标题 | 大班数学《0的认识》课件 |
范文 | 大班数学《0的认识》课件(精选12篇) 课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。以下是小编为大家搜集整理大班数学《0的认识》课件,希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习! 大班数学《0的认识》课件 篇1活动设计背景 在平时的教学活动中,我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动,但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求,于是我设计了这节活动,使幼儿能对0有最基本的认识,为将来更急一步的数学学习打下基础。 活动目标 1、认识数字“0”,感知数字“0”的实际意义,激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。 2、初步了解“0”在数字中的重要性,知道“0”和其它数字结合后表示的意义。 教学重点、难点 活动重点:感知“0”,理解“0”的实际意义。 活动难点:了解“0”在生活中的运用,激发幼儿对数字“0”的兴趣。 活动准备 1、1——9和0的数字卡片,图片实物(糖果、雪花片/水果积木) 2、纸、数字1、2、0、0人手一份 活动过程 一、游戏引入,激发幼儿兴趣。 1、游戏: 小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作,师可以说3、5、6……游一起,然后3、5、6……个幼儿一起,最后所有小鱼都游走了,所有幼儿回到座位坐好。 2、出示数字0——9,回忆。(今天,老师带来了一些数字朋友,我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。) 二、了解“0”。 1、感知“0”代表没有的意思。 (1)出示糖果图片(5颗)。看,这里有几颗糖果?请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿回答)那可以用数字几来表示?(0) (2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了,它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字几的朋友?(0)为什么要用0来表示? 小结:是啊,没有东西可以用“0”来表示。 2、生活中的“0”。 (1)我们还在什么地方见到过数字“0”? (2)它们表示什么意思? (温度计中“0”表示温度的度数,电话中“0”表示一个号码,车牌中“0”表示号码……) 小结:原来“0”除了表示没有以外,还能表示其他一些意思,0在我们生活中是不可缺少的。 3、“0”和数字的结合。 (1)我们都知道在这些数字当中“0”是最小的,可有时候它却变得非常厉害,我们一起来听听故事《有趣的0》 (2)为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0,一会儿又喜欢0呢? 如果0在数字1的后面一站,结果会怎么样?如果0在数字1的前面,结果又会怎样?(演示) 小结:“0”表示没有,但它如果站在数字的后面或前面,就能使数字发生改变。 三、操作“0”(数字1、2、0、0) 1、有很多数字朋友都想让自己变得更大,可以找谁帮忙?(0) 2、操作:老师给你们准备了很多数字朋友,数字朋友后面都贴了双面胶,请你们把撕下的双面胶扔在老师给你的框框里,再把数字朋友贴在老师给你们的卡纸上,再用“0”把数字变得更大。完成以后,请把它们送到黑板上。 3、数字比大小。(鼓励最大的数字) 你们在0 的帮助下,让数字都变大了。现在,我们找一找,谁变的数字是最大的。(认读) 总结:在刚才的游戏中,告诉我们“0”的位置非常重要。在数字中,“0”的位置不同,它表示的数量也不同。 大班数学《0的认识》课件 篇2教学目标: 1、使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义; 2、规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”; 3、经历观察与实践活动,体验0在生活中的含义,培养学生想象力、探究能力; 4、培养学生认真书写的良好习惯,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关。 教学重点:理解0表示的含义。 教学难点:理解0的两种含义。 教具准备:课件、头饰、直尺 教学过程: 一、创设情境,导入新课。 1、找找苹果后面的数。 2、猜硬币个数激趣,知道“0”可以表示没有。 3、揭示课题: 二、探究新知,合作交流。 1、揭示第一种含义——什么也没有。 (1)创设情境,理解含义 (2)发散思维,巩固含义。 你还在什么地方看见过数字“0”呢?(同桌之间互相说说) 2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。 (1) 创设情境,引起认知冲突。 (2) 认识尺: 3、学习0的写法。 三、应用迁移,巩固提高。 四、总结反思,拓展升华。 拓展:你能用0说一句话吗? 五、板书设计:0的认识 0的两种含义: ①表示没有 ②表示起点。 大班数学《0的认识》课件 篇3教学目标: 1、理解0的具体含义,会读、写0 2、掌握0——5的顺序,加深认识数的排列顺序 3、体会0在日常生活中的运用,初步会用数学的眼光观察事物 教学重点、难点:理解0的两种含义 教具准备:小袋子、几只千纸鹤、数字卡片 教学设计: 一、情境导入 1、拿出一只小袋子,里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜,袋子里装有几只千纸鹤。 (告诉学生“不超过5”,请学生理解“不超过5”的含义) 学生猜测;教师根据学生猜测,贴出数字卡片,提示学生继续猜测。 拿出一只,在学生面前示意一下,并指一下黑板上的数字,让学生跟读。 2、这时候盒子里没有千纸鹤了,指名学生回答(盒子里是否有千纸鹤)。 根据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示,引出今天 的课题。 3、揭示课题 (板书:认识0) 二、数字0的写法 1、出示课件,教师读数字好朋友“0”的自我介绍。让学生伸出食指,一起边念儿歌边写0、提问0像什么。(溜溜一个圆,从上往下写,从左往右弯,写完像鸭蛋。) 2、翻开书16页,找到田字格,用铅笔将红色虚线的0描写一遍。 (提问在书写0是应该注意什么) 三、数字0的含义教学 (一)数字0表示没有 1、出示课件“小猴子吃桃子”。讲故事。 1)、森林里有个小猴子过生日了,猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了,它刚想伸手拿桃子,猴妈妈说:“小猴小猴,你得先回答我一个问题?”猴妈妈问:“小猴,你看盘子里的桃子个数能用数字几表示?” (学生回答,数字“2”) (问:为什么用数字2?因为盘子里有两个桃子)。 2)、小猴吃完一个桃子后,刚要吃第二个了,猴妈妈又问:“小猴,你看,这时候盘子里的桃子个数应该用数字几表示了?” (学生回答,数字“1”) (问:为什么用数字1?因为盘子里有一个桃子)。 3)小猴子总算把桃子吃掉了。它心想,妈妈桃子礼物可真好吃呀!咦,爸爸的礼物呢?这时候,爸爸说:“要想得到我的礼物,你也要回答我一个问题。”小猴想了想说:“好吧!”爸爸的问题是:“小猴,你看,你现在的盘子里还有几个桃子呢?” 小朋友们也想一想,盘子里的桃子个数我们可以用数字几表示。——巩固“0”表示没有的含义。 4)、于是,小猴子跟大家一样聪明也答对了,于是他拿到了爸爸的礼物。猴子爸爸的礼物是“桌子上有一个信封,里面放了一些数字卡片,你们能按照从小到大或者从大到小的顺序排一排吗?” 5)、游戏:给数字宝宝排排队。 请6个学生上黑板玩游戏:每人发一张数字卡片(0——5),其余学生同桌合作玩游戏。 要求先商量怎样给这6个数字宝宝排队,然后按照商量的顺序在黑板上从左至右排出来。 6)、学生汇报,教师板书(从大到小,从小到大)。再看一看小猴子是怎么样排的呢?(它选了怎么样的排法?)一起读一读小猴子排列的数字卡片。 (学生收数字卡片) (二)数字0表示起点 1、拿出直尺,找“0“的位置 想一想,我们也有一样文具,静静地躺在我们的铅笔盒里,它上面也有数字是从0开始排起的。你们知道是谁吗,看谁先找出来。 2、提问,尺子是用来干什么的?你在尺子上发现了哪些数字,读一读它们。 3、师:观察尺子左边的0,(点击课件0)猜猜看,这个0也是表示没有吗?(生思考,自由发言)想想看,尺子上的刻度是从哪里开始的?(生:从0开始的)对,从0开始,我们就可以说,0表示的是起点(板书:起点) 师:观察尺子,从0这个起点开始,越往右走,数字越大,离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗?(几生举例) 出示生活中用0表示起点的图片,学生欣赏。(①、起跑图;②、立定跳远图) 四、神奇的0——扩展0的认识 1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义 (请学生小结) 师:生活中的0很神奇,当0和其他数字组合在一起的时候,0的意义也不一样了。 (教师先把0和一张数字卡片拼在一起,展示神奇的“0”) 五、巩固练习 (1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。 (2) 学生在书上填写,注意书写整洁规范。 六、课堂总结 今天我们又认识了一个新朋友0,回家后找一找生活中哪些地方还能见到它?并试着想想它在此处表示什么意思?我们下节课再一起进一步学习“0”。 大班数学《0的认识》课件 篇4详细介绍:教学目标 1.通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。 2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。 3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。 教学内容 教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。 教具学具准备 1.3只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。 2.直尺割裂图。 3.跳远起点条及终点位置标志条,一把长米尺。 4.数字卡片,磁性黑板(用来完成练习四第2题)。 5.鱼缸图投影片(用来完成练习四第1题)。 6.1~5的数字卡片和一张空白卡片(为写“0”做准备)。 教学设计 谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图。) [利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态。] 学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。 揭谜底,教学第一种含义 :猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。 