他们多么快乐呀！请小朋友拿起笔，在1——6自然段中划一划松鼠和小熊非常快乐的句子。

8、指名回答师：你从哪里感受到小熊的快乐？

9、重点指导（“小熊拿起纸船一看，乐坏了”）

师：乐坏了是什么意思？

师：小熊为什么乐坏？

师：是呀，那是一只载着友谊和祝福的小船呀，小熊怎么会不乐坏呢！让我们来分享他的快乐，自由读读这一段话

师：谁敢第一个来读？指名读

师：我想问一下，收到朋友的礼物你快乐吗？你会高兴得……

师：小熊会高兴成什么样呢？闭上眼睛想一想，

让我们做做快乐的小熊，加上表情动作自己试着读一读。

指名表演师：谁还想做做快乐的小熊。不要心里偷着乐，把你的乐表现出来。好吗？笑一笑。

谁想做一只很快乐的小熊。谁想做一只更快乐的小熊。快乐的小熊，你好，咱们握握手。咱们女孩子做做快乐的小熊。

10、（重点指导读“小松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”）

师：那你从……看出松鼠的快乐？

师：松鼠为什么乐坏了？

师：你能读出松鼠的快乐吗？

师：你可以自己做做快乐的松鼠，也可以找小伙伴表演。

有组合读的吗？

11、师：让我们一起来分享他们的快乐，你喜欢读哪一段就站起来读。（1—6）

师：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都会折一只纸船，放在小溪里，他每放一只纸船都会在心里默默地说……（指名回答松鼠会说些什么？）

师：有了好朋友是多么快乐的日子呀，每天，小熊都会扎一只风筝，他每扎一只风筝，也会在心里默默地说……（指名回答小熊会说些什么？）

12、师：可是，有一天，两个好朋友吵架了，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好吗？我们下节课再学。

（四）写字练习

1、就让我们祝福这对好朋友祝愿他们早日和好吧（出示祝福两个字）

2、分析字形师：说说这两个有什么相同的地方

都是示字旁

你能佣祝福来说句话吗？

3、师：谁来说说要写好这两个字要注意些什么呢？左窄右宽

4、师范写生练写

5、出示扎抓

下面我们来看看这两个字又有什么相同的地方？（都是提手旁）

也是左窄右宽

6、谁来给他们找找朋友

7、师范写生练写

（五）巩固练习

1、词语

乐坏了扎风筝抓住草莓

幸福吵架难受漂流飘荡

2、飘漂

纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。风筝乘着风，（）呀（），（）到了小松鼠家门口。

3、辛幸

扎风筝很（）苦，但能给朋友带去快乐，我很（）福。

4、读儿歌

秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。

写给谁，给大雁。快快起程飞南方。

写给谁，给松鼠，快快准备过冬粮。

写给谁，给獾子，快快打洞造新房。

写给谁，给你我，多穿衣服别着凉。

写给这儿，写给那儿，黄叶红叶都写光。

第二课时

一、复习导入

师：上节课我们学习了——————————、（生读课题：纸船和风筝）

通过上节课的学习，我们知道了松鼠和小熊是怎么成为好朋友的呢？

生：小熊送松一风筝，松鼠送小熊纸船

黑板上贴动物小松鼠，小熊

小松鼠动物贴画漂不再漂

小熊动物贴画飘不再飘

二、学习课文第7段

师：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天

出示课件句子（山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。）师范读

1、师：听了老师读，你感觉怎样？

生：伤心

2、师：是呀，纸船不再漂了，风筝也不再飘了。你能把这种难过的.心情读读吗？

先自由的准备一下。

（指名三生读）

3师：是呀，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，两个好朋友因为一点小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送礼物，小朋友，他们俩还能成为好朋友吗？）

