标题 | 《神州谣》教学设计 |
范文 | 《神州谣》教学设计(精选10篇) 在教学工作者实际的教学活动中,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编整理的《神州谣》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《神州谣》教学设计 1教学目标: 1.认识“州、涌”等15个生字,会写“州、湾”等9个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学重点: 1.正确识字、写字。 2.感受祖国山河的壮美。 教学难点: 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学过程: 第一课时 一、看图导入,出示课题 1.(出示中国地图)同学们,这是什么? 对,这是我们的祖国——中华人民共和国,简称“中国”,中国是一个文明古国,自古以来,有过许多名称,如中华、中原、华夏、神州等。 2.今天我们来上一节识字课《神州谣》。(板书课题,指名读、齐读) 二、初读课文,识记生字 过渡:《神州谣》是一首赞美中华的歌谣,歌谣里唱着什么?请打开书29页,自由朗读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 1.同座互相检查生字认读情况,读对了夸夸他,读错了帮帮他。 2.检查生字读音。 3.去掉拼音读,师随机指读。 4.读词语。 出示“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华、民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛”八个词,自由读,指名读。 5.自由再读文。 6.指名读,读准字音,读通句子。 7.全班齐读。 三、品读课文,亲近神州大地 (一)学习第一节 1.自由朗读第一节,边读边想:你知道了什么? 2.中国为什么叫“神州”呢?我们一起来看看“州”字的演变。 “州”字是象形字,中间的三点是指河流或水中间的.小块陆地。传说大禹治水将中国分为九个区域,称为“九州”。我们祖国风光秀丽,物产丰富,人民安居乐业,像人间仙境,所以称为“神州”。 3.文中还有一个字与“州”字很像,你们找到了吗? 出示“川”字,大家能猜猜“川”的意思吗? 原来,“川”指的是大江大河。 4.指名读第一行“我神州,称中华,” 5.读了第一节,你还知道了什么? 6.你知道祖国的哪些名川大山?想一想,和同桌说一说。 7.指名回答,指导朗读第一节。 8.齐读。 (二)学习第二节 1.课文写了祖国的哪些山川呢?自由读第二节,找一找,用横线画出来。 2.读词“黄河、长江、长城、珠峰”。 3.再读读,看看这些山川给你留下了什么印象? 4.品读“黄河奔”。 (1)出示地形图,标出黄河。介绍:这条“几”字形的河流就是黄河,她起源于青藏高原,自西向东,流经9个省,最后流入渤海,全长5464公里,是中华民族的母亲河。 (2)指名读“黄河奔”,“奔”字让你感受到了什么? (3)一个“奔”字,写出了黄河的气势,写出了黄河勇往直前的精神。齐读“黄河奔”。 5.品读“涌、长、耸”。 自由读第二节,从“涌、长、耸”中你又感受到什么? 看视频:长江涌,长城长,珠峰耸 (2)你感受到了什么? (3)指导读“长江涌”,长城长,珠峰耸。 6.(出示图片)通过朗读和理解,同学们感受了黄河奔腾不息、长江汹涌澎湃、长城蜿蜒绵长、珠峰高耸入云,这正是——师引读第二节。 7.播放祖国名川大山的视频。能一个字来说说你对“黄山、庐山、漓江”的感受吗?同桌讨论。完成拓展练习。 8.课文每句三个字,朗朗上口,像三字经一样,真好听,让我们齐读第一、二节。 9.小结:今天这节课我们知道了神州大地山川壮丽,风景如画,下节课我们再继续学习课文。 四、指导书写,趣记生字要点 1.出示“州、湾、岛、峡”,读一读。 汉字是中华文化的瑰宝,中国人一定要写好汉字,先看看这几个字的结构。(“州”是独体字,“岛”是半包围结构,“湾”和“峡”是左右结构。) 2.说一说写这几个字时要注意什么。 3.教师范写“州”和“湾”,学生书空。 4.学生练写,师巡视指导。 5.展示书写作品,师生评价。 6.总结:今天这节课我们读了课文,认了生字、写了生字,下节课我们再继续学习! 板书设计 1、神州谣 神州大地,巍巍中华 《神州谣》教学设计 2教学目标: 1、会认15个生字,会写9个生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。 3、通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 4、激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。 重点、难点: 感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义,把复杂的字形形象化、简单化的记住。 教学准备: 多媒体课件,生字卡 教学课时: 2课时 教学过程 第一课时 教学目标: 1、会认15个生字,会写9个生字。会写神州、中华、山川、黄河、长江、长城、台湾、海峡、民族、奋发等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受三字经的韵律美。 一、音乐渲染,切入主题 1、课前三分钟的经典诵读《三字经》。 2、孩子们,你们真厉害,能背这么长的三字经了。我们都知道,三字经是古代的一种蒙学读本,语言简练,有韵律感。有个作家也采用三字经的形式,三个字三个字一块儿写成了一篇现代三字经。这就是我们今天要学习的`课文。板书:神州谣。齐读课题 3、通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字,并放音乐《大中国》) 师:瞧,这是什么? 生:(中国地图) 师:它像什么? 生:(一只大公鸡) 师:对,这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民,我们的祖国叫做—— 课件出示“中华人民共和国”字体生:(中华人民共和国) 师:再次热情的和祖国妈妈打招呼——生齐读:(中华人民共和国) 师:祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示:(“神州”“华夏”) 4、师介绍中华人民共和国的其他名字:神州、九州、华夏、中华 华夏:早在公元前21世纪时,我国建立了第一个奴隶制国家,历经夏、商、周三个王朝,逐渐形成华夏民族。后来,人们就用“华夏”来作为中国的别称。 神州:大禹治水以后,曾把中国划为九州,并指点名山、大川作为各州疆界,所以后世相沿称中国为“九州”,又因为中国地大物博,物产丰富。是个礼仪之邦,所以称为神州。全班再次齐读俩词。 二、识字认字、探究方法 祖国是我们的母亲,我们是祖国的孩子,我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧! 1、自由的读课文。要求: (1)读准生字,读清字音。读通句子。 (2)想一想,你用什么方法记住这些生字。 2、生自由读课文 3、老师检查你们昨晚回家预习的情况。