1.揭示第一含义──什么也没有。 出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片“2”。 出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片“1”。 出示空盘子,没有表示“没有的卡片,学生产生疑问。” 教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片。 揭示课题:什么也没有用“0”表示。 板书:0的认识。板书“0”并领读。 2.发散思维,充分想象。 老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读“1”);再竖起1根手指,学生说是几(学生读“2”)。 [教师为学生实践的机会与想象的空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。] 师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗? 学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。 出示直尺,揭示第二种含义 1.揭示第二种含义──起点。 出示直尺,让学生进行观察。 教师:表示什么也没有时用“0”,直尺上也有“0”。看看“0”在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。) 师:直尺上从“0”开始越往后数越大,反过来,数越大,离“0”就越远(学生从前往后读 0~5,体会数越大离0越远)。 师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大。 让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐“0”起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短。 教师强调:量东西长度时,“0”就是起点。然后,让学生进一步体会起点“0”。 2.学生活动,体会起点。 师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”起点。见过跳远吗?“0”也可以表示跳远的起点。 教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。 (事先在教育前面地上贴上“0”起点纸条。) a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳,比赛跳远。 b.说说怎么比才公平。 c.说说课后比赛跳远时,也要注意什么。 (一听说比赛跳远,学生立即兴趣大境,而且主动当起了小裁判,从“0”起点起跳的规则也深入人心。) [将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中,以动促思,为学生营造一种学习的情趣氛围,让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边,体现数学的工具性。] 教学书写“0” 教师:学习了“0”的这么多作用,我们应该掌握好“0”,写好“0”。 a.说说要写好“0”应注意什么。 可以先让学生说说怎样写“0”,注意什么。(注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角……) b.教师边边示范写“0”。 学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写“0”,请两面三刀位同学上小黑板描写,全班同学公有缺点。(学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性,更贴近学生实际,教师要充分肯定,鼓励学生的说法,但也要保护孩子的自尊心。) 巩固练习 1.练习四的第1题。 a.学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。 b.学生在书上填写,注意书写整洁规范。 2.练习四的第2题。 a.学生分组活动,按顺序排列写有0~5的数字卡片。 b.排好顺序的小组派代表上台演示。 c.有不同排列顺序的组都可以上台展示,鼓励不同的排法。 全课 这节课你都学到了什么? 评析 本节课的教学学生的感受是课伊始,趣味鲜;课进行,趣味浓;课结束,趣未尽。 本节教学有以下特点: 1.创设情境,以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会,使学生在学中玩,玩中学,感受数学的趣味和作用。 2.把数学知识与实际生活密切联系,通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,培养学生解决简单的实际问题的能力。 大班数学《0的认识》课件 篇5教学内容:教科书第29页 教学目标: 1.通过操作,准确体验0认识0,掌握0的写法。 2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。 3.使学生初次感知0的含义,正确地理解。 教学难点: 正确理解0的含义。 教具、学具准备: 课件、实物投影、学具盒、直尺 课时安排:1课时 教学过程: 一、教学0表示没有的含义。 1.出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。 投影片上有一只猴子,一个盘子放了两个桃子。(板书:2) 小猴正准备干什么?(小猴正准备吃桃子。) 2.