标题 | 花的勇气教案 |
范文 | 有关花的勇气教案四篇 作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗?以下是小编精心整理的花的勇气教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。 花的勇气教案 篇1一、教学目标 1、认识4个生字,积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”,等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解含义深刻的词句意思,领会作者语言的精妙。 4、理解作何生命的感悟,竖立无所谓的勇气和信心。 二、教学重难点 1、理解课文内容,了解花开的经过。 2、欣赏花开的壮美场面,感受花的勇气。 三、课时划分:(一课时) 四、课时准备(教学挂图) 五、教学过程: <一>谈话导入 1、板书“春暖花开”。提问:看到这个词语,你眼前浮现了怎样的画面? 2、引入:在我们的印象中,花开总是与阳光分不开的。那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。然而,在4月的维也纳,有些花儿,却有着莫大的勇气,敢在阴风冷雨中傲然绽放。 [设计意图] 以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照,百花争放的景象,使其感受到阳光对于花朵的重要性,为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。 <二>初读课文,梳理事情经过 1、布置学生自读课文,要求如下: (1)找出生字新词,积累相关词语。 (2)有感情地朗读课文,理出花开的经过。 (3)画出描写花朵的`句子,美美地读一读。 2、检查学生对字词的掌握情况,重点指导:泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。 3、组织交流事情的经过。 4、鼓励朗读;谁来读读自己觉得写得美的句子? [设计意图] 作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化,使文章起伏有致,极其吸引力。学生在梳理事情经过时,很容易与作者产生情感共鸣。 <三>品味语言,感受“勇气” 1、引导:在作者眼中,4月的维也纳最初是什么样的?哪个词语可概括作者对它的感受? 2、出示语句:“我用手拨开草一看,原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问:这些小花作者什么感觉?看到它们,你的心情怎样? 3、引导:作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时,却一连下了几天的冷雨。这时作者即将离开维也纳了,他的心情怎样?为什么? 4、出示语句:“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立,明亮夺目,神气十足。”提问:从这段描写中你感受到了什么?这段描写写得好不好?请结合具体语句说一说。 5、引导观察挂图:看看这壮观的场面,作者的心头怦然一震,明白了生命的意味是勇气。在这篇文章中,花的勇气具体指什么? [设计意图] 以作者的情感变迁为线索,引导学生品读语句、想象情境,一步步感受到小花坚韧的生命力。 <四>拓展谈话,感悟生命 1、组织谈话:生命的意味是勇气。具体到我们人类的生命来说,这勇气体现在哪些方面? 2、填空练习:生命是( ),所以我们要( )。 [设计意图] 将感情教育落到实处,培养学生对生命的珍惜,坚持之情,培养拼搏向上,坚忍不拔、乐于奉献的美好情感。 <五>板书 20*花的勇气 绿色泛滥,不见花儿——乏味 拨开青草,小花密布——欣喜 冷风冷雨,遗憾小路——遗憾 鲜花铺地,感叹勇气——震撼:生命的意味,是勇气 花的勇气教案 篇2学习目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 课前准备 1.预习课文,读准字音,读通句子。 2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。 A 案 自读“提示”,明确要求 1.快速默读“阅读提示”,想一想“提示”告诉了我们什么,提出了哪些要求。 2.全班交流,明确阅读要求。 初读课文,了解大意 1.自主学习:自读课文,读准字音,读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 2.小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要内容。 3.全班交流:指名朗读课文,认读生字,概括课文的主要内容。 细读课文,理清脉络 1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.投影出示,请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时,感到______________,因为____________________; 扒开草后看见躲藏着的小草时,感到________________,因为___________________; 离开维也纳前,感到______________________,因为_____________________; 看见花的原野时,感到_____________________,因为_______________; 体会到小花的气魄时,心头________________,因为______________________。 研读课文,品味语言 1.自主研读: a.再读课文,把自己喜欢的部分多读几遍,仔细体会作者的.内心感受,把自己的感受也 写在旁边。 b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味,想一想作者这样写有什么好处。 2.全班交流:说一说自己喜欢的地方及原因,教师引导学生共同就某些地方展开评议,各抒己见。 感情朗读,交流感悟 3.有感情地朗读自己喜欢的部分,谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读,读出声、读出形、读出情。 4.读了这篇课文,你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文,大胆地谈一谈自己对生命的思考。 积累语言,拓展阅读 1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。 2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》,请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。 (内蒙古包头市 吴秀玲) B 案 导课激兴趣 春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。 初读知大意 1.小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。 2.自学反馈: a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题) 3.整体感知课文大意。 说一说:作者在维也纳经历了一件什么事? 细读理脉络 4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化? 5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 品读感悟美 1.