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《题西林壁》教学设计

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《题西林壁》教学设计(汇编15篇)

作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《题西林壁》教学设计，希望能够帮助到大家。

《题西林壁》教学设计1

教学目标：

1、有感情地朗读古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗人的心境，把读诗的感受与他人交流。

教学重点、难点：

理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。

教学过程：

一、导入。

庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑，山亭云阁。吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）

二、回忆学法。

还记得我们以前学习古诗的方法吗？

三、学习古诗。

（一）知诗人。

（二）解诗题。（并介绍“题壁诗”）

（三）明诗意。

1、请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？

2、与周围同学交流一下你的收获。

3、谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

你能告诉我们横着怎么看吗??那什么是山岭？什么是山峰？

同学们的描述不够形象，有哪位同学能用简笔画表达出来？

你能根据你的理解读一读这两名诗吗？

4、苏轼看过庐山不同的姿态后，发出了由衷的感慨……。

你能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。

反过来说一说。

根据你的理解读一读这两名诗。

（四）悟诗情。

庐山的确很美。横看，山峦起伏，连绵不断；侧看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高处俯视，深沟幽壑；在山下仰望，重峦叠障。可庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，还是险峻？正如苏轼笔下的《题西林壁》。

听了同学们的朗读，我也想读一读，请你闭上眼睛，让我们随苏轼一起去游庐山。

刚才那一瞬间你仿佛看到了什么？

当在诗人苏轼面对如此美景时，内心又是怎样一种情怀呢？

你能用朗读表达出作者内心的情感吗？

（五）明哲理。

你能想个办法，怎样才能看清庐山的真面目？

还记不记得学过的《画杨桃》一课，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或听说过这样的情况吗？

其实它还可以用在学习上，与别人交往中。像评价我们周围的同学呢？是看他的优点呢？还是看缺点呢？看待别人是这样，评价自己也是如此。只有全面客观地认识了自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

四、总结全文。

1、想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？

2、这节课你学会了什么？

3、有感情地朗读、背诵这首古诗。

《题西林壁》教学设计2

【教学目标】

１、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

２、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

３、背诵古诗，对重要词句能够默写。

４、体会富有人生哲理的诗句。

５、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

【教学重点、难点】

１、体会诗中描绘的景象。

２、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

【教学准备】

课件。

【教学时数】

一课时。

【教学设计】

一、谈话导入，揭示课题

１、师：同学们，你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意到在树杆上、竹子上、柱子上和墙壁上有些什么东西？

学生说出“某某到此一游”……

２、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。可是在古代，这却是发表作品的一条途径呢。古代的酒楼、驿站、寺院等地，大多有一处粉刷不错的墙壁，专供文人墨客题咏留名。今天我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺院的墙壁上的。（板书课题）

３、大家看课题，对照文中的注释，谁来跟我们说一下课题的意思呢？

学生回答。

４、师：大家说得对，下面我们就来看看这篇发表在寺院的古诗说了些什么。

二、熟读课文，整体感知

１、课件出示庐山的风景录像。看了这段录像，大家对庐山有怎样的印象？

学生说出“庐山真雄伟”、“山峰连绵不断、高低起伏”……

２、师：大家观察仔细，说得不错。我们再来看看作者眼里的庐山又是怎样一种情形呢。请大家朗读课文，对照注释，试着翻译，划出不理解的词语。

学生反复自由诵读，划词语。

３、学生用自己的话说出诗的大意，然后请同学们评一评，看是否把诗中的景象和作者的感受说出来。

三、体会诗境，感悟道理

１、教师配乐诵读，学生思考：作者是站在一个地方来观察庐山的吗？从哪里可以看出来？

２、学生回答：

从“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”几个字可以看出诗人每到一个地方都在仔细地观察、欣赏。

３、师：“横看成岭侧成峰”的意思大家都了解，可是，谁能明白这种现象呢？请大家伸出自己的手掌，从正面和侧面观察一下，看看有什么不同。学生照做，发现从不同角度观察同一事物会看到不同的模样。教师引导学生明白该诗句的意思。

４、学生想象“远近高低各不同”的画面。

５、分组讨论下面几个问题，然后交流：

⑴庐山到底是什么样的呢？为什么始终看不出呢？

⑵从诗中你受到了什么启发？大家想想看，怎样才能看清庐山的真面目？

⑶“从不同的角度观察，结果各不相。”你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、指导朗读，背诵古诗