出示小猴吃了一个桃子的投影片。 图上小猴吃了几个桃子?盘子里还剩几个桃子? 小猴吃了1个桃子,盘子里还剩1个桃子。(板书:1) 3.出示小猴吃桃的第三幅影片。 小猴又吃了几个桃子,盘子里还剩几个桃子? 小猴又吃了1个桃子,盘子里一个桃子也没有了。(有的学生会说吃了0个桃子。) 教师小结:盘子里一个桃子也没有,我们可以用数字“0”来表示。(板书:0)这个数字读作“0”,“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。 4.引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。 我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有了3支铅笔,用了3支,还剩0支。您们一定还会说出许多这样的'例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。讨论后,指明4~5人说说。 二、教学0表示起点的含义 1.学生拿出自己准备的小直尺。 刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。看一看,0在什么位置?在这里还可以表示什么? 2.出示直尺放大图。 请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。 这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?(因为0是起点。) 指名数直尺上的数:从0~5。齐读:0~5,5~0。 三、教学0的书写 教师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔都要相连,成椭圆行。(学生书空写0三遍,注意笔顺。学生在书上练习格描写0。) 四、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。 “我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。” 小猴看见盘里有2个桃,他吃了一个,还剩几个?算式是:2-1 吃2个呢?算式是:2-2=得几?为什么? 看小鸟图列式计算。为什么? 练习4-4=2-2=5-5=1-1= 你有什么发现?一个数减去与它同样多的数得0。 2.一个数加0。 出示青蛙图。看图你知道了些什么? 一共有几只青蛙?你怎么知道的? 算式是:4+0=得几?为什么? 练习2+0=3+0=5+0= 从以上算式你知道了什么?一个数加上0,还得原数。 想一想0+4、0+3、0+5等于几? 从这几道题中可以看出什么?(0加上一个数,还得那个数。) 想一想0+0等于几? (3)一个数减去0。 想一想5-0等于几?(……) 5-0就是从5个东西里面去掉0个,也就是一个也没有去掉,所以还是5。 板书:5-0=5 4-0、3-0、2-0、l-0等于几?为什么?0-0等于几? 五、小结 我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。 六、课后小记:0的书写是一个难点,教学是要示范指导,学生有的写得很生硬,有的象画圈。 大班数学《0的认识》课件 篇6教学目标: 认识0,了解其含义,会写0 体会0在日常生活中的应用,初步培养学生用数的观念观察实物的习惯。 教学重点: 联系生活实际,体会0的含义 教学难点: 认识0,体会0的含义 教学过程: 一、复习引入 师:同学们,上节课我们都学过哪几个数字宝宝呢?还记得吗?现在大家一起来说出他们的名字。 生:1,2,3,4,5 师:那大家看老师手里拿的了一串珠子,现在请一组同学,一位扮演小老师,一位扮演学生。 小老师出示卡片,然后学生用拨珠子的方式来表示。(学生动手开始实际操作) 师:同学们配合的真默契。现在老师请一位同学将刚才出示的数字卡片排排序 (贴卡片的时候按顺序来) 二、探索新知 师:这位同学做的真棒啊!秋天到了,果实都成熟了。大家看这棵树上结了几个苹果呢? 生:5个 师:今天老师要把这五个又大又红的苹果奖励给这节课表现好的同学。哎,这位同学从一上课就专心听课,老师奖励你一个苹果。同学们观察现在树上还剩几个苹果? 生:4个 师:瞧,这位同学今天发言真积极,老师要把这个又大又红的苹果奖励给你。现在还剩几个苹果? 生:3个 师:同学说的非常棒。现在老师要把这三个苹果都摘下来放在这儿,看接下来谁表现的好,老师就奖励给谁。 大家现在观察树上还剩几个苹果? 生:一个也没有。 师:那一个也没有应该怎么表示呢? 生:0 师:没错,这就是我们本节课要学习的内容0的认识 (板书:0的认识) 师:一个也没有的我们用0表示。其实0与1,2,3,4,5一样都表示一个数,但都比1,2,3,4,5小。 (贴卡片0) 师:小眼睛,看黑板。大家观察图上画了什么? 生:一个小男孩手里拿着两个气球。 师:说的真好!哎,突然小男孩手一松,大家看气球怎么样了?你来说。 生:飞走了 师:大家说现在还剩几个气球? 生:一个也没有了 师:可以怎么表示呢? 生:0 师:你知道的真多!老师把这个苹果奖励给你。接着看,大家观察树上的小木屋里有几只小鸟? 生:3只 师:注意看接下来发生了什么? 生:小鸟都飞走了。 师:那现在小木屋里还剩几只小鸟? 生:0只 师:那0表示什么呢? 生:0表示什么也没有。 师:同学们,刚才我们认识了0,现在我们就一起来学习如何写0。同学们仔细观察,看看老师是怎么写的。写的时候要从上到下,从左到右。起点要与终点相连,要写圆滑。注意:0是写在田字格的左半边。上边顶着上边得线, 生:左边靠着左边的线,下面顶着下面的线,右面靠着中间的线。 好,小手指伸出来,我们一起写数字。