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗? 4、请小老师带读。齐读。男生、女生读。玩游戏开火车读。 5、加大难度,去掉拼音再读。单个读、小老师带读。开火车读。全班齐读。 6、同学们真了不起,每个字都读准确了。对于汉字宝宝,我们不光要读标准,还要记准确。 老师说过,记住生字有四种好方法。第一、在生活中识字。第二、用换一换的方法,也就是加一加、减一减、熟字换偏旁。第三、编字谜口诀或故事识字。第四、联系具体事物识字。这么多字宝宝,你是用什么方法记住这些字的呢? 7、学生自由认字。老师随机归纳总结。 8、识字游戏,我来说,你来猜。 小小耳朵有力气,两只耳朵头上立。(耸) 海中一座山,鸟儿好家园。(岛) 9、重点引导州、川的字形演变。 你们有没有发现,这些生字宝宝里有两兄弟长得很像?对了,它们是“州和川”,老师要变个魔术给大家看,然后请你们来说说它们的意思。 10、生:我猜到了,川原来是河的意思,因为我看见古时候的字就像一条河。师:你真棒!是个善于联想的孩子,说得非常对。那么“州”是什么意思呢?生: 师:提示一下大家,三点表示河里有大堆大堆的土。生:我知道了,州就是土地的意思。 师:非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字,你还能说出几个来吗? 生:日、月、火等。 11、这两个字在写的时候要注意些什么? 生:川的第一笔是竖撇、州的三个点,第一个点是段撇,写的上一点。后面是两点,写在中间位置,头朝一个方向。 12、师:通过同学们刚才的发言,我相信大家对这些字记忆更深刻了,现在再让我们读一读吧。再次集体呈现生字,指名读,齐读,开火车读,再齐读。 三、送字入文,再读一读。 1、学生齐读。 2、师生对读。 3、男女生对读。 4、小组内开火车读。 四、指导书写 1、在9个要求写的字里面,有两个字比较难写。“民族“二字。 2、首先看到“民“字,在写的时候我们要注意些什么。第五笔是斜钩。民:字形特点上窄下宽,竖提要直,斜钩要呈弓形,尽量舒展。 3、对照田字格,写族字你有什么要提醒大家的吗?矢字。 4、书写族字 5、生书写,师巡检,展示。 五、再读课文。 六、作业。 1、抄写生字词语。 2、把课文读熟悉,尽量背下来。 《神州谣》教学设计 3设计意图: 本文是一篇韵文,每一句都气势磅礴,掷地有声。因此,本节课我引导学生通过朗读感受其中的韵律美和祖国的山川美,并以图片启发学生想象,感受黄河奔腾、长江汹涌、长城蜿蜒、珠峰高耸的壮美。从而调动学生的情智与文本对话,与作者情感进行交流。识字、写字是第一学段的教学重点,本板块主题是识字,所以本课设计重点是识字、写字,教学中重点引导学生运用多种方法进行识字,同时以课件辅助理解文中的“涌”“州”等新接触的、难以理解的'字词,提高识字写字的效率。 教学目标: 1.认识“涌、峰、耸、州”等字,会写“州、岛、民、族”四个字。 2.正确流利有感情地朗读课文,感受韵律美。 3.想象画面,抓关键词感受黄河、长江、长城、珠峰的美。模仿写法编歌谣。 教学过程: 一、新课导入,识记“州”字 1.师:瞧,这是什么?(出示中国地图)它像什么?(一只大公鸡) 是啊,我们伟大的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡,它还有一个响亮的名字,叫“神州”。“州”是翘舌音,谁来读。(正音) 2.师:这节课我们一起学习一首歌谣——《神州谣》,请小朋友们看老师写课题。(齐读课题) 3.识记“州”字。 ①记字形。“州”和我们以前学过的哪个字比较像?(川)字理识记“州”。川指河流,那些点就是一个个小岛,州呀就是水中的一块陆地。(图片出示) ②联系生活组词。生活中,你还知道哪些地名中有“州”字吗?(广州、苏州、杭州、扬州等,出示图片) ③书写“州”字。指导书写:中间稍短,三点朝向不一。(引导学生发现,三点有什么不一样呢?) 二、初读课文,检查正音 1.出示自读要求:请小朋友们自由读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2.检查朗读。 ①请四位小朋友分节朗读,相机正音,难读的句子再读一遍:后鼻音“涌、峰、耸”,前鼻音“奋”,“繁荣”。 ②同桌互读。小朋友把一个个难读的字都读准了,现在请你读给你的同桌听,要读得比第一遍更好哦! 三、学习第一节,感知中国美 1.认识别称。师:小朋友读第一节,这里藏着中国的另外两个名字呢,你们找出来了吗?神州、中华 你还知道中国有别的名字吗? 出示:华夏儿女 神州大地 九州风云 巍巍中华 师:在这些词语中也藏着中国的别的名字呢,快来找一找吧!(九州、华夏)一起来读一读! 师补充:传说大禹治水将中国分为九个区域,现在我们称中国为九州;因为我们的祖国风光秀丽,像人间仙境,所以又被称为神州。谁能自豪地来读一读? 2.感知山川美。师:小朋友再来读一读第一节,你还知道了什么?(中国风景很美)你从哪里看出来的?(板书山川美) 理解“山川”:指的是大山和河流。 四、学习第二节,品析山川美 1.过渡:是啊,祖国风景如画,壮美的山川让人赞叹不已,谁来读第一节?其他小朋友想想课文具体写了哪些山川呢? 2.生交流反馈:黄河、长江、珠峰。 3.师:山川美,到底美在哪里呢?请大家圈一圈关键词。 4.出示“黄河奔,长江涌”: ①特点“奔”、“涌”,识记“涌”,看图片猜猜涌字的意思。那谁能来说说黄河、长江的样子呢? ②出示黄河、长江的图片,生欣赏。师:这就是“黄河奔,长江涌”,从“奔”和“涌”字中你感受到了什么?(黄河奔腾不息,向前流去,溅起水花,长江波涛汹涌……)指导朗读。多么壮观啊!谁能读出他的气势? 5.出示“长城长,珠峰耸”: ①过渡:黄河、长江是中国的母亲河,我们领略了它们的风采,那你觉得长城长河珠峰耸又是什么样子呢?生交流。 ②出示长城和珠峰的图片,识记“峰”字,组词顶峰、山峰。 ③珠峰那么高,难怪课文说它是耸,识记“耸”:你有什么方法记住它?从“耸”字你有感受到了什么?(快碰到天了,高耸入云……)指导朗读。 6.合作读。神州大地,多么壮美!男女生一起合作读第二节,把你们对祖国山川美的赞叹融进去哦!(再交换一遍)试着来背一背好吗? 7.仿说。小朋友观察一下第二节,你发现了什么特点?我们也走过很多地方,你能用这样的三个字的形式夸一夸你游过的地方吗?如:故宫雄、黄山奇、西湖秀、草原广(图片辅助) 出示自编歌谣,读。 8.小结:这样的风景真是美如画啊!齐读第一、二节。 五、书写“岛、民、族” 1.生观察字形,交流。 2.师范写,生书写、展示。 《神州谣》教学设计 4一、教材分析: 本篇课文是识字单元的第一课,通过教学要激发学生对祖国的热爱情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。在课堂教学中要注重引导学生感受三字经的韵律美。培养学生主动探究学习的能力。 神州大地,山河壮美;中华文化,源远流长。勤劳、善良的华夏儿女,为了中华民族的振兴,团结奋斗,开拓创新。本课文字虽少,内涵却极为丰富。朗读起来,每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了中华儿女盼望两岸统一祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 二、学情分析: 学生对三字经的形式已不陌生,但对文中的内容理解得不是很清楚,特别是一些地方,学生可能不知道在哪里。