把自己喜欢的部分多读几遍,圈画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 2.文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。 美读入情境 1.循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。 2.举办朗读比赛,评出优胜者。 回读抒胸臆 生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 花的勇气教案 篇3●导课激兴趣 春天是生机勃勃的,到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵,无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时,又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧,相信你一定会有收获的。 ●初读知大意 ①小组合作:互相检查读课文情况,互相质疑问难,解决不了的问题先记录下来,留到全班交流时提出来。 ②自学反馈; a.指名按自然段朗读课文,师生共同正音。 b.师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的'问题) ③整体感知课文大意。 说一说:作者在维也纳经历了一件什么事? ●细读理脉络 ①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文,画出表现作者感情变化的词语,并联系上下文想一想,为什么会有这样的变化? ②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语,教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。 ●品读感悟美 ①把自己喜欢的部分多读几遍,图画出精妙之处,反复品味,揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。 ②文学鉴赏会。 教师扮演文学鉴赏会的主持人:各位文学评论家们,大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美,遣词造句是否准确生动发表高见吧。 教师根据学生的发言引导他们品出言中之意,悟出言中之理。 ●美读入情境 ①循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。 ②举办朗读比赛,评出优胜者。 ●回读抒胸臆 生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过;我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。 ●阅读选读课文《生命的药方》 花的勇气教案 篇4[教学目标]: 知识与技能 1、认识4个生字。 2、理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 引导学生认真研读课文,反复品味写得好的词语,在感悟的基础上讨论交流。 情感态度与价值观 体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄,领会作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。 [重点、难点]: 重点:引导学生体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。 突破方法:以读为主,引导学生通过朗读,品出言中之意,悟出言中之理。 难点:理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。 突破方法:圈点批画作者感情变化的词语,联系上下文思考作者感情变化的原因。 [课时安排]:1课时。 [教学步骤]: 一、激情导入 揭示勇气:今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题),让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 傲然挺立 抨然一震 (1)齐读; ①指名读 ②同学之间互读互评。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 ? 感受?) 2、班上汇报交流。 3找出文中直接写作者感受到花的勇气的.句子 ⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气! 师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有) ⑵仔细读课文,画出表现作者情感变化的词语,完成下面的填空。 出示:作者最初看见草地时,感到( );扒开草后看见躲藏着的小花时,感到( );离开维也纳前,感到( );看见花的原野时,感到( );体会到小花的气魄时,心头( ), 生反馈师板书: 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼 ① 认真读第一自然段,哪句话写作者失望的原因,当时他怎么说?(同坐交流,回答) (师板书:无花) ② 找到怎样的小花让作者吃惊呢?(找——读——说) 师板书:寻花 ③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书:盼花) ④又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈,师板书:见花) (3)这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!” 齐读这句,作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说) 这就让作者感受到了花的勇气。(板书:感受)这也是生命的勇气(板书:生命) (4)感悟生命的意味。 ①默读第8自然段,谈谈对最后一句的理解。 ②联系自己的生活实际,谈谈对这句话的理解,说说你受到的启发。 ③教师小结:小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开,却偏要在冷风冷雨中盛开,而且开得很有精神,这是需要——勇气的! (板书:在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、明亮夺目、神气十足) 其实,人也是一样的,在艰难困苦中,能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。 (板书:由花及人 生命的意味是勇气) 四、循情朗读 (循着作者感情的变化,读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延伸拓展 假如没有了勇气,花儿_________;假如没有了勇气,花儿_________; 假如没有了勇气,我们的生命________;假如没有了勇气,我们的生命________; 假如没有勇气,________________; 假如没有勇气,________________; 假如没有勇气,________________; 假如没有勇气,________________; [板书设计]: 失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼 四下20、花的勇气教学设计(一课时) ↑ ↑ ↑ ↑ 无花 寻花 盼花 见花 (感受) 20* 花的勇气 ← 生命 |
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