(带领示范) 现在同学们翻开书第9页,先照着虚线描下来,然后在后面管饭的写2个。 待会儿咱们比一比,哪位同学书写的最工整,字写得最美观! (巡视) 师:这位同学带着你的书上来,展示一下你书写的。大家说这位同学写的怎么样? 生:写的不好。 师:哪里不好呢? 生:...... (订正) 师:大家看现在对不对? 生:对 师:这位同学你上来展示一下你书写的。大家看这位同学书写的怎么样? 生:好 师:这位同学写得即规范,又整洁,美观。老师也奖励你一个苹果。还剩一个苹果了,大家可要好好表现,争取机会呦。 刚才我们一起认识了0,那同学们在生活中的哪些地方见过0呢? 生:...... 师:大家看大屏幕上展示的都是生活中的图片。那你看看哪些地方有0呢? 生:计分牌上有0,门牌号上有0, 师:来读一读。还有呢?如果从左边数,门牌号上的0排第几呢? 生:尺子。排第2. 师:同学们观察的真仔细。其实呀,在我们的直尺上也有0,它还表示起点。这等到以后的学习中就知道了。 三、小试牛刀 师:刚才我们认识了0,现在我们就来检测一下。看谁做的又快又准。 大家看大屏幕,小试牛刀第一题,第一题怎么做呢? 生:就是在田字格里填上苹果的个数 师:真聪明!好,开始做。做完的同学用你的坐姿来告诉老师。 (巡视) 师:大家看这位同学填的对不对。 第一题都填对的同学举手老师看看,好,看来同学们已经和数字宝宝们很熟了。给几分钟 的时间更正。(巡视指导) 师:现在来看第二题,谁能告诉老师第二题是什么意思? 生:在田字格里填上鱼的条数。 师:看谁做的又准又快! (展示) (同上) 师:同学们,现在老师准备了几张数字卡片,请一位同学来给排排序,好让他们快点站好队回家。大家说这位同学给数字宝宝排的队正确吗? 生:你完成的好极了! 师:同学们,回顾这节课我们都学习了什么呢? 生:数字宝宝0.还知道了0都要比1、2、3、4、5小。 《0的认识》 大班数学《0的认识》课件 篇7设计思路: 幼儿对生活中的“0”,已经有了广泛地接触,对“0”也具有了初步地认识。但这些经验是零散的,不完整的。为了使幼儿对“0”有个较全面的了解,我设计了大班数学活动《认识“0”》。依据《纲要》和课改新的精神,围绕市级《幼儿园数学活动有效师幼互动策略研究》研究的课题,此教学活动选择的内容极具生活化,提供丰富直观、形象的课件、实物,意在扩展幼儿的视野,发展他们的数学思维,采用“主动参与、乐于探索、交流与合作”的教学方式,促使幼儿与教师、与同伴、与材料有效的互动,使之在学中玩,玩中学,从而获得直接的数学的经验,了解“0”在生活中的作用。 活动目标: 1、了解、懂得“没有”可以用“0”表示,并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等,探索“0”在生活中的作用。 2、引导幼儿积极参与数学活动,激发他们对数学的好奇心和求知欲。 3、培养幼儿的观察、思维及操作能力。 活动准备: 1、课件:图片 2、教具、学具:3个罐子(内装有硬币、图片)、数字0—6卡片4套;直尺、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称图片和实物等。 活动过程: 一、温故蕴新,复习《拍手歌》 1、以玩游戏的形式复习拍手歌。 师请幼儿各找到一个好朋友玩《拍手歌》游戏,提示幼儿《拍手歌》念到“你拍六我拍六,六只小猴荡悠悠”即好。 2、“小猴子荡悠悠,荡秋千玩累了,肚子也饿了,心里想:妈妈为我准备了什么好吃的?小朋友,我们一起去看看吧。” 二、了解“没有”可以用数字“0”表示。 1、小猴吃桃。 展示课件:小猴子逐次吃桃的过程: 猴妈妈为小猴准备什么食物?(桃子) (1)盘子里有几个桃子?(2个桃子) 我们可以用数字几表示?(数字2表示)出示数字“2”。 (2)小猴肚子饿了,吃了一个桃子,盘子里还剩下几个桃子?(盘里还剩1个桃子)可以用数字几来表示?(数字1表示)出示数字“1”。 (3)小猴觉得桃子很好吃,又吃了一个桃子,盘里还剩下几个桃子?(盘里没有桃子)没有了我们可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”宝宝表示)。 (4)说说“0”的形状象什么?(引导幼儿说说:“0”的形状像鸭蛋、像橄榄、像椭圆形、像眼镜片……) (5)小结:小朋友观察得真仔细,说得很好,“没有了”可以用数字“0”表示。还能发现生活中许多像“0”形状的东西。 2、看图说一说。 接下来看看老师还带来了什么图片:播放课件。 ①小鸟飞。鸟窝里有几只小鸟?(3只小鸟),3只一起飞走了,鸟窝里还有几只小鸟?(鸟窝里没有小鸟),没有了,可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”表示)。 ②小朋友上车。公交车站台有几个小朋友?(5个小朋友),公交车来了,5个小朋友都上车了,站台上还有几个小朋友?没有了,可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”表示)。 ③青蛙跳水。菏叶上有几只青蛙?(1只青蛙),扑通一声跳下水,菏叶上还有几只青蛙?(菏叶上没有青蛙)没有了,可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”表示)。 3、游戏“猜一猜有多少”。 分别出示三个茶罐子,内装不同物品,让幼儿猜猜各有多少。 (1)出示第一个茶罐子,内装硬币。老师手上的茶罐里有东西吗?(有、没有。)摇一摇有响声,猜猜是什么?打开看,是硬币。猜猜硬币有几个?,数数有2个,2个硬币可以用数字几表示?(数字2表示)出示2的卡片。 (2)出示第二个茶罐子问:“有装东西吗?”(有、没有),摇摇,没声音,打开看,(有扑克牌)。“几张扑克牌?”(有3张扑克牌?)