生：能……

二、探究学习，讨论交流（学习8，9，10自然段）

A、学习第8段

1、师：小朋友相信还能成为好朋友，从哪儿看出来还能成为好朋友？

课件出示：你是从哪里感受到松鼠和小熊还能成为好朋友的？

仔细找一找，动情读一读

（师：找到的句子动情的和同桌读，也可以和老师来商量。）

生：边讨论边找

2、师：大家准备好了吗？分享交流学习成果吧！从哪里看出来的。

生：小熊很难过，他还是……………………挂在高高的树枝上！

（师出示相应的课件，显示句子）

3、你是从这句子的什么地方可以看出小熊还是想和松鼠成为好朋友的？

生：难过

4、师：在这些难过的日子里，小熊还会

想些什么？

生：会想起以前和松鼠快玩耍的日子。

师：想起快乐的日子，捉迷藏，说悄悄话，多么快乐，可现在成孤令令了，你能难过的读一读吗？

（指名二生读）你读的真好，连老师也被你感动了。

是呀，小熊非常难过。

5、师：你还可以从哪些地方找出来？

生：每天

师：小熊每天干什么？

生：扎风筝

师：老师有疑惑了，都吵架了，干嘛还每天扎一只风筝呢？

生：还想和好

生：还想再做好朋友，还想再收到松果和纸船

师：是呀，就请你带着小熊对松鼠的思念读给你的同桌听一听。

（生，自由读句子）

6、师：聪明的小朋友，还可能从句子哪些地方可以看出来？

生：不好意思

师：从哪感受到不好意思？

生：小熊想为小事少，而不好意思。

生：如果小熊放了风筝，松鼠还是不理他，多没面子呀

7、师：你能不好意思的读一读吗？

指名读

（老师感觉到了你的不好意思了，老师发出你把“高高”读得很重，为什么要读这么重？）

生：……

师：为什么要放在高高的树枝上而不放在家里呢。

生：还是希望松鼠看到

师：在和松鼠分开的日子里，小熊是那么的难过，让我们感受小熊的心情，再次有感情的读读吧！（自由读）

师：看小朋友刚才读的时候，有些低下了头，有些还翘起小嘴了呢。那一起来读读吧！（齐读）

B、学习第9段

1、师：小熊对么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是这么想的

2、师；从哪里看出来的？

生：松鼠很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思放进小溪，就把纸船放在屋顶上。

3、师：你能读一读吗？

生：读（师出示相应的课件显示句子）

师：你为什么读的这么轻，这么慢？

生：难过

师：谁能读读这样的语气？

（指名一生读）

师：让我们像感受小熊那样的心情，再来读读松鼠的话吧！（自由读）

C、学习第10段

1、师：他们想成为好朋友，你还可以从课文哪些地方可以找到？

生：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。

2师：从哪里看出？

生：受不了

师：受不了什么？

生：松鼠一个人孤单，受不了。

生：从图中哭的表情上

2、师：松鼠这会儿的心情是怎么样的？

生：伤心。难过，期盼，悲伤

师：是呀，怀着这份期盼，思念一起来读读

（生齐读）

3、师：带着松A的思念和期盼，小约船漂啊漂，漂到了小熊的家。

（出示课件）小熊看到一只纸船向他漂来，他——————————。

4、师：别急，先说给你的小伙伴听听

生：充满了喜悦

生：很高兴

生：小熊把风筝从树小拿来下来，放上天空中去……

师：哪个小朋友能把刚才小朋友说的连起来有顺序的说说！

（指名生说）

师：老师知道还有小朋友们还想说，说给同桌听，一起来分享吧（生自由说）

学习11段

1、师：小熊从树上摘下最美的风筝送给小松鼠，出示课件句子：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

2、师：松鼠高兴的哭了！小朋友什么时候会哭？

生：……

师：这里为什么小

松鼠要哭？

生：激动

师：想想和小熊又能过上幸福，快乐的日子了，知道小朋友现在心里也一定非常的高兴，纸船漂来了，风筝飞起来了，你会为他们的友谊威动着，谁愿意读8————11段（放音乐）

指名读

小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么话想对松鼠和小熊说，把你们想说的话，写在纸船和风筝上

生：说。并展示到黑板上

三、拓展训练

说说你的好朋友。

小朋友平时和小朋友吵架了，不应赌气，要像他们那样勇敢的沟通，祝福他们

课件出示：祝：

小熊和松鼠，友谊地久天长！！

四、结束

说说你从这节课里学到了什么？

《纸船和风筝》课件 篇6

教学内容

本课教材，通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊，维持友谊，告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。