因此教学中教师要对文中的内容予以分析,引导学生感悟。 三、教学目标: 1、会认10个生字。 2、会写“州”“奔”“湾”等9个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 四、教学重难点: 教学重点: 1、正确、流利地朗读课文 2、理解课文内容 教学难点: 1、9个生字的书写 2、感受汉字的鲜活生命,准确领悟字义。 五、教学准备: 课件(教师)、预习生字(学生) 六、教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、同学们,今天老师给你们带来了一段音乐,你们想听听吗? 播放《三字经》 2、板书课题,引导学生齐读课题,交流以下问题: (1)从课题上看,你知道了什么? (2)你怎么理解课题中的`“谣”字? (通过组词,理解“谣”的意思,歌谣) 3、齐读课题《神州谣》 二、随文识字,初读课文。 1、齐读课题,提问:课题中有一个我们本课的生字朋友,它是谁?(州) 2、有哪位同学有什么好主意能记住“州”字? 给“州”字组词 试着造句。 3、细讲“州”字(注意笔画顺序的讲解), 引导学生观察其在田字格中的占位。 4、教师范写,学生描红、临写。 5、教师巡视、指导。 教师:结识了课题中的生字朋友,我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。 6、学生自由朗读课文,借助拼音读课文, 读准字音,标画出生字。 7、白板出示生字、词语, 加拼音读, 去拼音读,领读 开火车读, 指名同学领读,字词过关。 抽查个别同学 8、把生字朋友送回到课文中,谁能把课文读好?指名同学读。 三、细读课文,加深理解 学习第一句 1、指名读第一自然段。提问:从他的朗读中你知道了什么? (神州指的是什么) 2、学生自己读这句话,对照图片观察:中国地图像什么? (昂首挺胸的雄鸡) 教师板书“中华人民共和国” 3、祖国妈妈还有许多响亮的名字 (神州、九州、华夏、中华) 4、教师介绍这些名字的由来 神州、华夏 5、同桌之间相互读第一句,配合读,争取达到能够背诵的程度。 (注意朗读节奏指导,教师及时点评) 6、这句话有什么特点?哪位同学发现啦? (都是三个字) 7、指名同学读第一小节,其他同学边听边想这一小节主要讲了什么内容。 8、引导学生以洪亮的声音、自豪的语气读一读。 第二课时 教学过程: 一、复习导入新课 1、出示生字卡片,开火车检查生字和词语的认读。 2、指名同学朗读课文。 二、观察生字,指导书写 1、出示课文中要求会写的生字:奔、湾、峡等需要会写的生字。 2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置,注意指导按结构划分生字的类型。 3、教师范写。 4、组织学生自由练习书写,教师巡视。 5、组织全班展示。 三、总结提问,引出下文 1、上节课,我们学习了第一节,哪位同学能给大家背诵一下第一节呢? 指名同学及时表扬。 2、学习第二小节,同桌之间互读第二小节 3、现在我们一起去游览一下祖国几处的山川。 4、出示黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的图片,看图片,说说分别是哪儿。 5、教师引导学生观察图片,说说每个地方的特点,相机出示第二句“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通。 6、结合图片交流体会“奔、涌、长、耸”的特点。 7、结合中国地图,了解黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰的位置,边读边体会祖国山川河流的壮美。 四、精读课文,尝试背诵 1、学习第三小节,指名同学读第三小节。 2、观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。 3、课件出示“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。”学生自由朗读,读准字音,联系地图理解课文句意。 4、同桌相互读第三小节尝试背诵。 5、学习第四小节,同桌互读第四小节。 6、提问:我们属于哪个民族?我们祖国一共有多少个民族? 7、观看各民族团结一家亲的图片,让同学谈谈自己的感受。 8、反复朗读、体会,交流自己读懂了什么。 9、教师注意指导学生朗读课文的语气。 10、小组同学多次朗读,争取达到背诵的程度,教师点评,及时奖励。 五、总结全文,布置作业。 1、师小结:通过本节课的学习,我们知道了祖国大好的河流山川,体会中华民族团结向上的精神。 2、课后把《神州谣》背给伙伴听。 《神州谣》教学设计 5【知识技能】 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字,会写“州“奔”等9个会写字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。 【过程与方法】 认真观察图画,能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来,凭借图画理解词语意思。 【情感态度与价值观】 感受祖国山河的壮美,热爱祖国大好山河,希望民族团结,共同繁荣富强。重点难点 【教学重点】 1.指导学生会写字,会认字。 2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经,一边读一边想画面,积累生动的语言。 【教学难点】 感受课文表达的感情,了解祖国的国情。 第一课时 (一)启发谈话,导入活动 1.同学们,我们祖国山河壮丽,民族众多,团结一心,共同发展。 今天,我们来学习《神州谣》。 2.板书课题,一起齐读课题。(板书:1神州谣) (二)检查预习 1.(课件出示)出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。 图片中,你认识是什么地方,你去过这些地方吗?你知道这些风景的特点吗? 学生试说:黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。) 小请同学们把书翻到第29页,把书端好,自由朗读课文。 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字,你能读正确吗? 出示:(课件出示)(带拼音) shén bēn fèn xiá wān mín zú yì qí 神 奔 奋 峡 湾 民 族 谊 齐 同桌互读词语,用心听,他读得是否正确。 指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”,翘舌音“神”,前鼻音“奔、奋、湾、民”。 出示:(课件出示)(带拼音) yáo yǒng fēng sǒng gé yǔ lù nóng fán róng 谣 涌 峰 耸 隔 与 陆 浓 繁 荣 自由练读,同位轮读,指名读。重点指导平舌音“耸”,前鼻音“繁”,后鼻音“涌、峰、浓、荣”。 3.