１、师：这么富有哲理的一首古诗，我们是不是应当把它背诵下来呢？背诵的诀窍就是多读，在读的时候，要把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的朗读方法。如诗中的“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近高低”都是重音，但也要读出起伏；“真”、“只”要读重音。

２、分组竞赛背诵古诗。

３、抄写古诗，提醒学生要书写正确、规范。然后试着默写课文。

《题西林壁》教学设计3

教学目的：

1、借助字典弄请词句的意思；

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；

3、培养学生互助学习的能力；

4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时

教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

教学步骤

一、场景设置

在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入

1、引入新课

师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）

师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）

师：看了以后，你觉得庐山怎么样？

生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）

师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

三、讲解

2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）

4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？

师配乐朗诵古诗

现在请同学们在每句诗的停顿处用/作上标记

师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）

5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？

生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）

生提问，师组织互助解疑。

7、巩固

师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）

8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）

9、背诵

师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）

师检查背诵情况

10、总结

师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》

师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？

11、结束

师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

板书设计

题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，

观察的

远近/高低/各不同。

实写

角度不

不识/庐山/真面目，

同，观

只缘/身在/此山中。

明理

效果察

不同。

《题西林壁》教学设计4

教材分析：

本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

《题西林壁》公开课教学设计

《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、贴合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。

3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。

教学重点、难点：想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。

教学方法：熟读、简析、体情、自主学习。

教学过程：

一、活力导入

1、大家都旅游过哪些地方

(板书：庐山)(生跟读两遍。)

2、请学生自我谈谈对庐山都明白些什么(指名说)

3、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这首诗就是：《题西林壁》

二、自主探究

1、看课题(结合注释理解题目意思)(板书：解诗题)

2、你们了解苏轼吗(指名说)(板书：知作者)

苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。此刻就让我们一齐走进诗，请同学们大声读，等会教师要请一些同学来读。(指名分行读)

强调岭ling峰feng壁、缘，还有同学想读吗那就全班一齐读吧!

3、谁能说说诗句的意思请同学结合注释或经过查字典，来理解句子，不明白的地方能够打上“”。

三、合作交流

1、谁有什么不明白的地方(指名说)此刻请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好!

2、哪个小组能够说说诗的意思

3、(解释第一句)明白岭和峰的区别吗(学生画岭和峰图)

4、弄懂了吗那同桌互相说一说这一句的意思。

5、那从远处和近处看又有什么不一样吗谁能说说这句的意思

6、学完前两句，你有什么疑问(为什么看庐山不一样呢)

7、答案就在诗中，快读读吧!谁明白原因了快来说说!

8、“之所以...是因为......”句式练习说话，再倒过来说“因为......所以.......”

9、谁能把整首诗的意思完整的说下来同桌先是着说说吧!(指名说)(板书：理诗句)

10、说的真不错，让我们再来读读诗吧!

四、拓展阅读

1、“从不一样的角度观察，结果就不一样。”在生活中你遇到过这样的情景吗举个例子说一说。(指名说)

2、我们评价一个同学时，应当怎样看(是只看他缺点，以此评价他呢还是只看他优点呢)要从不一样解度看。

3、上学期我们学过一篇课文叫《画杨桃》，还记得课文讲了一个什么道理吗。

4、那你认为怎样看才能看清楚庐山的真面目呢(指名说)

5、是呀!就像下象棋，围观的人总比下棋的人看的清楚，这就是“旁观者清，当局者迷”。

6、此刻就让我们饱含感情，读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!(齐读)

7、想试着背背吗你能够选择独自背或同桌背，看谁背的既快又有感情。

8、我们全班来一遍吧!已经会背的同学能够合上书背，不会背的同学请你看书读。(齐背)

9、教师那里还有几首描述庐山的诗，请读一读吧!

初入庐山

苏轼

青山若无素，偃蹇不相亲。要识庐山面，他年是故人。

自昔怀清赏，神游杳霭间。如今不是梦，真个是庐山。

芒鞋青竹杖，自挂百钱游。可怪深山里，无人识故侯。

登庐山怀李十使君渤

苏轼

读书庐山中，作郡庐山下。平湖浸山脚，云峰对虚榭。

红蕖纷欲落，白鸟时来下。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。

10、古诗虽然学完了，可是教师期望下课后，同学们能收集、了解

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