教学目标

知识与能力

1、掌握本课8个生字，学习课文后“我会读”练习中的词语。

2、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。

3、独立完成课后练习，在教师的指导下巩固本课的知识点。

过程与方法

以友情为话题展开讨论，引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。

情感、态度与价值观

1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

2、了解友情在生命中的可贵。

教学重点

1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

2、学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

掌握生字，并能够运用课后词语造句。

1、指导学生独立完成课后作业。

2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德，引导学生感悟真挚友谊的可贵。

3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。

教学突破

引导学生怎样积极主动的去维护友谊，培养学生勇敢面对问题的精神品质。

教学时间安排

两课时

第一课时 认识字词，指导朗读课文，理解课文。

第二课时 指导写字，巩固理解课文，完成课后练习。

第 一 课 时

（ 教 学 设 计 ）

一、以纸船和风筝为话题，导入新课。

师：同学们，你们会折纸船吗？老师这里有一只纸船，可爱吗？谁放过风筝？老师这里有一只风筝，谁能说一说怎样放呢？

今天，我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝，使两个小伙伴建立了友谊，又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗？今天，我们就来学习20课《纸船和风筝》。

[板书课题 20 纸船和风筝 ]

二 初读课文，了解课文内容。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么？从7

——11自然段是写什么？

[教师相机板书 纸船 风筝 建立友谊 维护友谊]

三 学习字词

1、学生自学，把不认识的、不理解的字词画下来，小组交流。

2、全班交流字词的掌握理解情况。

（分析飘荡、漂流的区别）

四、以友情为话题，引入课文学习，朗读感悟。

1、师：刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中，友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的，要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想，每当你们和自己 的好朋友闹别扭之后，你们会怎么做呢？

2、老师听了同学们的想法，都非常不错，下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示动画课件]让学生观察，说一说它们两家的位置，欣赏它们美丽的家，并引导

学生读好这一段。

4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的？收到了礼物，它们的心情都会怎样，找出

你最喜欢的段落读一读。

[课件 出示课文两段话（第3、5自然段），引导学生朗读]

引导：如果我把这只纸船，再放上松果送给你，[教师拿着纸船、松果走到学生面

前]，你的心情会怎样？（激动、高兴）谁能带着这种心情读一读这两段话，让大家也跟着快乐？

小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗？这风筝和草莓代表着什么？（友谊、祝

福）所以，它们俩都乐了。谁能再读一读，把这快乐也送给大家？

5、师：就是因为这纸船和风筝的缘故，它们成了好朋友。

[出示课件，引导学生想象] 成了好朋友，它们会在一起做什么？

师：你希望这种美好的日子持续下去吗？可是，正当它们沉浸在欢乐中时，不愉

快的事情发生了。

[出示课件] 想象一下，它们可能为了什么事吵架呢？值得吗？

6、[课件演示它们分开的场面]

师：从此，它们分开了，多么让人痛心啊！——山顶上再也看不到飘荡的风筝，

小溪里再也看不到漂流的纸船了。

[用课件出示这句话，引导学生反复朗读，体验它们痛苦，寂寞的心情]

师：风筝看不到了，纸船也不见了，美好的往事都变成了回忆。读到这里，你的心里会有什么感受？谁能带着这种心情来读一读这段话？

7、师：小熊和小松鼠的心情也和我们一样，[出示课件，小熊、小松鼠寂寞的日子]

我们来看一看它们是怎样度过的。

找出有关段落读一读，你想读哪一段就读哪一段，看谁能读出它们寂寞的心情。

8、师：快乐的日子总是稍纵即逝，寂寞的日子总是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，

你会怎样做？让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的？

9、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”说明小松鼠的内心充满了什么？（对友谊、

和好充满强烈的渴望）多么朴素，多么真诚啊！谁来读一读？

10、[出示课件 小松鼠收到风筝的情景]

师：多么真诚啊！正是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了，飞到了松鼠的家。想一想，这时的风筝又代表了什么？（是重新找回的友谊）用什么样的心情来读这一段呢？谁来读一读？

师：松鼠高兴的哭了，这泪水包含着什么？（是幸福、再度和好兴奋的泪水）让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。