检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗? (1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。(课件出示:读书正确姿势图片;注意读书姿势:双手捧书,眼离书本一尺) (2)自由读全文,争取读得正确流利。 (3)指名读,评价读。 4.指导书写生字。 (1)(课件出示)用田字格课件出示: 神奔奋峡湾民族谊齐,让学生仔细观察字形结构,指名说。 (2)教师指导书写。 “神”部首是“礻”,不是“衤”。 “奔”上下结构,是“大+卉”,不是“大+十+升”。 “湾”左右结构,左窄右宽,最后一笔是竖折折钩。 “民”的`第一笔是横折,第三笔是竖提,不是竖勾。 另外,“峡、谊”是左右结构,左窄右宽。 (4)认真读贴,描一个写一个。注意写字姿势,头正身直足安。 (5)展评学生的书写。 (三)复习巩固 1.小游戏,送词语宝宝回家。 同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读。这些词语宝宝要回家,你能不能帮帮他们? (课件出示) 奋发民族一起情谊 1.各民族人民()努力,实现富强、文明、民主的中国梦。 2.祖国各()有着深厚的()。 拿出练习纸,先读一读,想好了再写。 指名读句子,对照答案。 2.小结:看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了! 第二课时 (一)复习导入,激发兴趣。 1.当小老师,抽读生字卡片。 2.(课件出示)复习词语: 神州中华山川黄河奔长江长城台湾海峡民族齐奋发情谊 (1)指名学生认读生词。 (2)开火车认读词语。 3.齐读或背诵儿歌。 4.继续学习《识字1》。(板书:神州谣) (二)初读儿歌,领悟感知。 1.(课件出示)出示课文画面。 教师随机简介。这么有趣的儿歌,你想好好朗读一下吗? 2.(课件出示)出示课文: 我神州,称中华, 山川美,可入画。 黄河奔,长江涌, 长城长,珠峰耸。 台湾岛,隔海峡, 与大陆,是一家。 各民族,情谊浓, 齐奋发,共繁荣。 (三)精读儿歌。 请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。 学生小组自学讨论。 1.探究第一小节:我神州,称中华,山川美,可入画。 (1)这一小节在文中起到什么作用?(是个总起句。) (2)指导朗读:重读“山川美”,要读出深情,读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。 2.探究第二小节: (课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片): 黄河奔,长江涌。长城长,珠峰耸。 (1)这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河?(黄河、长江、长城、珠峰) (2)看看图片,说一说这些景物的特点是什么? 黄河的特点是河水水流湍急,长江的水量更大,暗潮涌动,波涛汹涌。长江是我国第一大河,黄河是第二大河。 长城的特点是很长,是个大工程,古代劳动人民智慧和汗水的结晶。 珠峰是指“珠穆朗玛峰”,是世界峰,非常的高,直插云霄。 指导朗读:以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子,重读“奔、涌、长、耸”等词语,读出祖国山河的壮美、雄伟。 3.探究第三小节: 台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。 (1)台湾岛是我们的领土吗?从哪里看出? (台湾是我国领土,永远都是和大陆是一家人。)(与大陆,是一家。) (2)指导朗读:重读“与大陆,是一家”等词语,读出渴望祖国早日统一的心愿,希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。 4.探究第四小节:(课件出示民族团结景象) 各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣。 从哪里看出各民族大团结的景象? (情谊浓,就是各民族兄弟团结在一起,像亲兄弟一样。 “齐奋发,共繁荣”是说各民族兄弟团结一心,共同谋发展,共同奔小康。) 自由读,小组读,齐读,读出人们的团结奋进。 5.指导朗读全文: (1)范读儿歌,注意听老师的语气和语调。 (2)请同学们在小组中练读,不足之处,请老师和同学指点。 (3)男女生赛读,齐读。 (四)开火车学新词。 1.(课件出示)词语: 华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华 家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕 2.小朋友,我们一起来开小火车,读错了,火车火车请停下。修理员来帮着修一下。 (1)横着开火车。 (2)竖着开火车。 (3)开双轨列车,看谁开得快。 (4)开双轨列车,先读读字音,再说一句话。 3.各种方式读。(生自由读,指名读,同桌之间互读,男女生比赛读,全班齐读。) 4.通过上面的反复朗读,这些字词已经成为我们的老朋友了,识字和认人是一样的,见面多了就熟悉了,就成了老朋友了。 (五)总结延伸,朗读巩固。 (课件出示) 我爱我的祖国 祖国祖国我爱你,锦绣山河多美丽。 三山五岳秀峰奇,洞庭湖中君山立。 桂林山水甲天下,万里长城数第一。 祖国成立六十年,处处展现新天地。 板书设计 神州谣 总说祖国山河壮美 具体说几种代表性的景物祖国壮美,民族团结 民族要团结,统一 《神州谣》教学设计 6教学目标: 1、通过自主探究的学习方法,引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。 2、激发学生热爱祖国的情感,培养他们对祖国方块字的独特情感。 一、谈话引入 1、师:孩子们去过祖国的哪些地方?你们觉得这些地方美吗? 生:美! 师:今天我们就来领略一下祖国那优美的山川风光。 2、揭示课题:神州谣 二、细读课文,加深理解 1、出示课文第一句“我神州,称华夏,山川美,可入画。” (1)自读。 (2)说说这一小节主要讲了什么? (3)引导学生以洪亮的声音、自豪的`语气读一读。 2、学习第二小节。 (1)现在,老师和大家一起去游览一下祖国几处的山川。 (2)出示“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的图片,看图片,说说分别是哪儿。 (3)引导观察图片,说说每个地方的特点,相机出示第二句:“黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸”,练习读一读,把字音读准,句子读通,并结合图片读懂句意。 (4)结合图片交流识记“奔、涌、长、耸”的特点。“涌”是形声字,字义与水有关,可以与“勇”比较识记;“耸”字可用会意法结合图片联想识记。 (5)结合中国地图,了解“黄河”“长江”“长城”“珠峰”的地理位置,然后边诵读边体会祖国山川的壮美。 3、第三小节。 (1)观察地图,指认台湾岛,引导认识台湾岛与大陆的地理关系,告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡,但自古以来它都是祖国的一部分。 (2)出示第三句“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,学生自读,读准字音,读通句子,联系地图理解句意,然后识记生字。 (3)指名读句子,再引导交流生字识记情况。可用生字与熟字比较识记:鸟──岛、夹──峡、写──与;分类识记:隔、陆。 (4)结合地图,诵读体会。 4、第四小节。 (1)谈话:我们属于哪个民族?你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗?你还知道哪些? (2)观看各民族情谊浓浓、奋发图强的图片。说说你看到了什么?有什么感受? (3)学生说说自己的感受。 (4)反复朗读、体会,然后交流自己读懂了什么,再大声诵读。 5、再读课文,引导学生以洪亮的声音、自豪的语气、奋发的姿态,反复诵读。 三、拓展延伸。 1、读一读 华夏儿女炎黄子孙 神州大地巍巍中华 家庭和睦民族团结 奋发图强只争朝夕 2、说说你感受到了什么? 3、再次体会华夏子孙团结向上的精神。 四、师总结。 神州大地,山川壮丽,黄河长江,奔涌不息,宝岛台湾,隔海相望,真是相亲相爱的一家人。 五、作业。 1、再读课文,背诵课文。 2、搜集中华民族团结图强的故事。 《神州谣》教学设计 7教学目标 1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文; 2.领悟字词的含义,积累四字词语; 3.感受祖国的伟大,培养学生热爱祖国的感情。 重点难点 1.理解并领悟字词的含义; 2.感受祖国的伟大。 教学过程 一、复习字词,导入课文 师:上节课我们已经学习了本课的生字词,今天就让我们一起去欣赏祖国的壮美河山和繁荣昌盛之景,让我们走进课文《神州谣》。 1.教师板书,学生书空并齐读课题; 2.课件出示本课字词,学生齐读。 二、初读课文,感知内容 1.自由朗读第1小节,边读边想:你知道了什么? (1)我神州,称中华 生:“神州”又被成为“中华”,都指“中国”;山川很美。 师:中国除了被称为“神州”、“中华”以外,也被称为“华夏”、“九州”,所以我们身为中国人也被称为“华夏儿女”、“炎黄子孙”。 学生齐读“华夏儿女”、“炎黄子孙”; (2)山川美,可入画 师:山川很美,美到什么程度呢? 生:美到可以画入画中,山川像画一样美。 师:是的,山川像画一样美。那你都见过哪些美景? 生自由回答。 2.师:哇!大家见过这么多的美景,现在就让老师扮演小导游,带领大家一起去看看祖国美丽的山川。 课件出示漓江、西湖、泰山、华山、黄山等照片,教师一一进行介绍,并点出每种景色的特点。 师:我们的祖国地域宽广,山河壮丽,真可谓是——神州大地巍巍中华。 生齐读“神州大地、巍巍中华”。 三、深入文本,体会情感 1.齐声朗读第2小节,找找写了哪些壮美的山川?用横线画出来。 学生画出“黄河”、“长江”、“长城”、“珠峰”,教师给出加点字“奔、涌、长、耸”。 (1)师:谁来说说加点字是什么意思,你是怎么知道的? 学生自由回答。 (2)四人一小组讨论:你从加点的字中读出了什么? 小组代表回答: 生1:奔,似乎让我看到了黄河的水,波涛汹涌,直奔天际; 生2:涌,仿佛让我看到了长江浩浩荡荡向东奔流; 生3:长,好像让我看到了长城像一条长龙般蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间; 生4:耸,好像让我看到了珠穆朗玛峰高耸入云、直插云霄的雄姿。 教师一一总结,并补充相关资料,点出每个加点字都体现了这一景色的特点。 (3)课件出示“漓江、西湖、华山、黄山”的图片,让学生进行仿写。 (4)学生齐读第1、2小节。 2.朗读课文第3小节,提出你不懂的问题。 生1:什么是“海峡”? 生2:为什么要强调“台湾”“大陆”是一家? (1)课件出示中国地图,请一位同学指出“台湾”和“海峡”的'位置。 师:海峡指两片陆地之间并连接两片海域的狭窄水道,这里的“海峡”指“台湾海峡”。 (2)课件出示台湾的历史问题。 (3)师:台湾与大陆是一家人,我们都是——华夏儿女炎黄子孙 3.学习第4小节 师:我们的神州大地不仅有风景秀丽的名川大山,还有勤劳勇敢的各族人民。 师:我们中国有多少个民族? 生:56。 师:你都知道哪些少数民族? 生自由回答。 (1)播放音乐《爱我中华》,全体起立,手拉手,齐唱; (2)教师小结民族情感; (3)体会什么是“繁荣”? 学生联系生活理解什么是繁荣。 课件出示照片、视频,让学生感受“繁荣”。 四、课堂小结 师:学完这篇课文,你有什么感想?和同学说一说。 学完这篇课文,我觉得我们祖国很伟大,景色优美,人民幸福,我热爱我的祖国,我为祖国感到骄傲。 五、课外拓展 作为小学生,我们可以怎样表达对祖国的爱呢? 六、作业超市 1.用“三字经”的形式编写一小节描写祖国山河的小诗; 2.用镜头记录我们祖国如今繁荣昌盛的景象。 《神州谣》教学设计 8教学目标 1.认识“州、华”等15个生字,会写“州、华”等9个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学重点 识字,朗读课文,感受祖国山河的壮美。 教学难点 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学策略 认写字词 1.认字。字音方面要注意“涌、耸、浓、荣”都含有后鼻韵母ong,可以放在一起拼读;“涌”和“荣”声母易混淆,“奋”和“峰”韵母易混淆,“州”和“耸”分别是翘舌音和平舌音,可以引导学生分组对比拼读。要注意“谊”不要读成第二声。识记字形,理解字义,可以用偏旁归类识字、利用熟字识字(加一加、减一减、换一换)、字理识字、生活识字、语境识字等多种方法。 2.写字。本课要写9个字,书写的时候要注意引导学生发现字形结构规律,把握同一类字的书写规律与不同点。 阅读理解 课文句式整齐、节奏明快,因此可以在朗读中加深理解与体会,可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。在正确朗读的基础上,借助图片、视频帮助学生理解句子,并联系生活经验说一说从每一小节中读出了什么,体会到了什么。 积累运用 课后练习第三题为学生提供了4组与课文内容相关的四字词语,每组的两个词语,或意思相近,或承接紧密,旨在丰富学生的语言积累。可引导学生采用轮读、对读等多种形式朗读,学有余力的学生可达到熟读成诵。 教学准备 教师准备: 1.制作多媒体课件及字卡、词卡。 2.准备祖国名山大川风景视频。 学生准备: 1.预习课文。 2.搜集祖国各地的风景图片、少数民族资料。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“州、涌”等15个生字,会写“州、峡”等4个字。 2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学过程 板块一 结合常识,激趣导入 1.导入:同学们,我们都知道我们祖国的全称是“中华人民共和国”。其实,祖国母亲还有很多响亮的名字,你还知道哪些? 课件出示 神州、华夏、中华。 2.揭题:这节课我们一起学习一首儿歌——《神州谣》。(相机板书课题:神州谣)学生齐读课题。 3.过渡:下面就让我们一起有滋有味地读一读这首《神州谣》,了解一下我们祖国的风土人情吧! 