标题 | 南辕北辙优秀教学设计 |
范文 | 南辕北辙优秀教学设计范文(精选3篇) 作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的南辕北辙优秀教学设计(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。 南辕北辙优秀教学设计1教学目标: 1、知道寓言是一种文体,初步掌握寓言学习的目标与一般方法。 2、理解“盘缠、把式”等词语的意思。理解南辕北辙的意思,其中蕴含的道理。 3、通过现代文与文言文对读,培养学生古文阅读的兴趣,更好地理解寓意。 4、有感情地复述寓言。 教学准备: 《南辕北辙》古文阅读材料;春秋战国十大愚人寓言故事材料; 教学过程: 一、了解寓言,明确方法。 1、 大家知道哪些寓言故事?(根据学生回答,教师小结:寓言是世界各国人民都十分喜爱的文体,早在春秋战国时期就有很多寓言故事,如“刻舟求剑、揠苗助长、掩耳盗铃、叶公好龙”等等,外国也有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。) 2、 回忆一下自己读过、看过或听过的寓言故事,你能发现寓言故事都有什么共同点吗? (教师小结:寓言是一种文体,“寓”是寄托的意思,它总是通过一个简短的故事告诉人们一个道理。) 3、 根据寓言的这些特点,你觉得我们在学习寓言时应该有什么样的目标?(除了要理解读懂故事,还要能明白其中的道理。) 4、 根据我们自己提出的目标,你们以为怎样才能更好地读懂寓言?(教师小结:剖析矛盾反思生活。) 二、分析学情,扎实基础。 1、 出示课题:(板书:南辕北辙)齐读;学习“辕”“辙”:看这两个字有什么共同点?(车字部;形声字;)查字典理解这两个字的意思(辕—车前驾牲口的部分;辙—车轮轧过的痕迹,车行的一定路线);在桌上写写这两个字。 2、 了解学情:有多少人早就知道这则寓言?指名讲这个寓言故事。 3、 初读课文:既然大家都对这个故事有了一定的了解,相信,我们能更正确流利地朗读课文了。学生练习,检查,并落实对“盘缠、把式”的理解。 4、 检查初读:读了故事,你觉得这是一个怎样的人?要求结合课文语言简单说说。 三、抓住语言,剖析矛盾。 1、 感情朗读:现在你能把那人的固执可笑、自以为是的行为通过朗读表现出来吗?通过师生对读、同桌对读、男女对读等形式加强朗读训练,丰满人物形象。 2、 探究原因: (1) 强化后果:那人这样的一意孤行,导致的结果是: ◇出示句子,齐读:楚国在南边,他硬要往北跑。谁都知道,他的马越好,车夫的本领越大,盘缠带得越多,他离楚国也就越远。 ◇根据句式,练习说话:虽然他的马很好;车夫是个好把式;带的盘缠多,但是他却到不了楚国(离楚国越来越远了)。可以换成其他关联词语再说说吗?(改用“尽管……可……”再说一说。)(板书:虽然…但是….;尽管…可…) (2) 探究原因:为什么会导致这样的结果呢? 3、 根据句式说话: “因为 ,所以,虽然 ,但是 。” 4、 讨论小结原因:那人的致命错误在哪?(方向错误,如果方向错了,条件越好,可能离目标就越远了。) 四、联系生活,揭示道理。 1、 这则寓言出自《战国策》,当时魏王想攻打邯郸,季梁为了劝阻魏王编的一个故事。 (1)出示古文,教师范读。 (2)讨论,季梁编这个故事想告诉魏王什么呢?魏王的哪些行为和南辕北辙中的那人相似? 2、 我们在生活中是不是也有这样的例子呢?你能举出生活中这样的例子吗? 3、 总结寓意:这则寓言故事现在已经成为一个成语了,你能说说这个成语的意思吗?那么这个寓言想通过这个人的可笑行为告诉我们什么呢? 4、 我们的生活中也有像故事中那样的人,也有像魏王这样的事,如果你想告诫他,给他讲这个故事,你会有感情地、意味深长地讲这个故事吗?练习有感情朗读;指名朗读。要求有讲的语气,有意味深长,话里有话的感觉。 五、举一反三,拓展延伸。 1、 小结学法:刚才我们是怎样学懂这个寓言的? 2、 补充阅读:《掩耳盗铃》。 3、 作业选做: (1) 阅读《寓言故事:春秋战国十大愚人》(主要有:买椟还珠、杞人忧天、南辕北辙、画蛇添足、郑人买履、揠苗助长、守株待兔、邯郸学步、刻舟求剑、掩耳盗铃),思考其愚在何处,告诉了我们什么道理。 (2) 有声有色地,意味深长地讲述寓言故事。 南辕北辙优秀教学设计2【教学目标】 1、知识目标: ⑴ 能够正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事,体会成语的含义。 ⑵ 用“……虽然……可是……”说句话。 2、能力目标: ⑴ 培养学生的质疑,理解能力。 ⑵ 能够表演,再现课文情境。 3、情感目标: 做什么事必须把方向搞正确,要听从朋友善意的`劝告。 【教学重点】 能联系上下文及生活实际了解课文中的词句,读懂故事。 【教学难点】 体会南辕北辙的寓意:做什么事情必须先把方向搞正确,还要听从朋友善意的劝告。 【教学过程】 一、导入: 1、同学们,你们还记得我们学过或读过的寓言故事的题目吗?说一说,和给大家分享。 