教师范读最后一段，学生自由朗读这一段。

五、拓展

师：如果你是小熊或小松鼠，你会用什么样的方法来和对方和好呢？得到了朋友的谅解，你的心情会怎样？生活中你和同学发生过不愉快的事吗？你应该怎么做？现在去做，好吗？请你们俩一齐读一遍最后一段，好吗？

六、总结

师：纸船和风筝，带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真诚，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果赌气，一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手，去建立和维护你们的友谊。

七、作业

选择一种方式，去和你有过矛盾，尚未和好的朋友和好。

《纸船和风筝》课件 篇7

《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。

教学目标：

⒈学会本课16个生字。

⒉能正确读写要求学会的词语。

⒊正确、流利，有感情地朗读课文。

⒋通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。

设计理念：

⒈学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。

⒉要促进学生语言和精神的协同发展，必须花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。

3．力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣 。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。

具体教学过程：

一、创设情境 揭示课题

1、讲故事，边放Flash

边听边思考这个故事讲了什么？

2、学生交流

3、教师总结：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）

4、揭题《纸船和风筝》

5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）

二、体验角色

1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）

2、跟小动物打招呼

3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。

4、分动物标志

5、检查是否进入角色

三、初读课文认识生字

1、提问：如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？

2、学生交流

3、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的方式认识这些生字

4、课件出示：带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子

5、指名读，开小火车，小老师领读

四、初步感知课文

1、找家 让小朋友画出两个小动物的家

2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？）

3、读课文2-7节

4、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

5、出示纸船 ① 你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演

② 你为什么这么演？

③ 理解“漂流”的意思。

6、采访小熊 提问：① 小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊？

② 找一找文中的一个词语代表你现在的心情。

③ 理解“乐坏了”，指导朗读。

7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。

8、指名读。

9、采访小松鼠 请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？

10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？

11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊？

12、通过朗读来表达你的心情。

13、学生点评

14、教师总结：（美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。）

五、拓展活动

我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。

教学反思：

1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。

如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。

如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

不足之处：

3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。

《纸船和风筝》课件 篇8

教学目标

1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。

2．综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

教学重点

1．回顾识字方法，鼓励学生运用多种方法识字。

2．自主阅读，读懂故事内容。

课前准备

教师准备：1.折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料。

2．松鼠和小熊的头饰；制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船和一只风筝。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一、实物揭题，激发兴趣

1．导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝。同学们，看看老师给你们带来了什么？相机板书：纸船和风筝。

2．识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3．揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

操作指导

教师课前要做好充分的准备，用实物导入容易吸引学生注意力，在选择纸船和风筝的时候不要过于鲜艳、张扬，避免学生收不回心思到学习中来。

板块二、初读课文，识记字词

活动1、朗读课文，自主识字

1．学生自由朗读课文。教师出示要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师；如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组同学。

2．课件出示会认字，读一读。

筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取

(1)强调“筝、鼠、折、抓”是翘舌音；“扎”在本课读zā；“漂”在本课读piāo。

(2)借助课后习题“猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字”引导学生在语境中识字。

风筝、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭

预设：

方法一：利用形声字特点识字。如“筝”。本课生字“漂、愿”也可以利用形声字的特点来识记。

方法二：利用字理图识字。如“鼠”，课件出示“鼠”字的演变过程：

方法三：引导学生做动作理解字义。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取。“折、扎”也可以做动作来帮助学生理解字义。

活动2、朗读词语，巩固识字

1．课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。

松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飘哇飘

折纸船、扎风筝、受不了、乐坏了

2．课件出示句子，指导学生把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，轻声读，对比理解，看看发现了什么。

3．交流明确：“漂哇漂”是说物体在水面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。

4．教师配合动作和语气，引读“纸船漂哇漂”“风筝飘哇飘”，指导学生反复读。

操作指导

教师在制作课件时要按规律排列词语，便于让学生掌握一定的词语组合方式；理解和区分“漂”和“飘”，要结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白两个字的不同使用范围，识字教学一定要遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。

板块三、细心研读，深入理解

活动1、默读第1自然段，了解故事的主人公

1．引导学生默读课文第1自然段，想一想：故事中的主人公是谁？他们的家各在哪儿？

2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，引导学生思考：哪儿是山顶？哪儿是山脚？将词语贴在板画的合适位置。