操作指导 用课题导入,开门见山,直入主题。教师要引导学生对“神州”有初步的认识。因为学生年纪小,知识面有限,在学生猜测课文写的是什么和对“神州”等词语进行理解时,教师要适时引导,培养学生的爱国情感。教师的语言要富有感染力,要把学生带到骄傲、自豪的爱国氛围中来。 板块二 初读课文,自主识字 活动1 自学生字 1.引导学生交流自主识字、读文的方法。 2.根据学生交流,课件出示“学习小助手”,引导学生自学。 课件出示 (1)自由朗读课文,圈出生字,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)同桌交流识字方法。 活动2 交流检查 1.同桌互相检查认读本课生字。 2.教师检查字词学习情况。 (1)开火车朗读词语。 zhōu huá yǒnɡ fēnɡ sǒnɡ ɡé xiá yǔ lù yì nónɡ 神州 中华 长江涌 珠峰 耸 隔海峡 与大陆 情谊 浓 qí fèn fán rónɡ 齐 奋发 繁 荣 强调:“州”“荣”是翘舌音;“谊”读四声。 (2)朗读词语中的生字。 州 华 涌 峰 耸 隔 峡 与 陆 谊 浓 齐 奋 繁 荣 (3)小组赛读生字“涌、耸、隔、与、浓、齐”,相机强调:“耸”是平舌音;“与”在本课读三声。 3.引导学生想一想用哪些好的识字方法来记住这些字。 4.学生交流多种识字方法,教师适时补充。 (1)偏旁归类识记。如,“涌、浓”的偏旁都是三点水,“隔、陆”的偏旁都是双耳旁,“峰、峡”的偏旁都是山字旁。 (2)利用熟字识记。 ①加一加。如,“华、耸、峡、浓、奋”。(用部件组合) ②换一换。如,“通——涌”“锋——峰”。 ③减一减。如,“与”可联系“写”来识记。 (3)反义词识记:“淡——浓”“水——陆”。 5.学生分句朗读课文,教师相机正音。 操作指导 二年级的学生已经有了一定的自学能力,教师要充分发挥学生的主动性,引导学生梳理学习方法。教师要尊重学生的预习,小组合作学习,要引导学生分析字形,采用多种方法识记生字,突出对学生自主识字能力的培养。 板块三 细读感悟,随文识字 活动1 学习第1小节 1.学生自由朗读第1小节,边读边想:你读懂了什么? 2.指名朗读第1小节。 3.结合字理识记象形字“州”。 (1)出示“州”的字形演变过程,渗透汉字文化。 甲骨文 金文 小篆 楷体 (2)对比识记“州”和“川”。 (3)扩词巩固识记“州”。 (4)小结:我们的祖国为什么又被称为“九州”“神州”呢?传说大禹将中国分为九个区域,并指点名山、大川作为各州疆界,所以后世相沿称中国为“九州”。我们的祖国风光秀丽神奇,物产丰富,人民生活幸福,像人间仙境,是大家向往的地方,所以又被称为“神州”。 (5)拓展:“州”现在用来表示地名,你们知道哪些城市的名字里带有“州”字吗? 4.相机理解词语“山川”。 (1)出示词语“山川”,指名朗读。 (2)指名说一说词语的意思。 (3)拓展:你知道祖国的哪些名山大川? 活动2 学习第2小节 1.相机巩固生字“峰”“耸”。 (1)出示词语“珠穆朗玛峰、耸立”,学生开火车朗读。 (2)鼓励学生说说自己对珠穆朗玛峰的了解。 (3)教师出示高耸入云的珠穆朗玛峰的图片,同时补充介绍珠穆朗玛峰的相关资料。 (4)学生结合山名巩固识字:峰——珠穆朗玛峰、香炉峰、飞来峰。 2.引导学生思考:“长”“耸”这两个字让你感受到了什么? (1)学生交流明确:写出了长城的蜿蜒盘旋,珠峰的巍峨峻拔。 (2)指导朗读“珠峰耸”。 3.相机巩固生字“涌”。 (1)引导学生结合课文说一说:“涌”是什么意思?“涌”字使你仿佛看到了什么?换成“流”行不行?为什么? (2)教师播放一段黄河奔涌、长江翻滚的视频。引导学生体会“奔、涌”形象地写出了黄河、长江奔腾不息,一泻千里的壮观。 (3)指导朗读“黄河奔,长江涌”。整首歌谣洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,气势磅礴,掷地有声,可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气反复朗读。 (4)引导学生说说还在什么地方见过水涌动的情景。 (5)小结:在《黄山奇石》一文中,作者写有块奇石叫“猴子观海”,其实“猴子”观赏的不是大海,而是翻滚的云雾。在风的吹动下,云雾像大海一样翻滚,我们可用“风起云涌”来形容这样的美景。 4.引导学生欣赏感悟神州大地之山川壮美。 (1)出示黄河、长江、长城、珠峰的相关图片。 (2)引导学生说一说自己此时此刻最想表达的感受是什么。 (3)出示资料,教师解说:黄河、长江是中华民族的母亲河,奔流不息,气势磅礴;长城像一条巨龙在群山之间蜿蜒盘旋;珠穆朗玛峰是世界的最高峰。神州大地,多么壮美!把这份感受融入句子里,通过朗读表达出来。 (4)男女生对读第2小节。 5.试着背诵第2小节。 操作指导 教师指导朗读,注意读出恰当的停顿。注意每一小节内句子间的连接要流畅,小节之间要有适当的停顿。小节间停顿的时间长短要依据小节内容之间的联系紧密程度来处理。第1小节和第2小节是概括与具体的关系,联系紧密,朗读时停顿的时间应较短。教师在理解句子时可以引导学生列举众多名山大川,不仅深刻理解“山川”的本义,而且能巧妙地感受到“山川美,可入画”体现的意境。 板块四 观察生字,指导书写 活动1 观察生字,学习书写 1.课件出示“写字小助手”的写字提示,组织学生展开同桌互助写字活动。 课件出示 看一看:仔细观察“写字表”中的字,将容易写错的笔画圈出来,并给同桌讲一讲理由。 想一想:怎样才能写好圈出的笔画呢?和同桌商议一下。 练一练:针对自己圈出的书写难点做书空练习。 2.教师利用投影仪展示下列生字的书写重点。 州:第一个点向左,第二笔是竖撇,中竖稍短,最后一笔竖稍长,三个点的朝向有变化。 峡:“山”靠左上;“夹”的点、撇呈内八字形,最后两笔撇、捺写得舒展。 族:“方”的笔顺是点、横、横折钩、撇;右上部的撇、横不要漏掉,最后一笔为捺。 谊:右上部的“宀”稍扁,覆盖“且”,“且”的最后一笔横较长。 3.演示“州”字的书写动漫,学生观察生字的笔顺、笔画特点和在田字格中的位置,尝试完成“写字表”中的练写内容,写好后再对照范字改一改。 4.教师示范书写生字,强调关键笔画的书写。 活动2 练写,反馈,评价 1.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。 2.利用投影仪展示学生的书写成果,集体评议:哪个地方写得好?你有什么好的建议? 操作指导 书写时,教师要强调正确的写字姿势和正确的笔画、笔顺、间架结构,让学生规范地写字,养成“提笔即练字”的好习惯。 板块五 布置作业,课外延伸 1.搜集祖国的名山大川图片、资料,并制作词语卡。 2.你想当小导游吗?把搜集到的资料介绍给你喜欢的人。 操作指导 教师结合课堂上学生提到的山川,引导学生课后参与实践活动,以实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣。可以做适当的分工,让学生以小组为单位搜集不同的.资料,便于班级开展实践活动。 第2课时 课时目标 1.会写“华、岛”等5个字,会写“神州、中华”等10个词语,积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.朗读课文,感受祖国山河的壮美。 