“3张扑克牌可以用数字几表示?”(数字3表示)出示3的卡片。 (3)出示第三个茶罐子,问茶罐子里有装东西吗?(有、没有),摇摇,没声音,打开看,没有,没有可以用什么数字表示?(用数字“0”表示),师出示“0”的卡片。 4、说一说生活中什么情况可以用“0”表示。 (1)联系生活经验。小朋友想想,在平时生活中,如在幼儿园、家里、路上、公园里,山点、商店里什么东西没有了,我们可以用“0”来表示?想到了,与旁边的小朋友说说。 (2)交流分享:请幼儿进行交流。(例:筐里有5个皮球,小朋友都拿走了,筐里没有皮球,可以用“0”来表示……) 小结:小朋友说得真好,没有了,可以用数字“0”宝宝表示。接下来我们看看,“0”宝宝还有什么本领? 三、了解“0”可以表示“起点”、“界限”。 1、“0”可以表示“起点”。 (1)寻找直尺中的“0”。 播放课件:师:“小朋友你们看看这是什么?”(一把直尺)。 “小朋友在直尺上找找“0”在哪个位置?“(直尺的左端)。 “0”右边的第一个数是几?(是1)。师在直尺上用手提示这一小段表示1,接着我们一段一段的来数一数,1后面再加一段是几?(是2、3、4……) “0”在这里起的是什么作用呢?是“起点“的作用。 (2)玩“数字宝宝排队”游戏。 ①提出问题。“小朋友,我们一起来玩“数字宝宝排队”游戏好吗?老师这里有1—5的数字宝宝,你们可以想出不同方法让他们排好队,小朋友会吗?“ ②分组讨论,按序排队。在各组桌上摆放1—5的数字宝宝,幼儿在小组讨论后,每人拿一数字卡,按数序(顺数、倒数)排队。师分别请两组不同的排序方法手执数字卡到前面排队,说说自己的小组是按什么方法排队的?(是顺数排或是倒数排)。同时也请来了数字宝宝“0”排队,问:“它应该排在哪个位置?”(在顺数排的前面或后面)为什么?(按倒数排队:数字宝宝是从6排到1的,是由多到少排列的,1最小,1再少掉1就是0;所以数字宝宝“0”就要排在“1“的后面;按顺数排队:数字宝宝是从1排到6的,是由少到多排列的,在这里“1“最小,排在最前面,所有数字宝宝“0”要排在“1“的前面。) ③小结:刚才小朋友玩“数字宝宝排队”的游戏,能动脑筋想办法,排出了两种方法,一种是倒数排列法,数字宝宝“0”排在“1”的后面;另一种是顺数排列法,数字宝宝“0”排在“1“的前面,从中我们可以看出“0”在这里是起着什么作用?(“0”在这里是起着“起点“作用) 2、寻找温度计中的“0” 播放课件:师:小朋友你们看看图中有什么?(一个温度计)。小朋友在温度计上找找“0”在哪里?(在温度计的中间),温度计的中线有一条红色线,这条红线是随着温度上升或下降的到。如果红线下降到“0”的位置,天气就会变得很冷,水就会结冰。如果这条红线慢慢上升到“0”的位置以上,天气就会越来越暖和,结的冰就会慢慢融化成水。“0”在这里起的是什么作用?(是起着“界限”的作用。) 四、幼儿自由探索活动: 1、创设探索环境: 两边放有生活中与“0”有关系的物品:如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等。 2、创设探索氛围。 我们的生活中到处都有数字“0”,“0”宝宝还有许多本领呢,你们知道吗,他们就藏在我们的身边,待会儿小朋友去找一找,并玩一玩。 3、幼儿自由探索活动。 幼儿分别到两边的操作区找找、玩玩、说说,生活中哪些东西用到“0”。 提醒幼儿:你选择的物品在还没有使用之前,先看看原来的指针指在数字几?开始使用时你发现了指针有什么变化?如使用体重器、秒表、小钩称等。 4、幼儿交流探索过程。 幼儿交流找到了什么东西,怎么玩的,发现了“0”在里面起什么作用。 5、小结: 今天我们认识了数字“0”宝宝,数字“0”宝宝在我们生活中无处不在。如没有了,可以用数字“0”宝宝表示;又如尺子、秒表、体重器、电风扇、小钩称中的“0”宝宝,他们在这里是起着“起点”的作用;再如温度计中的“0”宝宝,他是起着“界限”的作用;还有门牌号、手机、车牌号中的“0”宝宝,他们在这里表示的是号码中的空位。数字“0”在我们生活中的作用真大。 五、以复习《五只猴子荡秋千》儿歌结束活动。 1、复习儿歌:小朋友还记得《五只猴子荡秋千》的儿歌吗?我们站起来一起边念边做动作。 2、表扬小朋友念得真好,五只猴子一只一只的被鳄鱼吃掉了,还有猴子在荡秋千吗?(没有了)。没有了可以用数字几表示?(用数字“0”表示),师手指头从5逐一减少到1至没有了,以握紧拳头以示。 今天小朋友认识了数字宝宝“0”这一新朋友,你们喜欢他吗?(喜欢)。现在我们一起回班级跟数字宝宝们继续做游戏好吗! 延伸活动: 一、数学区域: 投放与“0”有关系的物品:如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等,供幼儿操作。 二、提供数学操作册 让幼儿练习,加深对数字宝宝“0”的认识。 活动点评: 此活动的教学设计符合幼儿认知规律,能由浅入深、循序渐进,环环相扣,选择内容能很好体现数学生活化、情境性、互动性的教学特点。 在导入和结束活动中,能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式,自然巧妙导题激趣,引发“小猴吃桃”的情景,起到了很好的承上启下作用;活动结束时,复习《五只猴子荡秋千》的儿歌,幼儿边念边表演,即活跃了活动氛围,同时也突出了此活动教学重点,没有了,可以用数字“0”表示,起到了前呼后应的作用。 教学活动中,能运用多媒体直观形象的课件,让幼儿在视觉感官中认知“没有了”,可以用数字宝宝“0”表示,很好地扩展幼儿思维的发展。 