3．指导学生借助板画复述课文第1自然段。

4．过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，虽然离得很远，可他们却成了好朋友！不信，你读读第2～6自然段，看看他们是怎样成为好朋友的。

活动2、默读课文第2～6自然段，感受主人公之间的友谊

1．默读课文第2～6自然段，试着用一句话说一说松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。

2．教师指板画引导学生。

总结：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝让他们俩成了好朋友。

3．(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。小熊为什么那么高兴啊？填写学生活动卡后自由交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗？

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

4.课件出示：读一读，比一比。

纸船漂到了小熊家门口。

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

5．引导学生思考：如果你是小熊，在开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡、一只风筝)

(1)过渡：关爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(2)课件出示：读一读，比一比。

风筝飘到了松鼠家门口。

风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

(3)指导朗读：带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享风筝给松鼠带来的快乐。

操作指导

在理解课文的过程中教师要把学生活动卡融入教学之中，学生活动卡的使用是引导学生自主思考的途径，本课的活动卡可以分两次使用，第一次填写要突出小熊收到纸船时的开心。朗读指导时，可以给学生机会，让他们进行情景表演，演一下这部分内容，让他们身临其境地体会到友谊的美好。

板块四、指导观察，练习书写

活动1、观察生字，教师范写

1．小组交流：观察会写字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。

3．教师重点指导：

“张”左窄右宽，第三笔竖折折钩的第二个折笔在横中线下侧；“长”的第二笔横从竖中线左侧起笔，第三笔竖提的竖段写在竖中线上，笔顺为“”。

“祝”左窄右宽，左边长，右边短。“礻”的第四笔在横中线下侧；“兄”的第一笔竖写在竖中线上，“口”略扁，第四笔撇从中心点的右侧起笔。注意这个字的部首是“礻”，不是“衤”。

“但”左窄右宽，左边长，右边短。“旦”的第一笔竖写在竖中线上。

“哭”上短下长，“犬”的第一笔横略短，收笔在横中线；撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽；点比短横收笔略靠右。注意“犬”的点不要丢。

活动2、学生临写，反馈交流

1．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2．班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不必面面俱到，一要抓字形特点，二要抓重点和难点。

板块五、创设情境，拓展写话

活动1、创设情境，范写引路

1．过渡：松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”；小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

2．课件出示句子，指导学生读一读：

(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客。于是，他在纸船上放了一张纸条，上面写着：“亲爱的小熊，明天是我的生日，我想请你来我家和我一起过生日，好吗？”他把纸船放进了小溪里。小熊放了一只风筝给松鼠，风筝的翅膀上写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”

活动2、拓展训练，写话练习

1．请展开想象，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？请你动笔，在纸船上或纸风筝上写一写。

2．从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人，或者直接说给周围的人听。

3．小结：是啊，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情，从此成了好朋友。让我们一起再来读读课文第1～6自然段。

操作指导

在设计小练笔让学生写一写时要引导学生结合自己的生活实际，可以让他们把自己和好朋友之间的互动迁移到小熊和松鼠身上来，更贴近生活，能激发学生内心的童趣。

第二课时

板块一、复习巩固，设疑导入

1．自由读、指名读、齐读书后词语表中本课的词语。

2．读句子。

(1)自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴。

(2)齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

3．导入：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，这给他们带来多少快乐呀！正当他们沉浸在幸福和快乐中的时候，这快乐却没有了。

操作指导

这一环节复习词语的朗读方式要多种多样，既要调动学生的兴趣，又要达到复习检验的目的。读句子时老师要营造出分享幸福和快乐的氛围，为接下来的学习做好热身。

板块二、角色体验，品悟情感

活动1、默读第8、9自然段，感受吵架后的心情

1．过渡：(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。)可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。(教师摘下“纸船”和“风筝”的词语卡片。)

2．默读课文，画出第8、9自然段中描写他们心情的语句，体会他们吵架后的心情。

3．引导学生交流体会：你和好朋友吵过架吗？吵架后谁也不理谁的时候，你的心里是怎么想的？

4．教师佩戴头饰，扮演小鸟，引导学生再现两个朋友吵架后的情境：

(1)小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的呀？我怎么发现你还在扎风筝呢？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？