教学过程 板块一 复习生字,图片导入 1.出示生字卡片,学生开火车认读,并口头组词。 2.教师播放资料,学生欣赏。 (1)介绍台湾岛的视频。 (2)各民族载歌载舞的视频。 (3)歌曲《爱我中华》的MV。 3.导入:我们的祖国不仅有秀丽的山河,还有勤劳勇敢的各族人民,在这个大家庭里,我们快乐地生活着。让我们继续学习课文《神州谣》。 操作指导 教师可以运用多媒体让学生了解台湾岛,了解我们多民族的国家,把抽象的概念具体直观化,化难为易。也可以让班级里的少数民族学生介绍一下自己的民族。 板块二 细读感悟,学文识字 活动1 学习第3小节 1.学生自由朗读第3小节,边读边想自己懂了什么。 2.指名朗读第3小节。 3.学习第3小节。 (1)小组内朗读第3小节,并汇报读懂的内容,互相补充。 (2)指生开火车朗读词语“台湾岛、海峡、大陆”,相机识记生字“岛、峡、陆”。 (3)鼓励学生用多种方法识记生字。如,结合地名识字,峡——三峡、刘家峡。 (4)引导学生理解“岛”和“峡”。 ①请大家看看这两幅图(一幅三峡图、一幅海岛图),说说“岛”“峡”跟“山”有什么关系。 ②小结:两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄水道,称为“海峡”,如“台湾海峡”。“岛”是指海洋或河流、湖泊里四面被水围着的陆地。岛屿多是鸟栖息繁殖之地。比如“台湾岛”。 (5)看图理解“隔”的意思。 ①把“台湾岛、海峡、大陆”这三个词语放到合适的位置,对照课文,说说你明白了什么。 ②相机学习“隔”字。鼓励学生选择合适的方法识字,用“隔”字组词。 (6)过渡:不只山有阻隔作用,海也有阻隔作用。 ①出示祖国的版图,指导学生认识“大陆、台湾岛、台湾海峡”。 ②相机学习生字“与”。 (7)指导学生有感情地朗读第3小节,用低缓、深情的声音,表现出盼望祖国统一的心愿。 活动2 学习第4小节 1.指导学习第4小节。 (1)学生朗读第4小节并汇报读懂的内容,互相补充。 (2)出示56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片,同时播放《爱我中华》这首歌曲。 (3)相机识记生字“谊、浓、齐、奋、繁、荣”。 ①指生开火车朗读词语“情谊浓”“繁荣”。 ②用“繁荣”说说祖国的哪些方面很繁荣。 ③多种方法识记生字。 (4)播放中华儿女建设中华的视频。 (5)指导学生有感情地朗读第4小节。 2.齐声朗读第3、4小节,并尝试背诵。 操作指导 本环节将识字与学文紧密结合,在学习过程中,教师要通过朗读带领学生感悟内容和情感。可以通过范读、师生对读、打节拍读等多种方法,引导学生感受儿歌明快的节奏。全文充满了中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,气势磅礴,掷地有声,可以引导学生以洪亮的声音、自豪的语气反复朗读。第3小节可用低缓、深情的声音,表现盼望祖国统一的心愿。第4小节可读出奋发向上的气势,表现出盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 板块三 巩固生字,背诵积累 活动1 归类巩固识字 1.集中呈现生字,指名读,开火车读,齐读。 2.做归类游戏,根据结构归类。 3.完成活动卡内容,检查识字情况。 活动内容 认真读课文,圈出生字,完成表格内容。 加偏旁 变新字 加减法 变新字 换偏旁 变新字 猜字谜 化—( ) 宜—( ) 甬—( ) 击—( ) 农—( ) 鬲—( ) 从+耳=( ) 大+田=( ) 方+?+矢=( ) 敏+糸=( ) 挤-扌=( ) 眠-目=( ) 锋—( ) 侠—( ) 鸟—( ) 川水横流。 谜底:( ) 抽出劳动力去栽树。 谜底:( ) 活动2 背诵积累 1.组织各小组进行比赛,朗读,背诵课文。 2.课件出示词语: 课件出示 华夏儿女 炎黄子孙 神州大地 巍巍中华 民族团结 世界大同 奋发图强 繁荣昌盛 (1)学生自读,借助拼音读准生字。 (2)同桌互读,及时纠正读错的字音。 (3)小组内比读,看看哪组读得最准。 (4)全班比赛记忆,看谁记得多、记得牢。 操作指导 教师要通过多种形式的复习,夯实生字基础。对于这样有韵味的课文及书后词语的读背,可以在班级里组织头脑风暴游戏,寓教于乐。 板块四 指导书写,提高能力 活动1 观察指导,范写生字 1.出示本节课要求会写的生字:华、岛、民、齐、奋。 2.指导书写。 (1)引导学生认真观察生字,小组内交流怎样把字写得正确、美观。 (2)教师指导生字书写要点。 华:上窄下宽。“亻”竖笔收笔于横中线下侧;“十”横长竖短,竖笔在竖中线。(学生书空) 岛:笔顺是撇、横折钩、点、竖折折钩、竖、竖折、竖。竖折折钩要写得宽而扁。(学生书空) 民:竖提要直,斜钩呈弓形,要舒展。(学生书空) 齐:最后两笔撇、竖从横中线下方起笔,分列竖中线两侧。(学生书空) 奋:“大”要写得宽,“田”要写得小,稍扁,“大”罩住“田”。(学生书空) (3)利用动漫演示会写字的笔顺和书写,学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点,尝试完成“写字表”中的练写内容,写好后再对照范字改一改。 活动2 自由练写,反馈评价 1.学生自由练写,教师巡视,予以面对面指导。 2.用投影仪展示学生书写成果,集体评议:哪个地方写得好?你有什么建议? 操作指导 教师在指导写字过程中要让学生自己观察生字,注意间架结构,总结怎样才能把字写得正确、美观,初步感受汉字的形体美,要用激励性的语言激发学生主动识字、写字的愿望,帮助学生养成良好的书写习惯,提高书写质量。 板书设计 作业设计 教学反思 本文字虽少,内涵却极为丰富。朗读起来,每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文充满了中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息,体现了盼望祖国繁荣昌盛的强烈愿望。这节课基本达到了预期效果: 1.《语文课程标准》强调:学生是学习的主体,突出自主性,重视学生主动参与的精神。本节课,教师始终担当学习的促进者,而非带领者,引导学生全身心地投入到学习活动中。 2.能够借助想象、图片、简笔画及多媒体等引导学生识记生字,感知生字的意思,借助联想和视频等感悟词语的精妙,同时将识字与学文有机结合,学生在神奇的汉字文化中徜徉,在久远的古文化中穿梭,这样的教学效果显著。 总之,本课教学,基于汉字学基础,基于学生年龄特点与知识能力水平,巧妙运用汉字学知识,引导学生在汉字这个古老的文化大花园中穿梭、徜徉、欣赏、感悟、惊叹,使学生将对生字的感受、理解、记忆、运用完美融合。学生既认识了生字,又受到了汉字文化的熏陶浸润。 《神州谣》教学设计 9学习目标: 1、认识11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。 学习重点: 学文中认识本课生字,掌握“夕、与”等字的写法。 教学准备: 1、同学课前收集祖国各地风景图片、少数民族资料,做词语卡片。 2、多媒体课件。 教学时间: 2课时 教学过程: 第一课时 一、激情导入。 1、多媒体播放歌曲《大中国》 师说:是啊,谁不爱自身的祖国呢?祖国是我们的母亲,我们是祖国的小朋友,我们都爱伟大的祖国。