2、大家知道的寓言故事可真不少,可你们知道吗,寓言在我国已有3000多年的发展史了,语言最初起源于民间,劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。 3、今天,我们就一起走进第七单元,学习寓言故事——《南辕北辙》。(板书课题) 二、释题: 1、齐读课题。 2、仔细观察“辕”、“辙”两个字,你发现了什么? (出示古代马车图)理解“辕”、“辙”。 当车往南走的时候,“辕”会朝哪个方向?车辙会向哪个方向延伸? 区别“辕”、“袁”、“猿”。 3、谁能用自己的话说一说“南辕北辙”的意思。 三、学习课文: 1、自由读文,想一想课文中哪段话说出了“南辕北辙”的意思? 2、讨论交流。 (出示课文第一自然段) (1)自由读,说说你读懂了什么?(板书:楚国 太行山) (2)楚国在南,他却往北走,是说他行动和目的相反。 3、楚国明明在南边,他却往北走,路上碰到一个人告诉他方向错了,但老师读着这些对话有点糊涂了,这些话个是谁说的?你能填上恰当的提示语吗?最好把人物说话时的语气、态度也加进去。 (出示人物对话) 路上遇到他的人问:“你往哪里去?” 他说:“我到楚国去。” “那你走错方向了”,______________________,“要朝南面走才对”。 “不要紧,我的马好,跑得很快!”______________________。 ______________________:“不管你的马多好,方向错了,是到不了楚国的。” ______________________:“没关系,我带的路费多”。 “你带的路费再多,走的方向不对,也是到不了楚国的。”______________________。 ______________________:“不要紧,我的驾车人技术很好。” (1)填提示语,同一意思最好用不同的词表达。 (2)学习引号的用法(出示引号用法练习) (3)通过刚才的人物对话,你知道坐车人有哪些优越条件? (4)他自认为有着无可比的优越条件,所以路人再三劝告,他还是固执地坚持自己的做法,而不听别人的意见,大家能用一个成语来形容他吗? (5)指导分角色朗读课文。 4、结合课文内容,用所给的关联词语说话。 (出示关联词语) 虽然……但是…… 尽管……但是…… 无论……都…… 即使……也…… 5、学习了这则寓言故事,你今后做事时会注意些什么?怎样做? 四、拓展延伸,升华认识: 早在2000多年前,魏王想以武力攻打赵国,魏国大臣季梁说魏王的做法是“南辕北辙”。其实,就是现在,生活中还常有人犯“南辕北辙”的错误。想想你见过吗?举例子说一说。 五、总结: 寓言,故事虽小,却有无穷内涵,让人们从中受到教育,得到启发,它就像一颗宝珠,在文学宝库中熠熠生辉。 六、作业 收集寓言故事,和同学交流。 南辕北辙优秀教学设计3教学目标: 1、认识1个生字,会写3个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文,能用自己的语言讲述课文。 3、理解课文寓意,明白无论做什么事都必须先把方向搞正确,知道要听从朋友的提醒和忠告。 教学重难点: 1、正确流利有感情地朗读课文,能用自己的语言讲述课文。 2、理解课文寓意,明白无论做什么事都必须先把方向搞正确,目的和行动要一致。知道要听从朋友的提醒和忠告。 教学过程: 一、导入 看大家坐的这么端正,那在上课前我们先来玩一个游戏,看图猜寓言,男女生比赛。 出示图片(画蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 揠苗助长 亡羊补牢 )引出课题《南辕北辙》。跟老师一起板书课题。 二、自读课文 1.什么是寓言?(小故事大道理) 2.仔细观察“辕”和“辙”这两个字,你发现了什么?(都有车子旁,肯定与车有关。) 3.解释字面意思。(南辕北辙:车子要像南走,车轮反而北行。) 4.南——目的 北——行动 三、再读课文 思考:《南辕北辙》讲了一个怎样的故事?用文中的一句话概括。 出示第10段第一句,“硬”字也是我们要学的生字,仔细观察这个字,石字旁,石头硬不硬,可比石头更硬的就是这个固执的人了!是啊,多傻,多固执啊。他硬要往北的原因是什么呢? 马跑的快?? 车夫是个好把式?? 带的盘缠多 (把不懂的词标上问号) 3.出示对话,分角色读,联系上下文解决不懂的词。 4.那个人连续说了三个没关系,课件他有多固执啊,如果这人是你朋友,你要对他说什么?(即使……也? 尽管……但? 无论……都) 四、归纳总结 大家对他的劝告,他不予理睬,最终导致的结果(出示最后一段)。 这则寓言告诉我们目的和行动要一致,才能取得成功。 五、拓展交流 1.生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”? 2.小故事大道理,带来视频(魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头) 3.出自于这本书《战国策》 4.在以后的生活中,我们应该避免南辕北辙这种错误,不管做什么目的和行动要一致。 |
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