(2)松鼠你好，刚才我去了小熊家，他现在心里可难过了，你现在心里是怎么想的呢？

5．男女生分角色朗读课文第8、9自然段，读出吵架后的难受。

活动2、默读第10、11自然段，体会和好后的喜悦

1．过渡：他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝、折纸船呢？这是怎么回事呢？

2．学生汇报：虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做朋友。

3．鼓励学生默读第10、11自然段，交流汇报：结果怎样？

4．指导朗读：

(1)读“再也受不了啦”时，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。

(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”读这句话时，应该读出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真诚的语气。

5．学生朗读的同时师生交流，明确：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；松鼠“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝词卡再次贴到黑板上。)

6．松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，以及小熊看到这么多纸船向他漂来的表现。出示学生活动卡，填写后交流。

活动内容

阅读思考：小熊两次看到纸船时的心情一样吗？

第一次看到纸船

小熊的心里________________。

第二次看到纸船

小熊的心里________________。

7.引导学生想象：经历了这一切，小熊和松鼠以后还会吵架吗？

8．拓展语言：他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？

9．小结：我们要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

操作指导

在学习课文过程中教师要注意引导学生用换位思考的方法体会小熊和松鼠的心理活动，在引导学生想象小熊和松鼠之后的交往中要渗透正确的交友观给他们。在学生自由交流自己的交友感悟时教师要及时做出相关评价，给予学生积极向上的思想引领。

板块三、观察字形，指导书写

活动1、观察生字，教师范写

1．小组交流：观察会写字，说说哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。

2．集中交流。

3．教师重点指导“折、扎、抓”的书写，注意它们偏旁相同，结构相同。

“折”左窄右宽。第五笔竖撇写在竖中线，第六笔横起笔在横中线。

“扎”左右宽窄相当，左边长、右边短。“乚”沿着竖中线的右侧书写。

“抓”左窄右宽。顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二笔竖撇在竖中线的左侧，第三笔竖在竖中线的右侧。

活动2、学生临写，反馈交流

1．学生练习：先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。

2．班内展示书写成果，师生交流评价。

操作指导

写字教学不能流于形式，教师一定要多了解学生的写字情况，发现普遍问题，有针对性地做出指导。

板书设计

纸船和风筝

教学反思

1．本课是一个小小的童话故事。教师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地激发了学生的兴趣。当松鼠和小熊吵架时，教师将纸船和风筝摘下。当文中的小熊放风筝时，教师让风筝飞到松鼠头上，真实生动地将课文情景再现，让学生们真正沉浸在童话的世界里，深入到课文中，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做了铺垫。

2．重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示带提手旁的字的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动扎实有效。

3．注重语文基本功的训练，培养学生的语文能力。在教学中，非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。抓住这两个音同义异的字进行训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学中设计写话练习，既能让学生进一步理解课文中小熊和松鼠的友谊，是对学生语言表达能力的训练、写作的能力训练，也是落实语文素养的好方法。

《纸船和风筝》课件 篇9

教学内容：

小学语文教材第三册P92—94

教学目的：

1、认识“8个生字，会写个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

3、借助插图，了解课文内容。

4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学难点重点：

重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标

认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

教具准备。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）

1、识字写字。

2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。

4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

1、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

二、初读课文，初步了解课文的内容。

三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

五、板书设计。

20 纸船和风筝

坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

第二课时

教学目标。

了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。

教具准备。

图片、生字。

教学过程。

一、复习导入。

出示词语：学生开火车词语。

山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡

复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。

1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。

2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？

后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？

三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。

（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。

四、板书设计。

（1） 纸船和风筝

风筝

松鼠 小熊 和睦相处

纸船

《纸船和风筝》课件 篇10

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

学生分析：

学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生兴趣

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏——连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”

1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7～9自然段。

1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”

4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

5、学生交流合作成果。【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。】

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、自由读10、11、自然段

2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？

3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。

【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】

【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。】

七、巩固生字

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。

2、开火车读。

3、指名读。

【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字

1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。】

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】
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更新时间：2024/12/23 22:49:09