今天,我们就要学习一篇描写祖国山河的三字歌。 2、板书课题,齐读。 二、初读课文,自同学字。 1、同学自读课文。遇到不认识的字圈出来,对照下面的拼音读一读,还可以问问同桌,注意把字音对准。 2、卡片检查生字的字音,正音。 3、多媒出示由生字组成的`词语(带拼音):神州、山川、长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、民族这些生字放在词语中你能把音读准吗? 4、合作学习,识记生字。(出示生字)这些生字里面有没有你已经会认的字?还没学呢,你是怎么认识的?(同学介绍课外识字方法、途径。) 5、词卡去拼音检查。相机纠:州---川鸟---岛与---写族---旅 6、多媒体,读去拼音的词。 7、读通课文。生先自由练读,在四人合作读并正音。 8、质疑:课文我们读通了,你有什么不懂得问题吗? 三、朗读感悟。 1、师说:我们中国在古代又称神州、华夏,我们的祖国山河壮丽,风景如画。想去看看吗?(多媒体) 2、你看到了什么?你到过哪里? 3、边看多媒体边介绍有关黄河、长江、长城、珠峰的知识。指导朗读第一、二句。 4、看多媒体介绍台湾。 在我国东南部有一座宝岛—台湾岛。它虽然远离大陆,但与我们大陆却是一家的。它自古以来就是我国不可分割的神圣领土,但由于历史原因,台湾至今还没回到祖国的怀抱。指导朗读第三句。 5、多媒体展示全国各族人民奋发向上的精神面貌,指导朗读第四句。 6、师生交叉朗读全文。 四、读韵语,巩固识字。 神州大地,山川壮丽; 黄河长江,奔涌不息; 宝岛台湾,隔海相望; 中华民族,奋发图强。 五、指导书写。 1、多媒体出示:夕、与。(点名读) 2、观察:这两个字都是我们学过的熟字的一局部,是哪两个? 同学讨论说出“夕、与”的重点笔画。 3、教师范写,同学临写。 第二课时 一、复习导入 1、抽读生字卡(去拼音个别读,男女生读,分组读,齐读) 师说:上节课,我们认识了生字、学习了课文。那么,你们和生字都交上朋友了吗? 2、认读词语 师说:同学们可真棒!下面我们来做个“读词语登山峰”的游戏。(出示多媒体) 只有又对又快的把这些词语全部读对,才干胜利的登上珠穆朗玛峰。 同学自由练读、开火车读词 3、有感情齐读课文 师说:是啊,我们伟大的祖国山河壮美,不只有珠峰,还有黄山、黄河、长江等许多秀丽的景色,让我们一起再来看看吧!同学们要边看边想课文。(放多媒体) 我们的祖国美吗?(美)那我们一起美美的把课文读一读吧! 二、课外拓展,课内外识字相结合 1、小组内展示各自收集的祖国山川名胜图片、资料,并当小老师带读自身做的词语卡。 2、评选出“祖国山河锦绣图”投影展示图片和词语,并作介绍。 3、多媒体出示香港、澳门、台湾的图片让同学了解,渗透课外识字。 4、师说:我们的祖国山河锦绣,文化悠久,是谁将我们的祖国变得这样繁荣兴盛?(56个民族人民的一起发明) 5、问:你了解那个民族?说说看 6、多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。看看图,认认字,读读词。 三、指导书写 1、多媒体出示:川、州、台、争、民、族 生观察分析,同位间互相读读、记记生字,说说怎样把字写好。 2、指名说,相机组词。 3、师重点指导“民、族” 4、同学练习书写。 四、结束全文 问:同学们都是祖国的小朋友,我们能为祖国做些什么呢? 《神州谣》教学设计 10教学要求 1.会读、会写本课的生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.领悟字词的含义,感受祖国的伟大,培养学生热爱祖国的感情。 重点难点 1.学会本课的本课的生字,理解字词含义。 2.领悟字词的`含义,感受祖国的伟大。 教学课时 两课时。 ①神州(zhōu)谣(yáo) 我神州①,称中华②, 山川③美,可入画。 段导读:写中华山川美如画。 黄河奔,长江涌(yǒnɡ), 长城长,珠峰(fēnɡ)耸(sǒnɡ)。 段导读:写黄河、长江、长城和珠穆朗玛峰的特点。 台湾(wān)岛,隔(ɡé)海峡(xiá)④, 与(yǔ)大陆(lù),是一家。 段导读:写台湾和大陆是一家。 各民族⑤,情意(yì)浓(nónɡ), 齐(qí)奋发⑥,共繁(fán)荣(rónɡ)。 段导读:写中华各民族共同发展。 1.会读“州、谣”等15个生字。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 生字卡片、多媒体课件。 一、激趣导入,走近课文 师:出示祖国地形图,学生说地形图形状像什么。(课件出示图片) 生:像雄鸡。 (图片展示美丽风光) 二、初读课文,感知内容 1.朗读课文。 (1)要求:朗读本课,可以诵读为主。 朗读指导:以洪亮的声音,自豪的语气,奋发的姿态,反复诵读本文。 读“台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家”,可用低缓、深情的声音,表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。 从第一二句中读出祖国山河壮美、风景如画;从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家,两岸人民盼望着早日实现祖国统一;从第四句中读出各族人民正在齐心协力,奋发向上,为振兴中华而努力。 指名读。 齐读。 师点评。 (2)读课文,说说你从文字中想到了什么 ①当你读到“黄河、长江、长城、珠峰、台湾”时,请你说一说你对这些地方的了解。 生:长江是我国的第一大河,黄河是我国的第二大河。 生:长城全长一万三千多里,是世界历的一大奇迹。 生:珠穆朗玛简称珠峰,是世界上的陆地。 生:台湾是祖国的领土,我们和台湾人民是同胞兄弟姐妹。 …… ②请读下面的内容:(课件出示) 黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。 请你说一说,你从加点的字中读出了什么? 生:奔,让我似乎看到了黄河的水,波涛汹涌,直奔天际。 生:涌,让我仿佛看到了长江浩浩荡荡向东奔流。 生:长,让我好像看到了长城就像一条长龙,在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。 生:耸,让我好像看到了珠穆朗玛峰高耸入云,直插云霄的雄姿。 ③“各民族,情谊浓”,你知道我国有多少民族吗? 生:56个民族。 唱:“五十六个民族五十六朵花,五十六个民族是一家”。 师:有谁说一说你知道哪些民族的名称? 生:汉族。 生:苗族。 生:水族。 师:大家将自己是哪个族的写在自己的本子上。 学生书写。 老师讲解:中国汉族人口最多,其他各族的人相对来说人口较少,所以将其它55个民族称为少数民族。 ④请你给台湾小朋友说一句祝福语。 生:祝台湾小朋友学习进步! 生:祝台湾小朋友健康成长! 生:…… ⑤我们五十六个民族是一家,大家一起为祖国的繁荣昌盛而奋斗,你打算怎么做呢? 生:努力学习,将来为实现伟大的中国梦而奋斗。 生:把祖国建设得更加美好! …… 总结:是啊,我们都是华夏儿女,我们一起生活在神州大地上,我们都有一个共同的母亲——中国!希望同学们像热爱自己的母亲一样热爱祖国! |
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