注重创设问题情境,联系幼儿的生活经验,运用已有的表象,引导幼儿想象,说说什么东西没有了,可以用数字“0”表示, 教师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探索操作,去参与活动,让幼儿积极主动探索、寻找、发现“0”在生活中的作用,在寻找生活中的“0”中,能更好地感知、理解“0”在生活中的作用,从中激发他们对数学的好奇心和求知欲,从而体验到数学的重要和乐趣,同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。 大班数学《0的认识》课件 篇8教学内容: 教科书P29及练习四P30T1.2.3.4 教学目标: 1、理解0的两种含义,知道0既可以表示没有,也可以表示起点或开始; 2、知道0和1—5各数一样,借助直尺图进一步认识数的顺序; 3、会正确、规范的书写0; 4、会计算与0有关的加减法。 教学重点:理解0的含义,并能正确书写0。 教学难点:学会计算有关0的加减法,理解同数相减结果是0的道理。 教学准备:数字卡片、课件、图片(青蛙2只,蝴蝶3只) 教学过程: 一、情况引入 1、师:(利用班上红旗评比栏)XX同学得了4面红旗,用数字几表示?XX同学得了2面红旗,用数字几表示?有些同学没有得到红旗用什么数字表示?(揭示课题) 师:你们想不想拿红旗?课堂组织 2、热身:摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、从左数1、2、3、4、5、从右数1、2、3、4、5 二、新授课 1、让学生观察主题图(课件) ①、猴子吃桃子 讨论:原来有几个桃子?用数字几表示? 猴子吃掉1个,还有几个?用数字几表示? 猴子还想吃,又吃了一个,还剩几个?(没有)用数字几表示? 0的含义,表示没有。(板书) ②、教师举例 我左手有3只蝴蝶,用数字几表示?右手没有,用数字几表示? 我左手拿青蛙2只,用数字2表示,右手没有,用数字几表示? ③、师:你在生活中见过0吗?用0说一句话? 拍手游戏:教师出示数字几,学生就拍几下 5、4、3、2、1、0 2、0的含义,表示起点 观察尺子图,0在哪里? 0的右边有哪些数?从左到右,从右到左读一读 给出数字卡片5、4、3、2、1、0(无序的),请学生上黑板按顺序贴一贴(可以从大到小,也可以从小到大排列) 3、0的写法 范写:一笔写成,从上到左,再从下到右,再向上与起点相接。(注意要圆润、略斜) ①、学生用手指在空中跟写2遍 ②、在课本上临摹 问:书写0时要注意什么? 4、有关0的计算 ①、课件展示情景图,让学生描述情景,并列出相应算式: 3-3=0 让学生说出各数字表示含义 ②、课件展示情景图,让学生描述情景,并列出相应算式: 4+0=0 让学生说出各数字表示含义 三、巩固联系 做一做,练习四T1、2、3、4 先让学生独立完成,再交流汇报 四、小结 今天,我们认识了“0”这个新朋友,以及与它相关的加减法。我们知道了0可以表示没有,还可以表示起点。 附:板书设计 0的认识 表示没有3-3=021 表示起点4+0=4 大班数学《0的认识》课件 篇9活动目标: 1幼儿知道10以内的数并且能够比较10以内数量的多、少。 2幼儿能根据图形的标记变化进行数数 3培养幼儿观察、分析、比较的能力 活动准备: 1.1到9的数字卡 2.小兔子拼图照片一张 活动过程: 教师引入故事 1小朋友们,今天森林里要开一个动物联欢会,老师想请一些小动物来参加,你们说好吗?但是老师忘记了小猫的电话号码,你们愿意帮助我吗?小猫的电话号码前4个是2468,后面的数比前面按顺序都要大1。(24683579)这就是小猫的电话号码。我们来打电话,师:好像通了,真的通了,您好!是小猫吗?(是的)今天森林里要开一个动物联欢会,请您来参加好吗?(好的,一会就来)我们猜对了。 2小狗原来的号码是94485521,可现在换了,黑色的数字要比原来的少1,红色的数要比原来的多1。(85396412)我们来打打看,好像通了,真的通了,您好!是小狗吗?(是的)今天森林里要开一个动物联欢会,请您来参加好吗?(好的,一会就来)我们又猜对了 3、小猫的电话号码是在它的这照片里。 第一个号码是胡子的根数:4根。第二个号码是眼睛的个数:2个。第三个号码是尾巴的个数:1根。第4个号码是棕色的花纹:5块。第5个号码是小猫身上的正方形的口袋: 。第6号码是椭圆形的个数:7个。第七个号码是三角形的口袋:8个。第八个号码是小猫耳朵上的三角形;6个。请小朋友把小猫的电话码说一次。拨电话。 4、小狗的电话号码有这么多的数字:57298613。它是按从大到小的顺序。拨打电话。 5、我们的客人都来了,联欢会开始了。听老师的口令:比3少1的数,幼儿两个手拉手一起跳舞。 教案总结:活动结束后,老师请小朋友互相讨论,加深对10以内数字的理解。老师提出建议:在日常生活中,多多观察身边的数字宝宝。 大班数学《0的认识》课件 篇10教学目标: 1、通过观察和实践活动,让幼儿初步理解0的含义。 2.、规范0的写法,让幼儿能够正确地书写0。 3、通过联系生活实际,激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣,让幼儿认识到数学与生活息息相关。 4、发展幼儿逻辑思维能力。 5、让幼儿学习简单的数学题目。 教学重难点: 初步体会 0 的含义。 规范0的写法,能够正确地书写0. 教学准备: ppt课件、实物、数字卡片、 教学过程: (一)、复习导入: 师:前面我们已经认识了1—5这几个数字宝宝了,下面老师出示卡片,请看卡片上是几就拍几下手掌。 (二) 情境引入 (1)揭示0的第一层含义:0表示没有 1. 师:老师带来了一位新朋友,看看,它是谁? 生:小猴,吃桃。小猴子发现了一盘桃子,可高兴了,看,盘子里面有几个桃子呀?我们用数字几来表示?(2)小猴子肚子饿了,吃掉了一个桃子,还有几个?我们用数字几来表示?又吃了一个,盘子里什么都没有了,那我们应该用数字几来表示呢? 小结 师:什么也没有用“0”来表示。 2. 小朋友们,看看这个哥哥手里有几个气球?哥哥不小心松开了手,2个气球都飞走了,那现在他的手里还有气球吗?没有气球了我们用数字几来表示呢? 3. 笑脸 小结:“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样,也是一个数,它表示没有的意思,像之前的例子一样。 4. 师: 小朋友们认识了数字“0”, 那你们在什么地方见过“0”? (三)故事导入书写“0” 1. 有一天呀!毛毛虫要和它的好朋友进行田字格赛跑,它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开始,向左跑经过左线,到达下线,中途休息了一会儿,继续跑,最后到达竖中线,然后回到了起点的位置上线。 师:请小朋友们观察一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢? 2.师:我们已经认识了数字0。你能说说0像什么样吗? 师:请小朋友们看一看,黑板上的0像圆圈吗? (有点像) 0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。 师:观察得真仔细。老师给数字宝宝0编了一个儿歌,请小朋友仔细听老师的儿歌: 数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁,要想把它写的好,封口之处是关键。 想知道0到底怎么写吗?写的时候要注意:在上线偏右的地方碰线,在下格左线的中点处开始转弯,在下线偏右的地方碰线,起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起,向左画弧,虚线以下碰左线,再碰下线、右线,画成一个斜斜的椭圆,向上回到起笔的地方为止。) 看,写出来的线多圆滑呀。 3. 小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗?请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下 (书空) 4.现在,请小朋友们拿出你身边的纸,把纸中的数字0描一下,比一比看谁描写的美观整齐。 大班数学《0的认识》课件 篇11活动目标: 1、认识数字“0”,知道它所表示的含义。 2、养成认真作业的良好习惯。 活动准备: 纸卡箱子4个;减法图卡、算式三套;幼儿操作材料若干。 活动过程: 1、游戏“开箱子”导入活动,初步认识数字“0”。 ⑴教师带领幼儿逐个打开前三个箱子,引导幼儿说说箱子里有什么?有多少?用数字几来表示? ⑵第四个箱子是空的,引导幼儿说说用什么来表示? ⑶出示数字“0”。 2、认识数字“0”。 ⑴发散幼儿思维说说“0”象什么? ⑵引导幼儿说说“0”的其他意思。 师:箱子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”的?它用来表示什么? ⑶教师小结:在温度计中“0”表示温度的度数,在电话里“0”表示一个号码,在这里“0”表示没有了。 ⑷玩游戏“看谁做的对”。 3、进一步了解“0”的含义。 ⑴出示减法算式图,教师口述应用题,引导幼儿摆算式,分别列出 2-2=0 3-3=0 4-4=0 ⑵教师总结:在减法算式中减号前后两个数相同,得数一定为“0”。 4、小组活动。 ⑴教师讲解作业的要求。 ⑵幼儿完成幼儿用书作业:图色“兔妈妈在哪里”;书写数字“0”;做得数等于“0”的算式。 ⑶评价幼儿作业,结束活动。 大班数学《0的认识》课件 篇12活动目标: 1、认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。 2、培养幼儿的想象力和创造力。 活动重点: 认识和书写数字“0”,初步理解“0”所表示的含义。 活动难点: 培养幼儿的想象力和创造力。 活动准备: 头饰各一个,一个盘子(内有3个寿桃),情景表演。 活动过程: 一、进行情景表演,初步理解数字“0”的含义。 1、出示铅笔:老师手里有几支铅笔?可以用数字几表示?朱老师拿给XX一支,还剩几支铅笔?用数字几表示?朱老师又拿给XX一支,还剩几支铅笔?用数字几表示?老师又拿给XX一个,有没有铅笔了?用什么表示?(启发幼儿思考“没有了”可以用什么来表示。) 2、出示数字“0”,告知幼儿“0”也是一个数字,“没有了”可以用数字“0”来表示。 3、说说生活中还有哪些情景需要用数字“0”来表示。(演示出生活中各种可以用数字“0”表示的情景,让幼儿判断,然后让幼儿自己举出实例,如,黑板上的粉笔字都擦干净了,饼干盒里的饼干吃完了,玩具箱里的玩具全被拿走了……) 二、认识数字“0”的外形特征,培养幼儿想象力和创造力。 1、启发幼儿大胆想象,说一说“0”像什么? 2、游戏:“我会变0”,发散幼儿思维,启发幼儿运用各种方式编出数字“0”的造型。(绘画方式:画出一个“0”;身体动作的方式:用一只手的食指和拇指围成一个小0的造型,用两只手的食指和拇指围成一个大0的造型;材料摆放的方式:用毛线圈出一个0的造型;剪切的方式:用一张纸剪出数字0的造型。) 三、 认识数字“0”的其他含义,感知数字“0”在生活中的用处。 1、发散幼儿思维,启发幼儿说说“0”的其他含义: 盘子里没有东西可以用数字“0”来表示,你们还在什么地方见到过数字“0”呢?它用来表示什么?(摇控器、电话键、微波炉的刻度等。) 四、进一步拓展幼儿对数字“0”的认识。 1、在黑板上出示算式:1-1=()、2-2=()、3-3=()、4-4=()。请幼儿算出答案写在作业纸上,并说出理由。 2、:任何两个相同的数相减,得数都为“0”。 |
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